湖北省高校公共空間現(xiàn)狀調(diào)研與設計分析

趙文明

摘要：要求學生從現(xiàn)代高等教育發(fā)展的宏觀背景出發(fā)，思考校園文化、公共空間與人的關系，在完成對公共空間調(diào)研與分析的同時，也訓練學生初步掌握對景觀設計的理念與流程。過程中學生對湖北高校公共空間現(xiàn)狀的問卷調(diào)研與實地訪談，以湖北高校公共空間的現(xiàn)狀入手，發(fā)現(xiàn)公共空間現(xiàn)狀所存在的問題，并結合實際調(diào)研情況進行設計分析。

關鍵詞：大學校園、公共空間、調(diào)研

基金題目： 2019年湖北省教育廳社科基金項目“湖北省大學校園公共空間現(xiàn)狀調(diào)查及功能研究” （19Q052）

1、研究背景

景觀設計課程思環(huán)境設計專業(yè)本科教學階段的核心課程，該課程通常分為兩個部分——景觀設計基礎與景觀設計實踐，教學過程中從學生單獨完成的住宅景觀設計逐步過渡到分組合作完成的公共空間景觀設計。為實現(xiàn)教學目的，本課程以“湖北省高校公共空間設計研究”為題目，要求對省內(nèi)具有代表性的高校進行調(diào)研與設計分析，進而再結合校園歷史、文化并與實際功能要求提出優(yōu)化策略。

本文主要介紹課程中的調(diào)研環(huán)節(jié)。首先，要求學生分組，以團隊合作的形式去完成該調(diào)研，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力;其次，要求從校園環(huán)境整體出發(fā)，充分考慮各種空間因素，對區(qū)域的人文環(huán)境與自然環(huán)境進行考察，并做出書面報告，培養(yǎng)學生的觀察與歸納能力;最后，要求針對前期的調(diào)查結果，進行整合分析，提出未來設計策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造與設計能力

通過對湖北省內(nèi)高校校園公共空間設計現(xiàn)狀調(diào)研與分析，課程中決定以HA師范大學、HB大學和C大學為研究對象，對校園公共空間中的現(xiàn)狀和學生行為進行研究。調(diào)研中共計發(fā)放問卷300份，有效問卷為240份。具體內(nèi)容包括以下四個方面的內(nèi)容：調(diào)研對象的選取，學生行為方式的調(diào)研，學生行為需求及具體調(diào)研內(nèi)容分析。

2、調(diào)研對象

課程中選取了湖北省三個具有代表性的高校進行可調(diào)研，分別是一所部屬高校HA師范大學與兩所省屬高校HB大學和C大學，其中C大學屬于地處三線城市的地方性高校。各大學簡介如下：

（1）HA師范大學位于九省通衢的湖北省武漢市，坐落在武昌南湖之濱的桂子山上，占地面積120余萬平方米，是教育部直屬重點綜合性師范大學，國家“211工程”重點建設大學，國家教師教育“985優(yōu)勢學科創(chuàng)新平臺”建設高校，首批列入國家“雙一流”建設高校，是國家培養(yǎng)中、高等學校師資和其他高級專門人才的重要基地。

（2）HB大學坐落在湖北省武漢市，是湖北省屬高校中綜合辦學實力最強、最具代表性的重點高校之一。學校是湖北省人民政府與教育部共建的省屬重點綜合性大學，也是國家“中西部高校基礎能力建設工程”高校。現(xiàn)有武昌主校區(qū)、漢口校區(qū)、陽邏校區(qū)等3個校區(qū)。學校是省屬重點綜合性大學，也是國家“中西部高校基礎能力建設工程”高校、湖北省“國內(nèi)一流大學建設高校”，入選“創(chuàng)建全國文明校園先進學校”。

（3）C大學是湖北省屬高校中規(guī)模最大、學科門類較全的綜合性大學，有荊州和武漢兩個校區(qū)，為湖北省重點建設的骨干高校，是國家“中西部高校基礎能力建設工程”入選高校，湖北省“國內(nèi)一流大學建設高校”。

3、具體調(diào)研內(nèi)容分析

3.1校園公共空間現(xiàn)狀

調(diào)研將校園公共空間的功能主要分為一下幾種類型：功能明確空間、休閑空間和閑置空間。功能明確空間主要涵蓋學研型、生活型、社交型、運動型空間;休閑空間主要由公園、廣場構成;而閑置空間主要指走廊、大廳、建筑架空層等。主要研究各高校學生群體一天中對于三種空間的時間分布的使用情況。

3.2校園公共空間活動的類型

從行為目的上分析，學生行為活動可分為三種類型：必要性活動、自發(fā)性活動以及社會性活動。每一種活動類型對于環(huán)境的要求都大不相同。

（1）必要性活動

必要性活動——各種條件下都會發(fā)生。如出早操、上課、購物等日常學習、工作和生活等事務屬于這一類型，就是學生在不同程度上都需要參與的活動。

（2）自發(fā)性活動

自發(fā)性活動——大部分在適宜的戶外條件下才會發(fā)生。這些活動只有在學生有參與的意愿，并且在外部條件適宜、天氣和場所具有吸引力時才會發(fā)生。如散步、呼吸新鮮空氣、曬太陽、打籃球等活動。對于空間規(guī)劃而言，這種關系是非常重要的，因為大部分宜于戶外的娛樂消遣活動恰恰屬于這一范疇，這些活動特別有賴于外部的環(huán)境條件。

（3）社會性活動

社會性活動—是指公共空間中有賴于他人參加的各種活動。如校園文化節(jié)，各種展覽，朋友間的交談等，這些活動受校園外部物質(zhì)空間的影響也很大。這些活動可以稱之為“連鎖性”活動，因為在絕大多數(shù)情況下，它們都是由另外兩類活動發(fā)展而來的，。由于社會性活動發(fā)生的場合不同，其特點也不一樣。

3.3校園公共空間與學生行為需求

大學校園有其特定的使用者，因此公共空間的塑造必須符合學生的需求以及時代的發(fā)展，公共空間只是一個大的概念，從學生需求看大學校園公共空間，正如交流只是大學的精神，真正讓使用者關心的是空間中有什么功能，展開什么能吸引他們的活動以及采用何種方式，所有這些細節(jié)問題才是達到目標的關鍵。在學術環(huán)境中，這種隨意的交流正是大學精神的核心。從生活需求和情感需求兩方面來闡述大學生的行為需求， 并分析校園公共空間設計的合理性。

（1）物質(zhì)需求

這里所指的物質(zhì)需求并非日常的物質(zhì)消費需求，不包括為了滿足個人欲望所涉及的物質(zhì)需求。物質(zhì)需求主要表現(xiàn)在大學生對日常的教學設施需求、生活設施需求、校園環(huán)境需求。

教學設施與學生有直接關系，最重要的就是教室和教學設備。教室作為進行教育和教學活動的主要場所，應當全面以學生需求為基礎。學校還應當有專用教室，如藝術生專用的畫室、琴房和舞蹈教室，體育生需要的室內(nèi)體育館、游泳池等，更應具備符合要求的大階梯教室、電教室、實驗室等。

生活設施與學生生活息息相關，例如各種照明燈，防滑水泥地板，水泥防護操場，教室的空調(diào)，以及學生宿舍的物品架、鞋架、文化墻布置等。其次就是在信息時代與生活密不可分的網(wǎng)絡設施，信息光纖等多個鏈接點鋪設至教室宿辦樓，還有無線連接設備，都是學生的物質(zhì)需求。

校園環(huán)境需求不僅僅包含室外的綠化環(huán)境，還有內(nèi)部的空間環(huán)境也極為重要。良好的生活環(huán)境是校園生活的基礎，好的環(huán)境會使人心情愉悅，寬敞舒適、合理的空間設計對于大學生的學習和休息都起到關鍵作用。

（2）情感需求

大學生活算是大學生初次獨立生活，而從高中緊張的學習生活來到一個全新的生活環(huán)境，情感需求則是不可或缺的。情感需求主要表現(xiàn)在對于自我價值的需求和交往的需求。對于自我價值的需求，學生群體追求個性、獨立與自由，渴望于接觸新鮮事物，提升自我價值。作為校園的主角，學生群體希望學校能帶給他們展示自我價值的平臺;嶄新的校園環(huán)境，刺激了他們想要結交新朋友的想法，交往的需求也是出于課堂之外、校園之內(nèi)的重要環(huán)節(jié)，有助于培養(yǎng)學生的多樣性和綜合能力。

這兩種對于空間需求就是環(huán)境要求比較高，開放性較強。而相對于談戀愛這種超越朋友關系的戀人關系，對空間的需求就是私密性要高。因此面對不同行為的不同需求，公共空間的包容性就顯得尤為重要。

3.4學生行為模式分析

首先是基本行為模式調(diào)查情況。在校園環(huán)境中，學習、運動、住宿、餐飲構成了大學生校園生活的基本行為方式。除去固定的學習行為及固定區(qū)域教學樓外，大學生的基本區(qū)域活動中心放在了學生宿舍和食堂。學生宿舍作為日常生活的供需地，是除教學樓外使用率最高、最為頻繁的地方。除了要給學生以歸屬感，培養(yǎng)集體意識外，還加之以其他功能，比如充分利用時間學習。所以，現(xiàn)在學生宿舍一定程度上賦予了它更大的功能性。

其次是社交行為模式。校園生活屬于群體生活，群體生活自然離不開社交行為。學生群體間的交往活動有利于促進學生間的交流感、集體感，拉近人與人之間的距離，有助于提升學生的綜合素質(zhì)。社交行為是一個程度由淺至深慢慢深入的過程，在這個過程中，涉及到的行為活動以社團活動、學生聚會等為主。這些不僅是學生日常的生活需求，更是物質(zhì)、情感需求。社團活動屬于新興的學習方式，這里會交流除課本知識外，不同年齡、不同專業(yè)的東西，具有很強的多樣性，利用豐富學生的課外生活，增強綜合素質(zhì);而一些學生聚會的娛樂性較強，例如寢室聚會。

最后是外延行為模式。隨著技術發(fā)展和創(chuàng)新形態(tài)演變，知識經(jīng)濟已經(jīng)成為全球普遍的趨勢，在科學技術日趨舉足輕重的今天，大學校園在推動科技發(fā)展的過程中扮演重要的角色。因此，外延行為主要包括了大學生社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。社會實踐行為主要是為了增強大學生的綜合能力，在學校學生接觸到的東西畢竟片面，一些社會實踐行為可以更好的接觸社會，使學生更好的向社會生活過渡，縮小學校與社會的距離。這也是當代大學生素質(zhì)教育的典型特征，重視素質(zhì)教育，人才培養(yǎng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為是促進高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才的重要一步。眾多高校都大力給予在校大學生資金、精神上的支持，這種行為也是新時代校園文化的重要表現(xiàn)。

3.5公共空間的環(huán)境對學生行為的影響

人的成長不可避免地受到環(huán)境的影響。校園公共空間的環(huán)境的影響主要表現(xiàn)在四個方面：一是影響學生的心理平衡;二是影響學生的價值觀念及態(tài)度;三是影響學生的學習方式;四是有利于學校傳統(tǒng)的保存和傳遞。我們只有注重對校園公共空間的環(huán)境進行有目的、有質(zhì)量的開發(fā)，其教育內(nèi)涵才能得以充分彰顯。好的環(huán)境策劃要使人一踏進校園便可明顯感覺到環(huán)境的影響力，使師生生活在其中能獲得心靈的凈化和精神的升華。

（1）公共空間的功能分區(qū)對學生行為的影響

將公共空間的功能主要分為一下幾種類型：功能明確空間、休閑空間和閑置空間。功能明確空間主要涵蓋學研型、生活型、社交型、運動型空間;休閑空間主要由公園、廣場構成;而閑置空間主要指走廊、大廳、建筑架空層等。主要研究學生群體一天中對于三種空間的時間分布的使用情況。

（2）室外公共空間的使用情況

調(diào)研過程中，根據(jù)學生對于室外公共空間進行學習活動和日常生活活動的情況進行分類調(diào)查。

就學生開展室外學習活動的場所而言，有26%的學生選擇在教學樓附近進行學習活動;38%的學生選擇在圖書館;6%的學生選擇在實驗樓;7%的學生選擇在院系樓附近;15%的學生選擇在公共綠地;8%的學生選擇其他地方室外進行活動。由此可得在學習方面，大部分學生愿意選擇學習氛圍好、環(huán)境優(yōu)美的地方進行學習活動。

在影響室外學習活動開展的因素方面，25%是由噪音情況影響的;23%是由天氣狀況影響的;17%是由關于有無遮雨（陽）設備影響的;15.4%是由有無桌椅影響的;11.6%是由綠化程度影響的;8%是由其他因素造成的。相比較而言各個方面的因素分布比較平均，學生對于室外公共空間的噪音影響、天氣狀況和有無具體作用的公共設施需求較高。

每天在室外呆1-2個小時的人占55%;2-4小時的占23%;4小時以上的占15%;1小時以內(nèi)的占8%。可以看出，大多數(shù)學生每天的室外活動時長是1-2個小時，少數(shù)學生在1小時以內(nèi)，所以不難得出學生對于室外公共空間環(huán)境的需求程度是比較高的。這種調(diào)查情況已工作日為主，休息日數(shù)據(jù)會略微浮動。

在日常生活所發(fā)生的室外活動類型，58%的學生選擇娛樂活動;20%的學生選擇休閑散步;20%的學生選擇運動;2%的學生選擇其他。

4、總結

綜上所述，隨著時代的變遷，當代大學生的行為模式、需求也不斷地發(fā)生變化，因此對校園的公共空間要求也在日漸改變。校園公共空間的設施當中，圖書館是最重要的，其次是綠化景觀和基礎設施。景觀綠化是大學校園室外空間的重要組成部分，良好的景觀綠化能營造優(yōu)美的校園環(huán)境，調(diào)節(jié)學生狀態(tài)，實現(xiàn)校園中人和自然和諧相處。根據(jù)調(diào)查結果顯示，現(xiàn)代校園室外公共空間應注重校園文化的傳承，綠化景觀的規(guī)劃以及硬性設施齊全。

高等學校需要一個和諧、穩(wěn)定的校園環(huán)境，只有在和諧、穩(wěn)定的校園里，學校的領導和教職工才能全力投入到教學科研工作之中，學生才能安心學習深造。隨著高校后勤社會化改革進程的發(fā)展，生活環(huán)境對高校的影響越來越大，學校的安全和穩(wěn)定也遇到了越來越多的新情況、新問題，這也對我們校園公共空間的而設計合理性提出了更高的要求。

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