巧用文本 添枝加葉
——讓隨文練筆為小學(xué)語文課堂增添亮色

廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)鳧山小學(xué) 李 暉

隨文練筆兼具閱讀感悟和語言表達(dá)的雙重功能，寫作形式自由靈活，有助于提高學(xué)生閱讀理解和寫話能力。文本是教學(xué)的依據(jù)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要注意潛心鉆研教材文本，尋求讀寫的結(jié)合點(diǎn)，為學(xué)生廣開“寫”路，引導(dǎo)學(xué)生心隨文動，快樂地練筆，盡情地表達(dá)，既得“意”又得“言”，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的雙重提高。

一、挖掘文本留白之美，無中生有，寫出色彩

在小學(xué)語文教材文本中，有些作者為了更好地表情達(dá)意，會留下一些空白或生發(fā)點(diǎn)，這些空白或生發(fā)點(diǎn)，并非是作者行文的疏忽和無奈,而恰恰是作者只可意會的“言外之旨”或“韻外之致”，體現(xiàn)了作者構(gòu)思的精妙，給讀者無限的想象和再創(chuàng)造空間。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要潛心研讀文本，挖掘文本留白之美，引導(dǎo)學(xué)生馳騁想象，無中生有，精彩補(bǔ)白，寫出色彩，寫出閱讀個(gè)性。比如，《觸摸春天》一文講述了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式觸摸春天，用心靈感受春天美好的故事，表達(dá)了作者對生命、生活的熱愛。文中有一句這樣的話語：“許久，她張開手指，蝴蝶撲著翅膀飛走了。安靜仰起頭來張望。”在教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的聯(lián)想力，想一想，寫一寫：此時(shí)此刻，安靜她看到了什么？有的學(xué)生寫道：她仿佛看見了綠草如茵，百花盛開，到處生機(jī)勃勃，這是多么美麗迷人的世界。有的寫道：她看到了藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，和煦的陽光照射著大地,那朵含著露珠的月季花開得更加?jì)善G動人,安靜開心地笑了。還有的這樣寫道：她看到蝴蝶張開那色彩斑斕的翅膀，一會兒在空中翩翩飛舞，一會兒繞著花枝跳舞，多么快樂無憂……這樣，通過想象補(bǔ)白，隨文練筆，不僅充實(shí)了文本內(nèi)容，讓學(xué)生深入地走過了文本，而且豐富了學(xué)生想象力，激活了學(xué)生創(chuàng)造性思維，提升了學(xué)生語言表達(dá)能力。

二、捕捉文本動情之點(diǎn)，情動辭發(fā)，寫出情感

“文章不是無情物”“文以情動人”，閱讀是文本與心靈對話的過程，在文本閱讀過程中，真正觸動學(xué)生心弦的，并不是知識的獲取和能力的提升，而是蘊(yùn)含在語言文字中的情感底蘊(yùn)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要注意潛心會文，捕捉文本“動情點(diǎn)”，開啟學(xué)生的情感之門，讓學(xué)生情動而辭發(fā)，敞開心扉，以我筆寫我心，動筆抒寫出充滿真情實(shí)感的感悟體驗(yàn)。譬如，人教版五年級上第六單元所選的幾篇文章都表達(dá)了深沉而真摯的父母之愛。《地震中的父與子》一文，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達(dá)了對兒子深深的愛，濃濃的情。《慈母情深》一文講述了母親在極其艱難的生活條件下省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了母愛的深沉、寬廣和無私。《“精彩極了”和“糟糕透了”》則通過記敘父親和母親用兩種截然不同的方式鼓勵和提醒我寫作的事，表現(xiàn)了父母對子女深沉的愛。在學(xué)習(xí)了這些文章后，筆者是這樣觸發(fā)學(xué)生情感共鳴，引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆，拓展表達(dá)的： 母愛柔和如水,父愛深沉穩(wěn)重如山。在日常生活中，父母的愛并不一定都是轟轟烈烈的，它常常就藏在平凡的點(diǎn)滴小事中，看起來微不足道，但卻飽含深情。請回憶生活中父母親對自己的愛，并圍繞“父母之愛”的主題，從不同角度選取一兩件小事寫下來，用心感受深沉的父母之愛，體會父母愛的無私，表達(dá)你對父母親的感激之情。這樣的練筆，既能提高學(xué)生寫作水平，又能激發(fā)學(xué)生的感恩意識。

三、聚焦文本典型之處，融會貫通，寫出精彩

語言學(xué)習(xí)的最終目的讓學(xué)生學(xué)會融會貫通，學(xué)以致用。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師切不可丟棄文本的語言示范作用，而應(yīng)聚焦文本典型之處，引導(dǎo)學(xué)生巧抓關(guān)鍵詞語、優(yōu)美語句、精彩段落以及精妙的構(gòu)思手法，由此及彼，模仿借鑒，巧妙遷移，為自己所用，寫出經(jīng)典，從而將知識內(nèi)化為能力，夯實(shí)學(xué)生語言運(yùn)用基本功，切實(shí)提高學(xué)生寫作水平。例如，《富饒的西沙群島》中“有的……有的……有的……”這一結(jié)構(gòu)句式寫出了西沙群島魚類種類繁多，物產(chǎn)富饒。在學(xué)習(xí)時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一句式隨文仿寫。有學(xué)生寫道：公園里的花兒五彩繽紛，美麗極了。有的像孩子可愛的笑臉迎著太陽綻放; 有的像羞答答的小女孩，才張開兩三瓣；有的像碧天里的星星，在風(fēng)中一閃一跳。還有學(xué)生這樣表達(dá)：天上的白云形狀千奇百怪,壯觀極了。有的像一匹駿馬，在自由奔馳；有的像可愛的兔子，蹦蹦跳跳；有的像華麗的彩煅，裝飾著碧藍(lán)的天空。這樣，不僅訓(xùn)練了學(xué)生遣詞造句能力，提升了學(xué)生舉一反三、融會貫通能力。再如，《趙州橋》這篇說明文運(yùn)用了“總-分-總”的寫作手法，先交代趙州橋所在地、設(shè)計(jì)人及建橋的時(shí)間，再對趙州橋的主要特點(diǎn)作重點(diǎn)說明，最后歸納概括，由衷地贊美趙州橋。在教學(xué)中，筆者要求學(xué)生仔細(xì)觀察事物，抓住事物的主要特點(diǎn)，借鑒這一寫作手法，寫一篇小短文。這樣的隨文練筆，既幫助學(xué)生掌握了寫作方法，又增強(qiáng)了學(xué)生布局謀篇和語言表達(dá)能力。

總之，隨文練筆融讀寫為一體，是語文教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線，它既有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，調(diào)動學(xué)生寫作熱情，提高學(xué)生寫作能力，又有助于加深學(xué)生知識理解，提升學(xué)生閱讀理解和感悟能力。在平時(shí)語文教學(xué)中，教師要注意回歸本真，重視讀寫結(jié)合，依托教材，深入鉆研教學(xué)文本，找準(zhǔn)隨文練筆的切入點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生隨文練筆，添枝加葉，盡情傾吐，讓隨文練筆為語文課堂增添亮色，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味。