展示交流助力高效課堂

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摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，用數(shù)學(xué)的語言來闡述世界。教育信息化中的展示交流活動能夠提升學(xué)生的參與度與積極性，拓展展示與交流的時間和空間，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享與自評和互評能力發(fā)展。借助信息技術(shù)，展示交流的效率及深度都能得到極大的優(yōu)化。故本文結(jié)合具體課例，針對展示交流在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了實(shí)踐探究，同時也提出了在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題。

關(guān)鍵詞：多維互動、展示交流、乘法分配律、課堂教學(xué)

一、展示交流活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

新課改要求，教學(xué)過程應(yīng)該是師生互相交往、共同互動、一起發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中，如果沒有交往和互動，就不會存在教學(xué)的過程。心理學(xué)研究也表明：有效的數(shù)學(xué)活動不是單純地記憶與模仿，有效交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。在我們的教學(xué)過程中，師生之間的交往與互動，是師生相互交流、溝通、理解、啟發(fā)的過程，只有這樣的教學(xué)過程老師與學(xué)生才能分享對方的思考與見解，交流雙方的情感、理念和觀點(diǎn)，使我們的教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，從而進(jìn)一步達(dá)到雙方的共識與共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長和全面發(fā)展。基于以上特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂交流是有限的，教育的信息化顯得尤為重要。

借助信息技術(shù)手段，使學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行成果展示、討論思考、交流碰撞等一系列活動，展示交流的效率、形式及深度都將得到極大的優(yōu)化，從而提升學(xué)生的參與度與積極性，拓展展示與交流的時間與空間，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享與自評互評能力發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用展示交流活動的實(shí)踐探究

1.案例背景

信息技術(shù)對教育教學(xué)產(chǎn)生的影響，不僅促進(jìn)教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是對教育理念產(chǎn)生了巨大沖擊。信息技術(shù)與教學(xué)的有效結(jié)合給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，也為我們的課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。在教學(xué)中，結(jié)合信息技術(shù)，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中的障礙，使教學(xué)更加生動，讓師生交流更加順暢，有利于學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個性化自主學(xué)習(xí);同時可以在學(xué)生間共享信息資源庫，使學(xué)習(xí)資料達(dá)到共享的目的。

下面以江蘇教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元乘法分配律為例談?wù)凚6技術(shù)支持的展示與交流在課堂中的應(yīng)用。

2.案例描述

乘法分配律這一知識點(diǎn)歷來對學(xué)生來說都是難點(diǎn)，易錯點(diǎn)。課堂中一般借助數(shù)形結(jié)合幫助學(xué)生去直觀理解，有利于學(xué)生感悟從具體到抽象的認(rèn)識過程，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。而傳統(tǒng)教學(xué)只是教師或者單個學(xué)生呈現(xiàn)，模式單一，過程枯燥，缺乏生生互動，教學(xué)效果不理想。基于信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的學(xué)習(xí)，應(yīng)用微能力點(diǎn)B6技術(shù)支持的展示與交流，針對這一問題，取得了很好的教學(xué)效果。

3.案例分析

（1）如何幫助學(xué)生更深入的理解乘法分配律

本節(jié)內(nèi)容目標(biāo)之一是結(jié)合具體的問題情境，使學(xué)生在經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)乘法分配律的過程中，理解掌握乘法分配律。乘法分配律這一課時的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識、理解乘法分配律。整個教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞突破這一重點(diǎn)展開的，在實(shí)踐教學(xué)中先結(jié)合具體的情景幫助學(xué)生理解乘法分配律等號兩邊算式表示的意義，接著引導(dǎo)學(xué)生猜想，是不是所有像這樣特點(diǎn)的式子左右兩邊都相等呢，猜想過后，鼓勵學(xué)生再寫幾組類似的算式，用計(jì)算的方法進(jìn)行驗(yàn)證，接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察這一類算式，比較它們有什么共同點(diǎn)，最終發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，得出結(jié)論。在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，歸納出乘法分配律后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生們對乘法分配律的理解，先讓學(xué)生們回憶，在以前的學(xué)習(xí)中，哪些地方應(yīng)用過乘法分配律？接著，讓學(xué)生們用自己的方式描述一下乘法分配律。學(xué)生們積極思考，寫出或畫出自己的想法，教師請學(xué)生講解或者到黑板上板演，經(jīng)歷這樣的過程，學(xué)生們基本上也進(jìn)一步理解了乘法分配律。但是結(jié)束本節(jié)課后，總覺得在描述乘法分配律這一環(huán)節(jié)學(xué)生交流的不夠充分，學(xué)生對著自己的想法講，學(xué)生本人肯定是理解了，但對于其他學(xué)生光靠耳朵聽無法及時在腦海中構(gòu)想出交流者的想法，也試過在黑板上板演講解，在黑板上板演講解費(fèi)時費(fèi)力，也只是個別學(xué)生有機(jī)會展示。于是思考，如何提高展示交流的效率以及深度來幫助學(xué)生更進(jìn)一步的理解乘法分配律呢？

（2）展示交流促進(jìn)多角度理解乘法分配律

小學(xué)四年級的學(xué)生具有比較強(qiáng)的自行探究能力，他們在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中以及同伴的合作中獲取知識。因此，我覺得在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中交流與分享是必不可少的。如何提高展示與交流的效率和深度，在基于信息技術(shù)2.0的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，對微能力點(diǎn)B6技術(shù)支持的展示與交流深有體會，對課堂中遇到的問題豁然開朗。

于是，對學(xué)生們用自己的想法描述一下乘法分配律這一環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)，學(xué)生們根據(jù)自己的理解，有著多種多樣的方法，利用智慧課堂學(xué)生機(jī)及時把寫下來的想法拍照上傳，然后對著自己的作品，解釋分享想法，這時全班不僅能聽到，還都能看到交流者的直觀表達(dá)，其他學(xué)生不理解時也會及時提出質(zhì)疑，全班討論，就這樣無論是交流者還是傾聽者都在交流碰撞中進(jìn)一步加深了對乘法分配律的理解。

學(xué)生A：用文字?jǐn)⑹黾幼帜副硎荆瑑蓚€數(shù)的和與一個數(shù)相乘就等于這兩個數(shù)分別與這個數(shù)相乘再相加：（a+b）×c=a×c+b×c。

學(xué)生B：畫圓圈圖，求圓圈的總個數(shù)：（2+3）×5=2×5+3×5。

學(xué)生C：畫出長方形并延長長方形的一組長或者寬，

求大長方形的面積：（8+2）×4=8×4+2×4。

學(xué)生D：根據(jù)以前的知識畫出長方形，用兩種不同的方法求出長方形的周長：（7+5）×2=7×2+5×2。

學(xué)生E：舉例兩位數(shù)乘兩位數(shù)豎式計(jì)算的過程，如豎式計(jì)算

28×12其實(shí)就是計(jì)算（2+10）×28=2×28+10×28。

學(xué)生F：舉例兩位數(shù)乘一位數(shù)口算的過程，如口算12×3其實(shí)就是把12看作10加2，（10+2）×3=10×3+2×3.....

這么多乘法分配律的應(yīng)用，多么豐富的素材呀，這些都是學(xué)生們自己的思考，一旦充分利用起來，就是非常好的教學(xué)資源。就這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)成果的交流碰撞中，在一次次的去感受質(zhì)疑到最后理解的過程中，再一次充分體會了乘法分配律的含義。

（3）實(shí)踐成效

學(xué)生的學(xué)習(xí)不是相互獨(dú)立的，學(xué)習(xí)與成果的展示交流能促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享與自評和互評能力發(fā)展。借助信息技術(shù)，展示交流的效率及深度都能得到極大的優(yōu)化。在學(xué)習(xí)江蘇鳳凰教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第六單元乘法分配律這一課時內(nèi)容時，其中為了幫助學(xué)生更好的理解乘法分配律，改進(jìn)了學(xué)生在用自己的方式描述一下乘法分配律這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，利用暢言智慧課堂中的拍照分享功能，在班級里及時拍照分享并解釋自己的想法，交流中，學(xué)生們經(jīng)歷各種不同描述方式的思考、質(zhì)疑到肯定的過程，看到更多直觀表示的不同方法，極大地加深了學(xué)生們對乘法分配律的理解。交流者在交流的過程中增強(qiáng)了自信，發(fā)展了語言表達(dá)能力，展示交流過程中的生生互動充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與的活力。

4.展示交流的實(shí)踐反思

在完成本節(jié)課的具體實(shí)踐后，我覺得應(yīng)該注意以下問題：

（1）教師的指導(dǎo)要恰到好處

學(xué)生在完成任務(wù)的過程中遇到困難，應(yīng)及時給予指導(dǎo)。針對不同層次的學(xué)生，應(yīng)做到指導(dǎo)深度要有所不同。基于信息技術(shù)2.0中的微能力點(diǎn)B6技術(shù)支持的展示與交流的根本宗旨是學(xué)習(xí)與成果的展示交流能促進(jìn)學(xué)生思維碰撞、經(jīng)驗(yàn)分享與自評和互評能力的發(fā)展。借助信息技術(shù)，展示交流的效率及深度都得到極大的優(yōu)化。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識、利用信息技術(shù)解決問題，提高技能，因此，教師一定要把握好指導(dǎo)的尺度。即使學(xué)生有問題，也應(yīng)該是啟發(fā)性的，因?yàn)榉钦妗⒎侨娴奶崾拘灾笇?dǎo)不但使學(xué)生記憶深刻，還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

（2）評價的維度

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價應(yīng)從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀展開，信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)評價是一個復(fù)雜的過程，既是對教學(xué)過程的評價，也是對學(xué)習(xí)過程的評價，既是對媒體使用效果過程的評價，也是對教學(xué)設(shè)計(jì)的評價，但更重要的還是對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性評價。信息技術(shù)2.0中的微能力點(diǎn)B6技術(shù)支持的展示與交流能夠促進(jìn)學(xué)生自評和互評能力發(fā)展。信息技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用對評價維度也是一個很好的支撐。

三、結(jié)束語

《乘法分配律》一課借助暢言智慧課堂的平臺，為學(xué)生提供了技術(shù)支持下的多種展示交流活動。展示交流活動與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育信息化2.0背景下，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合是必然趨勢。“智”用信息技術(shù)，“慧”見課堂變革是我們下一步的努力方向。

參考文獻(xiàn)：

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