新課程改革背景下的小學數學高效課堂構建研究

趙水芬

摘要：隨著社會的快速發展，教育發生了巨大的變化。因此，在新課程改革的背景下，小學數學教學也應該做出相應的改變，以此解決課堂中存在的一些問題。小學數學的學習是為后續學習奠定基礎的階段，也是提高學生多項能力的階段。因此，作為教師，必須能夠從多個方面開展高效課堂，為學生今后的發展打下良好的基礎。

關鍵詞：新課程;小學;數學;高校;課堂

引言

對于小學數學課堂來說，學生所存在的問題大多是因為缺乏高效的課堂促進他們學習。特別是對新時期的教育來說，學生對教學的要求越來越高。在這種情況下，教師需要能夠靈活運用不同的教學方法，以滿足學生的要求，促進高效課堂的建設，而高效課堂的建設不僅可以使學生高效學習，還可以提高整體的教學效率。因此，在教學過程中，必須摒棄傳統的教育模式，順應新時代的發展，建立高效的課堂，激發學生的學習興趣，為學生今后的發展打下良好的基礎。

一、當下小學數學課堂中存在的問題

（一）、傳統教學存在嚴重化，忽略了學生的主體

盡管教育進入了一個新的時代，但大多數教師的思維仍然停留在過去。大多數小學數學課堂仍采用傳統的教學方法進行教學，這對新時期學生的發展非常不友好。這種教學方式首先是在課堂中多數注重于理論知識的講解，忽略了實踐的操作，并不能讓學生掌握學習的方法。其次，教師忽視了課堂的主體，學生不能作為學習的主人學習，最終導致教學效率低下，學生不能突破自我。

（二）、沒有滲透數學理念，學生對數學失去興趣

在小學教學中，數學是一門邏輯性很強的學科。由于小學生的理解能力有限，學生將無法有效地學習所學知識。經過長時間這樣教學，學生最終對數學失去興趣。這也體現了小學數學課堂中存在的問題，教師沒有滲透數學理念，不能夠正確的掌握學習數學的方法，沒有一個良好的思維去思考。同時，要想提高班級整體平均水平，首先要提高整體參與度。學生必須在課堂上明白學習的意義和學習的目的，從而改善課堂的現狀。目前，教師忽視了這一觀念的滲透，導致課堂教學效率低下，部分學生喪失了學習數學的興趣。

（三）、過于重視成績，忽略學生心理發展

在新時期的教育中，成績好壞成為了衡量一個學生學習是否良好的標準。在當下的課堂上也有明顯的體現。對于一些學習好的學生，老師往往會更加關注他們。最終導致數學成績存在明顯的分化，從而降低了整體平均教學成績。同時在課堂講解習題的過程中，教師更注重于學生回答的對錯，忽略了學生思路是否正確，忽略了學生心理的發展。這些種種問題都成為了構建高效課堂的阻礙。

（四）、教學方式落后，創新能力較差

教師在課堂中起到的不僅僅是引導作用，同時也要促進學生本身能力的提高和改善自身毛病，教師都存在著一定的責任。這就牽扯到了教師的教學方式開展的有效性，在新時代的教育中，教學選擇的增加也給教師提出了新的要求，在這樣的形勢下，教師要能夠及時的了解并掌握新時代教育的要求，提升自身的能力，才能夠有效的促進學生學習。然而，在目前的小學數學課堂中，教師創新能力不足，教學方法落后，影響了高效課堂的建設。

（五）、忽略了生活化教學

任何一門學科的知識都離不開生活，并且任何一門學科的知識都來源于生活。因此，在日常的教學中要想使學生完全掌握所學的知識，就要能夠以生活為中心開展教學，學生所學的每一個知識點都能夠在生活中找到相應的例子。但在當下小學課堂的教學中，教師更注重于知識的講授，而不注重知識的延伸。面對這樣的問題，要能夠及時的做出相應的策略，有效的加強學生學習與生活的聯想，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

二、關于構建小學數學高效課堂的幾個措施

（一）、注重想象力和創造力的提升，培養良好的數學思維

對于數學的學習來說，掌握學習方法最明顯的體現就是在面對不同的問題時能夠做到舉一反三，就算是遇到自己不明白的問題時，學生也能夠利用所學習的基礎知識進行分析和理解。總結起來就是培養學生的數學思維。一些幾何圖形的學習也要求學生有更好的想象力和創造力。因此，在小學數學教學中，教師應能跟上時代的發展，合理高效地運用不同的教學方法，促進學生的學習，培養學生良好的數學思維。

為了培養學生良好的數學思維，教師需要在教學中重視學習方法的傳授，通過促進學生各種能力的提高來促進思維的培養。在課堂中，教師要把回答問題的機會留給學生，課后習題這個環節可以直接放在課堂中，讓學生在課堂中進行做題，及時發現學生存在的問題，最后根據不同的問題制定出相應的策略。同時，還要求教師利用多媒體促進學生意識的提高，通過多媒體拉近課堂與生活的距離，能夠很好地促進學生各項能力的提高。

（二）、多元化課堂，激發學生學習興趣

目前，小學課堂最嚴重的問題是課堂主體不能明確，仍然以傳統的教學方式進行教學。面對這樣的問題，教師需要創設多樣化的課堂，激發學生的學習興趣，提高學生的整體參與率。這樣為構建高效課堂起到很好的促進作用。多元化的課堂要求教師能夠靈活運用不同的教學方法，烘托課堂氣氛，讓學生保持較高的學習情緒。

多元化課堂是在不同的情況下采用不同的教學方式來促進學生更好的去學習，但是多元化課堂的主體是學生，以學生發展為基礎，這也是新時代教育中新的教學方式，以往的教學方式的選擇比較少，限制了教師教學能力的發展。在這樣的情況下教學條件充足，教師可以選擇符合學生發展的教學方式作為基礎來發展其他教學方法。因此，在構建小學高效數學課堂時，要求教師嚴格要求自己，具有較強的適應變化的能力。

（三）、多鼓勵，注重學生心理發展

小學生的心靈比較脆弱，有時候一句批評就可能會影響學生的一生。特別是教師提問時，要特別注意學生情緒和心理的變化。這對于構建高效課堂來說也是比較重要的一個方面，一個心理不健康的學生可能會影響整個班級。因此，要建設高效的數學課堂，教師需要與學生之間建立良好的師生關系，能夠把握學生的心理，與學生進行有效的溝通，及時發現教學中的問題并及時糾正。

（四）、引入信息技術手段，提高教學效率

在當前的教育時代，互聯網有效地解決了課堂中的許多問題，也讓教師有了更多的教學選擇。數學是一門抽象化的學科，要求學生具備較強的想象力和思考能力，在傳統的教育中，由于信息技術的缺乏導致了教師在課堂中只能通過言語去講述一個問題，這種講課方式并不能直觀的讓學生掌握所學的知識。通過引入信息技術手段，可以對一個知識點進行清晰的解釋和反復分析，可以有效地促進學生對知識的吸收。因此，在構建小學數學高效課堂時，可以引入信息技術，促進學生對知識點的理解，加深學生對所學知識的印象。同時，作為教師，應該能夠合理有效地使用信息技術。

高效的課堂需要教師明確的表達自身的想法，學生能夠對教師所講知識充分了解。例如在對雞兔同籠、立體幾何進行講解的時候，就可以引入相關的信息技術手段，許多學生在面對這樣的問題的時候，不明白該從哪一個方向去做題，這時候就可以通過多媒體圖片以及視頻的分析，就能夠幫助學生去找到做題的方向，從而加深對問題的印象。對于立體幾何來說，引入信息技術手段更是能夠有效的幫助學生對認知圖形的結構，同時大大促進了學生多方面能力的提升。

（五）、培養學生的自主探究能力

在傳統的課堂中，教師主要傳授理論知識，忽視了學生自主探究能力的發展，這是高效課堂建設的一大障礙。長期這樣的教學會讓學生依賴老師，沒有創新能力，不能真正掌握學習方法。在新時代的教育中，要以學生掌握學習方法和提高能力為先去開展教學，只有這樣才能夠徹底改變當下教育現狀，使教育有一個全新的容貌。因此，面對這樣的問題，教師應該能夠改變自己的教學方式，通過多方面促進學生自主探究能力的提高。

在課堂上，教師應能通過不同的教學方式，促進學生自主探究能力的提高。一方面要從教師自身的變化出發，另一方面要能夠從學生做起。教師首先要能夠在課堂上給學生足夠的思考時間和訓練時間，給學生發展的空間。在講述問題時，可以留下懸念，引起學生的好奇心。最后，通過創新不同的教學方法來提高學生的參與度。例如在課堂中可以進行小組教學，每一位學生都要求參加，并且每一位學生都要有相應的工作，小組分工明確，激發學生的團體榮譽感，促進自主探究能力的提高。還可以通過游戲活動的形式，將問題設置為一個關卡，既激發了學生的學習興趣，又大大提高了學生的各種能力。所以對于一個高效課堂的構建，不僅僅是要求教師自身去做出努力改變課堂現狀，要以學生自身提高為根本，通過不同的教學方式促進學生多方面能力的提高，才能夠保證高效課堂長久的開展下去。

（六）、以教材為為基礎，有效的開展教學活動

學生所使用的的教材可以說是最好的教學資料，并且教材不同于其他教學資料，教授學生掌握學習方法，作為教師，更要去帶領學生深入研究教材，要求學生深入理解課本上的定義和知識點。但在日常的教學中，也要合理適當的融入其他的教學資料，始終都要以教材為基礎，教授學生學習方法。也可以根據教材中的一些課后興趣開展不同的教學活動，有效地提高學生的各種能力。教師還應能夠優化教材內容，根據難點和重點進行合理的教學。

結束語

要想構建小學數學高效課堂，就要能夠明確當下課堂中存在的問題，通過對這些問題不斷的優化才能夠提高整體的教學效率。同時也需要教師能夠嚴格要求自身，靈活運用不同的教學方式，改變課堂主體，注重學生心理發展。這樣才能夠構建一個良好的班級群體，為學生未來的發展奠定良好的基礎。

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