新高考背景下高三英語一輪詞匯復習探究

安宇

摘要：新高考英語雖然考查學生的能力，但單詞作為基礎，仍然是最不可忽視的復習要素。詞匯識記是高三學生面臨最直接的難題：詞匯量大、枯燥的檢測方法、時間上的不連續(xù)識記、學生遺忘速度等問題，給復習帶來了很大阻礙。本文提出采用認識單詞構詞法、借助思維導圖、基于教材主題和依托高考真題等復習詞匯方式，為高三一輪復習打下堅實基礎。

關鍵詞：高三英語;一輪;詞匯復習

一、引言

英語學習是以詞匯為基礎的。著名語言學家威爾金斯說：“沒有語法就不能很好地表達，而沒有詞匯則什么也表達不了”。對高三學生而言，他們掌握的詞匯量是衡量英語水平之一。高三詞匯量多，記憶難度大，寫作時仍不知如何使用是學生最大的問題。本文就高三學生在一輪復習面臨的詞匯問題，做了具體詞匯復習策略探究。

二、高三一輪詞匯復習主要問題

1.學科方面

英語是學生第二語言。高三英語詞匯量甚多，有些單詞復現(xiàn)率低、不常見、長得又十分相似，學生很難辨析。如conversation 和conservation這兩個單詞，學生常常搞混了。另外，好幾個單詞中文意思相近，用法卻不一致，這也讓學生十分苦惱。

2.教師方面

很多教師片面認為一輪復習主要多記多背，學生最好能把業(yè)余時間利用起來死記單詞。老師也只通過聽寫或默寫的方式來檢測學生單詞記憶情況。這容易導致學生長期處于單調枯燥的被動學習狀態(tài)，學生記憶效果微乎甚微。

3.學生方面

學生記憶單詞方法不當。很多學生在記單詞時“就單詞論單詞”，把一個個單詞獨立出來記，脫離語境。他們把孤立的單詞輸入大腦，沒有組塊記憶，缺乏聯(lián)想，所以學習效果也不佳。另者，他們學業(yè)壓力大，沒有時間連續(xù)性記單詞。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，只有在遺忘速度快的區(qū)段及時重復鞏固記憶，才不會遺忘如此之快。學生只有當天記了幾個單詞，當再次記這幾個單詞時候可能是幾天甚至幾個星期之后了。如此記憶，效果也就不那么明顯了。

三、一輪詞匯復習主要策略

針對以上問題，筆者采用了以下幾個方面幫助學生更好地記憶單詞。

1.了解構詞方法，增強記憶信心

構詞法在高一高二課堂上都有接觸過，它包括合成法、派生法、轉化法等。在高三一輪復習中，筆者結合教材和考綱中單詞，系統(tǒng)地介紹了每種構詞法的組合與變化規(guī)律，讓學生明白詞匯與詞匯之間也存在客觀的聯(lián)系與規(guī)律。隨后筆者讓學生分組合作，將1-5本必修教材中重點單詞進行組合歸類。在整理過程中借助構詞法，突破了一些難記的單詞，增加了復習記憶單詞的信心。如 component和 composition中com-，有組合之意。

2.借助思維導圖，發(fā)散記憶空間

傳統(tǒng)復習中，筆者一味強調的死記硬背導致學生對單詞純記憶，沒有形成完整、系統(tǒng)的詞匯集結。思維導圖有可視性和散發(fā)性特點，能把學生大腦中已有的知識激活，構建新的知識體系，增強學生對知識的記憶及理解。如詞匯復習課堂上，charge這個單詞及詞組的識記：

3.基于教材主題，歸納話題單詞

模塊1第三單元Travel journal，模塊3第五單元Canada--“The True North”及模塊6第五單元Using Language 是跟旅游相關的話題，筆者給學生總結一些介紹景點的單詞或詞組，如locate ， surround，scenery，harbour，border，be impressed by，reserve，is home to;

模塊3第一單元Using Language 中A SAD LOVE STORY與模塊7第二單元SATISFACTION GUIARANTEED機器人那課關于人物戀愛話題，如weep，drown sadness，turn up，hold sb firmly，scream， fold arms;

模塊4第二單元A PIONEER FOR ALL PEOPLE，第三單元A MASTER OF NONVERBAL HUMOUR及模塊1第五單元Nelson Mandela-a modern hero，分別講述的人物是袁隆平、卓別及林曼德拉，筆者在這幾個單元提煉關于偉大或著名人物們優(yōu)秀品質的單詞，如overcome，convincing，outstanding等。

4.依托高考真題，補充缺失部分

英語考卷中的題型都以詞匯為基礎。如果學生詞匯匱乏，那么在聽力，閱讀理解，完形填空上難以準確理解題目。歷年真題是復習的風向標，把真題里涉及的一些重難點單詞再次開發(fā)去加深學生印象。如對2020年1月浙江高考題詞匯的開發(fā)：

四、討論與總結

王薔（2016）指出，英語教育要回歸原點，從學生出發(fā)。所以高三第一輪詞匯復習要以生本為出發(fā)點，從學情出發(fā)，旨在培養(yǎng)學生自主學習和高效復習能力。教師在一輪復習階段不僅要幫助學生掌握已經(jīng)學習過的單詞，還要培養(yǎng)他們活學活用詞匯的能力，為二輪復習打下堅實基礎。

參考文獻：

傅詠梅.高中英語詞匯教學問題剖析及策略初探.[J].英語教師，2009（9）：32-33.

胡微.高考話題下的高三英語一輪詞復習策略探究[J].校園英語，2018（46）：125.

王薔.2016.促進英語教學方式轉變的三個關鍵詞：“情境、問題與活動”[J].基礎教育課程，（31）：45-50.