淺析經(jīng)管類非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程思政的教學(xué)改革

祖璇

摘要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)迎來了前所未有的機(jī)遇。作為經(jīng)管類非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心必修課程，《統(tǒng)計學(xué)》課程也是“課程思政”的重要陣地。本文對當(dāng)前高校經(jīng)管類非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)安排進(jìn)行了分析，在課程思政視域下，提出了統(tǒng)計學(xué)實施課程思政的主要措施。統(tǒng)計學(xué)課程思政的教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要在今后教學(xué)中不斷進(jìn)行探索與總結(jié)經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué);大數(shù)據(jù);課程思政

一、引言

大學(xué)生作為中國特色社會主義未來的建設(shè)者和接班人，推動社會不斷進(jìn)步。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課程教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)調(diào)效應(yīng)”。在高校思政教育過程中，不能局限于一些思想課程，而是讓各類課程都承擔(dān)起責(zé)任。《統(tǒng)計學(xué)》作為高等院校經(jīng)管類非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心必修課程之一，也是“課程思政”的重要陣地。

二、高校經(jīng)管類非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)安排

《統(tǒng)計學(xué)》課程是經(jīng)管類非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心必修課程，為學(xué)習(xí)后續(xù)課程準(zhǔn)備必要的統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握統(tǒng)計描述和統(tǒng)計推斷的基本知識、培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的統(tǒng)計方法、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)處理與分析的基本技能，引領(lǐng)學(xué)生初步具備解決社會經(jīng)濟(jì)問題等方面的知識與能力。從內(nèi)容上看，統(tǒng)計學(xué)主要包括數(shù)據(jù)的收集、整理、顯示描述、推斷和分析，共51學(xué)時，課程采取理論講授和上機(jī)實驗相結(jié)合，理論講授部分主要包括統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集、整理、分析，重點講授各種統(tǒng)計方法，實驗部分主要介紹一些統(tǒng)計軟件。其中理論講授34學(xué)時，實驗17學(xué)時。考核方式是全程考核，成績的構(gòu)成及權(quán)重為：平時成績占40%（考勤10%，作業(yè)40%，實驗50%），期末閉卷考試成績占60%。

三、統(tǒng)計學(xué)實施課程思政的主要措施

1.提高教師自身思政意識和能力

《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》指出，到2035年，培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師。未來優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)，首先是育人意識與能力。人們習(xí)慣的認(rèn)為專業(yè)課教師主要以傳授學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能為主。很多專業(yè)教師課程思政意識淡薄，或者具備一定的課程思政意識，但自身課程思政能力不足。《統(tǒng)計學(xué)》課程教師必須樹立課程思政的自覺意識，深度挖掘統(tǒng)計學(xué)專業(yè)知識蘊(yùn)含的思政元素，提升自身實施課程思政的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.挖掘統(tǒng)計學(xué)課程本身的思政元素

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，統(tǒng)計學(xué)教學(xué)迎來了前所未有的機(jī)遇，《統(tǒng)計學(xué)》課程作為經(jīng)管類非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心必修課程，在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中需要充分挖掘思政元素，將思政內(nèi)容與統(tǒng)計學(xué)的基本知識點相結(jié)合，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。因此，首先可以選擇合適的《統(tǒng)計學(xué)》教材，教材中需要蘊(yùn)含著大量的思政元素，其次統(tǒng)計學(xué)授課教師需要集中備課，根據(jù)每一章的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，討論并充分挖掘其中所蘊(yùn)含的思政元素，將思政元素融入在每節(jié)課的教學(xué)過程中。比如在統(tǒng)計學(xué)的導(dǎo)論中可以通過對許寶驟老師等優(yōu)秀統(tǒng)計學(xué)家熱愛、兢兢業(yè)業(yè)工作的光榮事跡進(jìn)行學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情懷。

3.將思政教育與理論教學(xué)相結(jié)合

統(tǒng)計學(xué)課程涉及到的一些概念和原理中不僅僅是知識點本身，也蘊(yùn)含著大量的馬克思主義哲學(xué)的觀點。比如可以從偶然性與必然性的對立統(tǒng)一引出頻率、概率內(nèi)容，頻率具有偶然性，而概率是客觀存在的，具有必然性。這種將馬克思主義哲學(xué)觀融入到統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程，可以起到耳目一新的效果，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性。

4.將思政教育與實踐教學(xué)相結(jié)合

實踐教學(xué)是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，高校統(tǒng)計學(xué)實踐教學(xué)過程中可以和思政課程的實踐教學(xué)相結(jié)合。在具體的實踐過程中，可以讓學(xué)生選取一些自己感興趣的社會熱點焦點問題，通過設(shè)計問卷調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，用真實的數(shù)據(jù)驗證社會問題。這樣不僅能讓同學(xué)們在實踐中了解社會現(xiàn)狀，還可以體會到統(tǒng)計學(xué)之美，統(tǒng)計學(xué)與我們每個人的生活都是息息相關(guān)的，真正達(dá)到課程思政的培養(yǎng)目標(biāo)。

5.探索統(tǒng)計學(xué)的思政考核方式

目前傳統(tǒng)的考核方式是以閉卷考試為主，主要考查學(xué)生對統(tǒng)計理論、概念和公式的理解和記憶。在課程思政理念下，傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需要。需要建立多維的考核體系，不僅包括學(xué)生專業(yè)水平的考核，還應(yīng)該包括思政素養(yǎng)的考核。可以在《統(tǒng)計學(xué)》過程性考核評價中，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊合作精神、服務(wù)意識等內(nèi)容。

四、結(jié)語

高校作為思政教育核心陣地，擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)使命。在高校思政教育過程中，不僅局限于一些思政課程，其它各類課程都需要與思政理論課同向同行。《統(tǒng)計學(xué)》作為高等院校經(jīng)管類非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的核心必修課程之一，也是“課程思政”的重要陣地。統(tǒng)計學(xué)課程思政的教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在課程思政視域下，統(tǒng)計學(xué)授課教師需要提高自身專業(yè)水平，提高思政意識和能力，充分挖掘統(tǒng)計學(xué)課程中的思政元素，將理論與實踐相結(jié)合，將思政教育融入到理論教學(xué)和實踐教學(xué)過程中，探索出多維的統(tǒng)計學(xué)考核方式。在今后的教學(xué)中，統(tǒng)計學(xué)授課教師還需要繼續(xù)挖掘思政教育與統(tǒng)計學(xué)課程的結(jié)合點，不斷探索總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，更新教學(xué)方法，提升課程思政教學(xué)的有效性。

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課題來源：2019年度高等學(xué)校省級質(zhì)量工程項目

項目名稱：大數(shù)據(jù)背景下經(jīng)管類非統(tǒng)計學(xué)專業(yè)《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)研究

項目編號：2019jyxm0866