也談初中語文創新思維導入

梁曼娜

導入是課堂教學中的重要環節，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學中自然、新穎、富有趣味的導入，最能吸引學生的注意力，使學生自然投入新課學習的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內容的難度，實現新舊知識的自然過渡，優化學習效果。

課堂教學導入的方式有多種，無論采用哪種方式導入新課，都要充分考慮到學生的年齡特征和心理特點，并結合所學語言材料的內容、特點，使新課導入既趣味盎然又富有實效。筆者結合自身教學實踐，談談自己的幾點看法！

一、開門見山導入法。

開門見山，即一上課就直接點題，說明這節課的目標要求，所要學習的內容，以及學生所要做的事情，從而引起學生的注意力迅速轉移到課堂上來，保證教學活動的順利進行。開門見山式的導入是最簡單的導入方法，也是應用較普遍的教學方法。

二、故事導入法。

初中生都愛聽故事，故事導入法具有其他導入法無可比擬的優越性，收到的效果也比較明顯。老師可以根據課程內容，選擇或者編造一個相關的故事，通過故事的講解自然地過渡到所要講的內容，這樣一下就能引起學生的興趣，調動學習的熱情和積極性。

三、溫故知新導入。

學習是一個循序漸進的過程，對于初中語文課程來說，新課與舊課之間的關聯性更明顯。溫故知新的導入既能夠對上一課進行簡單的復習，加深學生的記憶，又能引出新課程，簡便易行。課堂開始，老師就可以說“通過上一節課的學習，我們了解到？今天我們將要學習？”"完成課堂的導入。

四、趣味導入法。

興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。新課標特別強調要關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的語文學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。因此，在導入環節的設計中，要充分考慮到學生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進入學習的狀態，激發他們活躍的思維和表達的欲望，化解新授內容的難度。導入環節盡可能采用那些能充分調動學生各種感官、趣味十足的方式。

五、情感語言導入法。

開始學習課文，教師能用充滿感情的語言喚起學生的情感體驗，引起學生的激動情緒，以求對所學的內容有共鳴感，收到先聲奪人的教學效果。如在教學《背影》時，可這樣導入：在我心中有一座山，險峰萬里最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山……這些飽含深情的話語，充滿了對父親的愛戴之情，同時也是父親最真實的寫照，今天，我們就來學一篇文質兼美的紀實散文，其中也刻畫了一位疼愛兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。情感語言導入，是憑借教師語言表達功力的體現，用語言激發起學生閱讀的興趣。

六、情境導入法。

教師在導入課文時，可根據具體的課文，利用幻燈片、多媒體等直觀教具，或配樂朗誦，創設生動具體的教學情境，渲染課堂的氣氛，使學生的學習情緒迅速達到最佳狀態，并置身于特定的情境之中，引起共鳴。例如在教學《愚公移山》時，我們就可以先播放江濤的《愚公移山》，這樣就能夠引起學生的情感波瀾，從而使學生快速地進入課文的學習。又如：《最后一課》在導入時，播放我們祖國受外敵入侵，國土淪喪的歷史畫面。讓學生感受愛國是每一個人的基本情感。然后說：今天讓我們走進外敵入侵后法國小男孩的心理活動，從而進入新課。再如教學《出師表》這一課時，先讓學生說說“三顧茅廬”等三國故事，接著出示課題，讓學生自讀課文，提出不懂的問題，自己先相互解決，如再有問題師生共同探討。學生在聽故事的過程中，對課文產生了濃厚的興趣;在初讀課文時，為了找到正確的答案，學生探求知識的欲望強烈，他們自然就會以最佳的思維狀態投入到學習中。

七、聯系學生實際導入法。

導語的設計要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故而知新，要架橋鋪路;講授課要注意前后照應，承上啟下;復習課要注意分析比較、歸納總結，不能用新授課的導語去講復習課，也不能用復習課的導語去應付新授課。否則就起不到導語應有的作用。

例如，在學習王家新的詩《在山的那一邊》時，我設計了這樣的導語：同學們，人生如山脈，它需要我們不停地去攀登，去跨越，去領略山那邊的美景。首先我要祝賀大家，你們已經成功地翻過了六座山峰，也領略到了不少的美景，欣喜之余，我們發現前方美景依舊，它仍在召喚著我們繼續前行，前方的美景是什么呢？《在山的那一邊》將會告訴我們答案，讓我們一起向它沖鋒吧！這樣的導入，很快喚起了學生強烈的“樂知”、“樂學”欲望，他們很愉快地跟我進入了詩的境界中。

而在教學《紫藤蘿瀑布》這一課時，為了能引起學生的學習興趣，我決定用講故事的方法導入新課。我首先講了這樣一個故事：19世紀，英國著名的將軍威靈頓在一次戰爭中被打敗了，落荒而逃，他躲在一座破舊的農舍中，可以想象，他的心情是多么的痛苦、沮喪啊！可就在此時，有一件事情改變了他的命運，讓他重新英雄般地站了起來，并最終打敗了赫赫有名的拿破侖。那么到底是什么是讓他站起來了呢？原來他看到了墻角有一只蜘蛛在風中拼力結網，蜘蛛絲一次有一次地被風吹斷，但它毫不氣餒，并最終接好了網。然后我再激情導入，同學們，人生就是這樣，總會遇到一些坎坷與不幸，但生活中一些細小的事情常常令我們感動，甚至改變我們的境遇。今天我們一起學習宗璞的《紫藤蘿瀑布》，看看她的境遇是從什么時候改變的呢？學生們聽故事很投入，興趣也很濃厚，也急迫地想知道是什么讓作者的境遇發生了改變，產生了走進文本的欲望，所以很快就融進了文本。

八、輔助教具導入法。

輔助教具導入法，是教師通過實物的展示，引導學生觀察和思考，提出新的問題，并從解決問題著手，引出新課程，有助于學生形象思維的形成。例如，在學習《我有一盒彩筆》這一課時，教師就可以借助彩筆和畫紙，通過展示不同的圖畫內容引發學生的進一步思考，轉向課程內容的學習。

九、音樂渲染法。

有條件的學校，可以在學習新的語文知識前，根據內容主題和教學內容，為學生播放一些抒情音樂，利用音樂的聽覺效果，給學生帶來美得體驗，讓學生對課堂產生親切感，更好的投入到課堂教學活動。音樂抒情法在學習詩歌時應用的較多，可以收到更好的效果。

總之，關于初中語文課堂導入設計的研究，巧妙的導入對教學效果的發揮和教學目標的實現具有不可忽視的作用。課堂導入如同橋梁一般，聯系著學過的課程和新課，幫助學生把握學習的方向。建議廣大教師們多多思考，讓我們的課堂變得更加精彩！5547235E-6C76-4F95-9E34-28048ED8857C