職業院校“課堂革命”實施策略研究

摘要：當前，職業院校面臨著教育由量的增長轉向質的提升，生源多元化、學習需求多樣化、教學技術手段多元化、教學模式轉變、教學內容需適應行業發展等變化給職業院校的發展帶來了新的挑戰，因此深化“三教”改革，推進課堂革命是職業院校提升人才培養質量的迫切需要與必由之路。

關鍵詞：職業院校;課堂革命;改革創新

目前，高職教育已進入質量內涵發展新階段。教育部長陳寶生發出“課堂革命”的集結號，直擊高職課堂教學改革的痛點難點。他指出課堂是教育的主戰場，課堂一端連接學生，一端連接著民族的未來，教學改革只有深入課堂，才能進入改革的深水區，課堂不變，學生則不變。學生不變，則提升人才培養質量，建設高水平的高職院校則成了無源之水、無木之本。高職教育正處于重要的戰略機遇期，“深化‘三教’改革，推動課堂革命”，努力提升學生的自主學習能力是當前高職院校的使命擔當。

一、職業院校“課堂革命”的意義

課堂是教育教學的重要陣地，人才培養質量的提升必須落實到課堂教學質量的提升當中，職業院校需對課堂傳統模式進行改革，改進教學環境，提升“教”與“學”的能力，優化育人機制，滿足新時代高職教育育人使命所帶來的變革要求。

（一）有利于落實教育教學改革

職業院校“課堂革命”是以促進就業和適應產業發展需求為導向，對管理機制、人才培養方案、教學對象、教學環境、教學資源、教師、教材、教法等進行的全面改革。“課堂革命”能夠提高教學的適合性、職業性、實用性，使學生得到全面發展。通過實施課堂革命，改變傳統高職院校課堂教學模式，真正做到以學生為中心，堅持教為學服務，積極進行教學改革，關注學生學習效果及內在成長，促使學生主動學習與全面發展，從而落實教育教學改革的任務。

（二）有利于提高人才培養質量

職業院校通過課堂革命，能夠保證課堂教學的有效性，充分激發學生的主觀能動性，實現學生全面發展，從而提升職業院校人才培養質量。依據“以學生為中心、素質教育在課堂、教為學服務”的理念，運用大數據、人工智能等現代信息技術，構建以學習者為中心的教育環境，建立師生互動、企業深度參與的“學校、企業、網絡”三維職業教育課堂，為不同層次、不同類型、不同特征的學生提供個性化、多樣化、高質量的教育服務，促進學生主動學習、釋放潛能、全面發展。

（三）有利于提升教師職業能力

職業院校“課堂革命”將重塑教師的使命與角色，重構教學內容和課堂教學形式，使教師由教學的組織者、知識的傳授者、學生的評價者，轉變為學習的引導者、幫助者、合作者，創新的指導者、協同者、激勵者。通過“課堂革命”，激勵高職教師更積極和更深入的探索教學改革方式，有利于提升教師的職業能力。使教師順應時代，與時俱進，掌握并運用先進的教學技術、教學媒介及教學方法，提升教師信息化教學水平，通過教師職業能力的提升，來促進課堂教學的有效性。

二、職業院校推進“課堂革命”的策略

（一）開展混合式教學，加快教學方法改革創新

課堂革命不僅是教育理念及教學模式的改革創新，更是教育技術的飛躍發展。隨著信息化的發展，教學不再局限于課堂教學的單一形式。在“互聯網+”的時代背景下，要把握新時期高等職業教育發展的新趨勢、新要求，深化教育教學改革，推動實施“課堂革命”，開展混合式教學，運用線上教學技術手段加快教學方法改革創新。鼓勵組建教學團隊，融合信息化教學手段，整合各方面資源，創新教學方法，推進“互聯網+課堂”，將互聯網、大數據等融入課堂教學。

（二）建設課程精品微視頻，實現教學資源共享

課程資源引入國家級、省級精品資源共享課程資源，包括案例庫、素材庫、視頻庫、行業規范、教學錄像、課件、教案等，努力實現教學資源共享，以提高課程資源利用率。建立配合項目教學和任務技能培養的課程精品微視頻，提供優質資料為學生自主學習服務，為培養學生職業技能創造良好條件，有效發揮線上資源優勢，提升學生的綜合素養。

（三）轉變課堂觀念，落地課程思政

“課堂革命”意在培養應用型高素質技能人才，提升學生的綜合職業素養。因此，鼓勵教師積極進行課堂教學改革創新尤為重要。結合學科專業特點和育人目標，將課程思政建設有機融入課程教學，并貫穿于人才培養的各個環節，提升課堂的有效性。在課堂教學中要對育人要求進行強化，在課堂中滲透思政教育、激發家國情懷，在課堂能力訓練中融入素質教育，注重職業素養養成，全面提升人才綜合素養的培養水平。

（四）開發活頁式教材，轉化學習內容

教材是影響課堂教學效果的重要因素，在某種意義上，職業教育“課堂革命”的關鍵在教材。隨著信息化發展，人工智能及“互聯網+”不斷更新升級，一成不變的高職教材很難跟上時代發展的步伐，與學生職業的變化發展脫節。因此，要以工作崗位需求為導向，以專業知識為基礎，以典型工作任務為載體，開發工學結合課程活頁式教材。活頁式教材設計需主要圍繞企業崗位的典型任務、貼近崗位需求，融入行業新標準及崗位關鍵性技術，教材內容要與新崗位、新技術、新材料對接，突出體現教材的針對性、先進性與職業性，構建以任務為導向的課堂教學體系，培養高技能應用型人才。

（五）緊跟產業變化，適應學生需求

對于職業院校，課程內容要緊跟產業變化及行業需求，對照職業標準和崗位操作規范，以專業人才培養目標為導向，進行課程內容的整合與優化，以適應新時代學生發展的需求。通過建設精品在線開放課程以及各類專業課程的教學資源庫，增強課程的靈活性、開放性與共享性，培養學生利用在線資源進行自主學習的能力，更好地滿足學生成長多元化的需要。

課堂教學改革是教育教學改革的關鍵領域，實現課堂革命意義深遠。通過聚焦課堂教學改革，轉變傳統教學模式，以學生為中心，教為學服務，進行教師、教材、教法的改革與創新，實現課堂教學質量提升，真正實現培養學生創新精神與實踐能力的職業教育教學目標。

參考文獻

[1]宋艷麗，宋武.人工智能背景下的“三教”改革[J].黃岡職業技術學院學報，2021，（06）：32-34.

作者簡介：謝惠（1987-），女，山東泰安人，講師，碩士，研究方向：環境藝術設計。

安徽財貿職業學院提質培優全員行動計劃承接類任務（項目）：職業教育《商業空間設計》課程“課堂革命”典型案例，編號：tzpysj184，階段性成果。