淺析基于校企合作平臺的通信專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

摘要：目前許多高校通過合作將中興通訊領(lǐng)先的技術(shù)及中興通訊企業(yè)大學知識資源前移到學校專業(yè)教學體系，從課程開發(fā)、專業(yè)共建、學院共辦等不同的深度開展聯(lián)合辦學、攜手培養(yǎng)ICT行業(yè)人才;同時進行師資培養(yǎng)以及應(yīng)用科研合作，校企的資源深度融合，使學校在滿足人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)定位上，成為中興通訊在某行業(yè)信息化應(yīng)用領(lǐng)域的應(yīng)用開發(fā)合作伙伴、本地化工程交付及運營維護合作伙伴，校企雙方在各自的業(yè)務(wù)發(fā)展上相互促進，共同發(fā)展，形成“企業(yè)主導(dǎo)、師生參與、校內(nèi)實施、市場應(yīng)用”的產(chǎn)學研合作新模式。然而，在校企合作過程中，會遇到合作模式、師資隊伍建設(shè)等方面的問題。本文在分析當前校企合作過程中出現(xiàn)的問題，并提出了解決方案。

關(guān)鍵詞：ICT育人;校企合作;通信專業(yè)

1 研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：要建立高等教育分類管理體系，要加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，重點擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。國家教育部印發(fā)的《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》特別強調(diào)了人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，要求以提高實踐能力為重點，探索與有關(guān)部門、科研院所、行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的模式。培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才是本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用型本科院校的根本任務(wù)之一，合適的人才培養(yǎng)模式是實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標的根本保障。

校企合作辦學，培養(yǎng)的學生直接與社會接軌。中興通訊教育合作中心是中興通訊面向高等院校提供信息與通信教育服務(wù)與認證的唯一機構(gòu)。中心專注于把ICT（Information Communication Technology，信息及通信技術(shù)）行業(yè)前沿技術(shù)及主流設(shè)備引入到大學實踐教學體系，并以反映行業(yè)人力資源需求的培養(yǎng)方案、同步于技術(shù)發(fā)展的完善教材、獲得廣泛贊譽的師資教學能力培養(yǎng)體系、模式創(chuàng)新的校企合作環(huán)境構(gòu)建服務(wù)，為合作院校提供專業(yè)發(fā)展綜合解決方案。

2 校企合作辦學的意義

（1）通過企業(yè)的進駐，開闊學生視野，使學生更好地了解社會在專業(yè)知識方面的具體應(yīng)用、需求及動態(tài)。

通信工程專業(yè)存在的不足是人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與企業(yè)需求脫節(jié)，實踐能力不足。根據(jù)對人才市場需求調(diào)查的結(jié)果，雖然信息產(chǎn)業(yè)人才總體需求旺盛，但從大學生的畢業(yè)分配情況看，許多學生找不到合適的工作單位，而許多類企業(yè)找不到合適的畢業(yè)生。

（2）通過加強“校企合作”和“院際合作”，促進教師團隊建設(shè)。

以教育部中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地為依托，通過加強“校企合作”和“院際合作”補充師資力量，通過增強校企合作，引入企業(yè)講師、送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職鍛煉等。引入企業(yè)里面的優(yōu)秀工程技術(shù)人員來專業(yè)講學，在起到補充師資力量作用的同時，也可開闊學生視野，使學生更好地了解社會在專業(yè)知識方面的具體應(yīng)用、需求及動態(tài)。

3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

為了適應(yīng)市場的需求，國內(nèi)外高校及培訓(xùn)教育機構(gòu)對通信工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式都在不斷地革新。比如在歐美大學，除了教授基礎(chǔ)知識的老師講說的時間多一些，專業(yè)課很多都是在師生共同合作下完成的，主要是通過課堂教學和專題討論、現(xiàn)場實踐、工程設(shè)計等相互結(jié)合完成。2018年3月《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準》正式頒布，其中對通信工程人才培養(yǎng)作出了明確要求。

自2017年后許多二本院校特別是應(yīng)用型本科院校開始與中興通訊展開聯(lián)合辦學，成立中興通訊校企合作學院，力圖結(jié)合企業(yè)優(yōu)勢與資源，依托高校的環(huán)境，共同培養(yǎng)行業(yè)急需的高端技能型人才。教育領(lǐng)域也有很多學者關(guān)注中興ICT平臺下的校企合作研究，例如：《基于產(chǎn)教深度融合背景下的“PDCA”循環(huán)管理模式在人才培養(yǎng)中的應(yīng)用——以“廣東石油化工學院——中興通訊ICT產(chǎn)教深度融合”人才培養(yǎng)為例》提出把企業(yè)"PDCA"循環(huán)管理模式應(yīng)用到人才培養(yǎng)中，通過對培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、考核方式和計劃修訂循環(huán)模式逐步提高人才質(zhì)量。《基于與中興通訊校企深度融合下校企共建ICT行業(yè)創(chuàng)新基地的研究》指出開展專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合的雙主線育人的人才培養(yǎng)模式的實踐，在教學過程注重專業(yè)核心技能和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并創(chuàng)新職業(yè)規(guī)劃體系教學，將職業(yè)規(guī)劃體系貫穿到大學四年。《校企合作的通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新》提出高校應(yīng)與通信設(shè)備生產(chǎn)企業(yè)廣泛合作，形成"依托一家、合作十家、服務(wù)百家"的校企合作模式，在師資隊伍建設(shè)上采用“混編教師+企業(yè)工程師+企業(yè)認證講師”的教學團隊，從人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)、學生管理、雙證融通、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面進行了研究并取得成效。

但由于各地高校特別是普通二本院校中的中興ICT行業(yè)創(chuàng)新基地大多是從近年才開始建設(shè)，成立時間較短，因此基于中興通訊ICT育人平臺的人才培育模式仍在探索之中，相關(guān)研究有待進一步細化和延伸。

4 校企合作的目的

（1）探索基于中興通訊ICT育人平臺通信工程專業(yè)教學特色的培育機制，從縱向和橫向多個層面去整合課程體系，不但要適應(yīng)當前就業(yè)形勢的變化，更重視學生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展。

（2）分析校企合作下的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、如何設(shè)置專業(yè)性課程、定向培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才、搭建在校學生見習平臺等問題。

（3）促進我校與中興通訊在校企合作政策的完善、形成校企合作文化。對建立有效的校企合作運行機制、共建“雙師”素質(zhì)教師隊伍等方面，提出了相應(yīng)的對策和建議。

（4）通過本課題對通信工程專業(yè)教學特色培育機制的探索，在人才培養(yǎng)模式和方案、課程體系、師資隊伍建設(shè)、實踐教學以及教材建設(shè)方面取得豐富成果和有效經(jīng)驗，并形成完整教學體系。

（5）建立和完善一套ICT人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力為核心、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)尤其是ICT行業(yè)發(fā)展。通過課程體系建設(shè)與改革，使得教學方法與手段改革取得明顯成效，案例式、啟發(fā)式、研究型教學逐步開展，學生自主學習能力顯著提高;校企雙方聯(lián)合提供一套可供同類院校借鑒的“實踐與課程相結(jié)合”的技能培養(yǎng)課程教學模式。

（6）加強實踐環(huán)節(jié)建設(shè)，顯著改善實踐教學條件，促進實驗室開放。力爭促成校企雙方加大在基礎(chǔ)實驗室建設(shè)投入力度。

（7）提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。在保證高實際就業(yè)率的基礎(chǔ)上，進一步提高畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量;激勵學生參與技能比賽，并獲區(qū)級以上獎勵;鼓勵學生參加科技創(chuàng)新計劃項目或參與教師科研，發(fā)表相關(guān)學術(shù)論文。

（8）積極促進科學研究，以科研促進教學，進一步探索通信工程專業(yè)教學特色培育機制。

5 基于教學平臺的校企合作創(chuàng)新之處

（1）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

探索一種全新的，以通信實踐技能為主的育人模式，把中興通訊的企業(yè)培訓(xùn)資源前移到大學中，建立全新的、以ICT行業(yè)實踐技能為主的，并滿足現(xiàn)代ICT產(chǎn)業(yè)各類崗位能力標準的課程體系，直接復(fù)制企業(yè)培訓(xùn)環(huán)境并植入企業(yè)教學方法，輸出企業(yè)培訓(xùn)講師，與高校課程體系、高校師資進行深度融合，培養(yǎng)符合現(xiàn)代通信行業(yè)需求的高端技能型人才。

（2）創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)

擴大專業(yè)培養(yǎng)方案中實踐教學的比例，強調(diào)理實融合。按照“課程內(nèi)容與職業(yè)崗位（群）的匹配度、理論內(nèi)容與實踐內(nèi)容的融合度、學生學習特性與課程實施的契合度、考核方式與課程特性的吻合度”的“四度”原則，在專業(yè)課程中積極探索工學交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的“教學做一體化”課程教學模式改革。將課程學習的場地安排在實訓(xùn)室、生產(chǎn)現(xiàn)場，采用邊做、邊教、邊學的教學方法。努力做到“教師演示，學生照著做;教師指導(dǎo)，學生學著做;教師引路，學生獨立做;師生探討，學生創(chuàng)新做”，實現(xiàn)從“基礎(chǔ)層次—應(yīng)用層次—綜合創(chuàng)新層次”梯次提高的目標。

（3）以“精準”就業(yè)為導(dǎo)向

以培養(yǎng)“準職業(yè)人”為核心理念，在學生從進入大學的第一天起，由職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)師制定“準職業(yè)人”培養(yǎng)目標，開始由“準職業(yè)人”向“職業(yè)人”的蛻變進程，最終實現(xiàn)“精準”就業(yè)。在授課過程中，引進知名企業(yè)走進校園，通過公司宣講、與學生現(xiàn)場交流互動、學生現(xiàn)場參觀企業(yè)、企業(yè)專家課堂授課、模擬面試、職場精英面對面等形式將企業(yè)融入到職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)當中。通過學習與實踐，企業(yè)思維與職業(yè)意識將成為學生的一種自覺習慣，實現(xiàn)從“學生”到“職業(yè)人”的本質(zhì)轉(zhuǎn)變。

6 當前存在的問題

（1）人才培養(yǎng)方案的滯后，需要結(jié)合校企共同修訂的人才培養(yǎng)方案，制定系列實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教程。

（2）學科競賽與教學平臺的契合度較低。需要提升中興通訊ICT育人平臺對學科競賽的價值體現(xiàn)，從數(shù)量到質(zhì)量的提升。

（3）教學平臺與師資隊伍建設(shè)脫節(jié)。需要依托平臺，加強師資培訓(xùn)，推進“雙師型”師資隊伍建設(shè);提升平臺的科研服務(wù)功能，進一步轉(zhuǎn)化為科研成果。

7 對策和建議

（1）對地方應(yīng)用型本科學校通信工程專業(yè)的培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)質(zhì)量展開調(diào)研，分析各兄弟院校在本專業(yè)建設(shè)上的特點和共性問題;

（2）對通信工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況進行調(diào)研，走訪業(yè)內(nèi)知名企業(yè)以及社會培訓(xùn)機構(gòu)，充分了解市場對相關(guān)專業(yè)技能的需求，分析培養(yǎng)方案與學生就業(yè)之間的差距，提出解決制約人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素;

（3）以ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地為依托，研究“校中廠”模式人才培養(yǎng)與專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新方法，樹立建設(shè)一流專業(yè)的典范，提出評價產(chǎn)教融合、校企合作效果的規(guī)范和標準;

（4）利用社會人才資源，聘請專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐經(jīng)驗豐富、操作技能突出的高級技術(shù)人員，承擔專業(yè)課教學、實訓(xùn)、實習指導(dǎo)任務(wù)，充實師資隊伍，建立相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍。

（5）以通信工程專業(yè)為例，研究提出在地方應(yīng)用型本科院校建設(shè)通信工程一流專業(yè)的標準，并將成果進行實施推廣。

8 具體實施步驟

（1）項目調(diào)研和論證階段：以地方應(yīng)用型本科院校、業(yè)內(nèi)知名企業(yè)、社會培訓(xùn)機構(gòu)為調(diào)研對象，總結(jié)分析目前通信工程專業(yè)在專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學改革、產(chǎn)教融合、校企合作、ICT育人平臺建設(shè)等方面所取得的成功經(jīng)驗以及不足，了解不同區(qū)域、不同院校對人才培養(yǎng)要求的差異與共性。對通信工程專業(yè)畢業(yè)生進行跟蹤回訪，了解其就業(yè)、創(chuàng)業(yè)情況，充分了解當前社會經(jīng)濟發(fā)展與人才需求情況，提出研究實施的改革方法與手段，對通信工程專業(yè)進行專業(yè)建設(shè)改革試點。

（2）項目實施階段：對兄弟院校的ICT育人平臺建設(shè)、通信工程專業(yè)的師資隊伍、科研成果產(chǎn)出、學生競賽、產(chǎn)教融合情況等進行總結(jié)并作為參照對象。以通信工程專業(yè)學生作為研究對象，開展課題教學模式創(chuàng)新，逐步開展案例式、啟發(fā)式、研究型教學，以課題項目驅(qū)動，設(shè)置以橫向課題為依托的創(chuàng)新課程，組織開展和參加各類技能競賽。充分利用中興通訊在研發(fā)、技術(shù)、市場、培訓(xùn)等優(yōu)勢，構(gòu)建以崗位能力培養(yǎng)為中心，制定行業(yè)人才培養(yǎng)標準、實現(xiàn)高校師資的技術(shù)跟蹤、深化學生工程應(yīng)用實踐能力培養(yǎng)，共同制定一套適應(yīng)ICT行業(yè)需求的人才培養(yǎng)方案。參考社會培訓(xùn)機構(gòu)的課程設(shè)置，重點改革人才培養(yǎng)方案和師資隊伍，對主干課程進行重點改革，更新整合教學內(nèi)容，修訂教學大綱，改革教學方法、考核方式，加深產(chǎn)教融合、校企合作的強度，把“校中廠”和“廠中校”融合進去，采取產(chǎn)教融合+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式;加強師資隊伍的改革與建設(shè)，試行“雙導(dǎo)師”建設(shè)，校企師資高度融合;開展人才跟蹤研究，追蹤人才培養(yǎng)對行業(yè)的長期效應(yīng)。

（3）階段總結(jié)：對校企合作的研究與實踐進行全面總結(jié)，發(fā)表論文、編寫教材、撰寫結(jié)題報告，總結(jié)經(jīng)驗并推廣。

9 結(jié)論

國內(nèi)高校開展校企合作，例如與中興通訊公司合作以后，學院實驗室面積大大增加，學校經(jīng)費投入力度加大，撥專項經(jīng)費裝修新建實驗室和購置實驗室所需的大中型教學科研儀器，學院教學科研條件得到了很大改善。同時，加強高校實習基地建設(shè)既是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，應(yīng)對大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻化的重要保證，也是推進學校和企業(yè)產(chǎn)學研結(jié)合，培養(yǎng)社會歡迎的高素質(zhì)專業(yè)人才的需要。實習教學是高校加強大學生專業(yè)知識教育，增強大學生的感性認識、工程意識和實踐能力，提高大學生綜合素質(zhì)的重要綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。實習基地作為實習教學的重要場所，目前其建設(shè)也初具規(guī)模。但是在基于教學平臺的校企合作發(fā)展過程中，仍存在一些問題。本文對當前校企合作現(xiàn)狀進行了梳理，分析了存在的問題，并提出了相應(yīng)的建議。

作者簡介：李碧青，女，壯族，廣西南寧，1984.11，碩士研究生，副教授，桂林電子科技大學，廣西，桂林，541004，研究方向：通信工程。