基于核心素養(yǎng)的小學語文教學

江蘇省如東縣實驗小學 桑曉燕

一、培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要意義

“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”是新時期育人的核心目標，核心素養(yǎng)體現(xiàn)在科學精神、人文底蘊、學會學習、責任擔當、健康生活、實踐創(chuàng)新六大方面，在各學科教學過程中，將六大素養(yǎng)融入其中，以培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)為導向進行教學，從而提升學生的綜合核心素養(yǎng)，是教育的價值所在，對于學生的發(fā)展有著重要意義。

小學階段的學生正處于構建人格思想、培養(yǎng)良好學習及生活習慣的重要時期，而語文學科作為人文科學領域的基礎學科，主要是從構建與運用語言、發(fā)展并提升思維、鑒賞與創(chuàng)造文化、理解并傳遞文化等方面進行引導，致力于促進學生積累豐富的語言知識，從而培養(yǎng)語感，形成熟練的語言文字運用能力；在學習的過程中培養(yǎng)健康而文雅的審美情趣與創(chuàng)新精神；在學習中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)文化的過程中，從小培養(yǎng)學生對于民族文化的認同感、凝聚力；使學生逐漸積累一定的人文底蘊，其中包含古今中外人文領域基本知識、人文思想、成果的積累，以及其中所蘊含的認知方法和實踐方法。本文將從以下幾個方面探索小學階段培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)的教學策略。

二、培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的教學策略

1.以趣味情境導入教學

一般說來，好的開端將起到事半功倍的效果，教學策略不外如是。小學生往往天性活潑，思想單純而好奇心重，教師可充分其年齡階段的性格特點，以趣味情境引入教學，激發(fā)學生的學習熱情，使其充分投入到課堂之中。

例如，語文課程往往開始于拼音教學，接下來認識、理解、最終熟練運用漢字，而漢字是語言運用與構建的基礎。對漢字的學習與積累是一個漫長而枯燥的過程，但其實，中國的漢字是當今世上為數(shù)不多的仍在使用的象形文字系統(tǒng)，因此，教師在教學的過程中可引入象形文字，如下圖所示，象形文字由圖畫文字演化，又經歷了時代的變遷，最終形成今天的簡化漢字。以象形文字引入漢字教學，可以充分激發(fā)小學生對漢字學習的熱情，當學生每記起一個字，首先想象的是該字的形，進而較輕易地寫出來。這樣的方法能有效提高學生學習漢字的速率。

圖1 象形文字

2.以學生為課堂主體

傳統(tǒng)的課堂是以教師為主體，進行知識的傳授，學生只需讀、記、背，以應付大大小小的考試。然而“師傅領進門，修行在個人”，以培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)為中心的課堂，應該是以學生為主體的課堂，教師只在教學過程中主要起到引導的作用，教授學生學習的方法，引導學生思維的發(fā)展與提升，培養(yǎng)學生積極思考、主動學習的良好習慣。同時教師應鼓勵學生勇于發(fā)表自己的觀點及看法，及時與老師、同學進行溝通，在交流的過程中不斷提升自己的語言運用能力。

例如，看圖寫作是常見的小學低年級作文題型。教師需教導學生分析圖片的基本方法、以及通用的寫作步驟等，鼓勵學生主動表達自己對圖片的看法，在班級中進行交流，在提升學生口語表達能力的同時，促進學生從不同角度思考的良好習慣；接下來，教師讓學生根據(jù)自己的思想進行寫作，從而達到鍛煉學生書面語表達能力的目的。在教學過程中，教師應注重以夸獎、獎勵等方式鼓勵學生勇于表現(xiàn)自我，幫助學生樹立自信心，對其長遠發(fā)展有著重要意義。

3.加強課堂拓展

語文學科是以構建、運用語言為基礎的學科，是學習、繼承中華民族沉淀了五千年的人文底蘊的學科。中華文化博大精深，教師不能僅僅依靠教材的內容進行教學，而要注重加強課堂上的知識拓展，使學生掌握課本知識的同時，還能學習到課本之外的知識，盡可能地擴大學生的知識層面，使其不要將思維局限于有限的教材與課堂中，促進學生自己利用課余時間查找相關資料的學習熱情，從而培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

例如，在教授《盤古開天辟地》一文時，教師在講授課本知識之余，還可以向學生普及“后羿射日”“精衛(wèi)填海”等中國古代神話故事，學生往往會對這類傳奇神話懷有濃烈的興趣，在此過程中，教師可鼓勵學生交流各自所知道的神話故事，并引導學生體會其中所蘊含的人文思想。這樣的教學策略可有效激發(fā)學生的學習興趣，使得學生在課余時間也會積極搜索神話故事，從而不斷地積累豐富的語文知識，促進其語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【結 語】

總之，基于語文核心素養(yǎng)的小學語文教學是新時期素質教育的必然需求，是全面培養(yǎng)高素質人才的重中之重。從小學語文教學過程中，教師應不斷探索并實踐科學的教學策略，鍛煉學生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學生自主學習的能力；重視學生對語言的構建與運用能力，對古今中外文化的鑒賞能力，以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，從而促進學生的全面發(fā)展。