多媒體技術下大學數學與課程思政的融合探究

展正然 楊少靜 竇林立

【摘要】? ? 高校任何教育活動的開展都有非常深層的意義，應該體現出教書育人的作用，同時還要讓思政教育和課程教育協同進行。大學數學是非常基礎的課程，對于人們的學習水平提升有著重要的影響，需要達到立德樹人的目標，就要結合新的教學模式，多媒體技術和傳統模式相結合，在混合式教學中把課程思政和大學數學的內容融合在一起。本文以定積分的概念為例，分析了如何把課程思政和大學數學的內容融合在一起。希望在混合式教學中能夠把社會主義核心價值觀滲透到教學的過程中，對學生起到潛移默化的影響。

【關鍵詞】? ? 混合式教學? ? 課程思政? ? Matlab

習近平總書記強調，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。各種課程和思政理論課協同進行，提高教育的效果，為“立德樹人”教育目標的實現奠定基礎。

一、高等數學課程思政涵義

“課程思政”是一種全新的課程觀。高校思想政治理論課與其他各種類型是目前的大學生思想政治教育的主要方式，對于提高教學質量和水平有著重要價值。“課程思政”從課程的學科專業性出發，從育人的角度體現出課程教學的價值和意義，通過課程和思政的融合，充分的挖掘各種課程的資源，全面的促進學生思想水平的提升，有較高的道德思想品質，為培養高水平的學生總體水平奠定基礎。

“高等數學課程思政”需要將思想文化、數學文化以及高等教育理念都融入到其中，在當前高速發展的階段，實現綜合性課堂的探索和應用，總結出解決問題的方法，為學生總體素質的提升奠定基礎。

二、多媒體技術下大學數學與課程思政結合的實踐

教學設計時，教師要根據教學內容，教學目標以及學生的認知情況深入淺出的剖析數學思想和方法。在實際教學中如何體現大學數學的育人功能，在悄無聲息中融入思政呢？本文以定積分的概念與性質這一節為例，給出具體的設計與教學策略.

教學內容：定積分的概念和性質

思政目標：通過案例教學法引入中國第一課人造地球衛星發射的視頻，激發學生的民族自豪感，對學生進行愛國主義教育，希望學生將來作一個對國家有用之才;分享科學家們的科研之路，激勵學生學習科學家們勤奮探索，孜孜不倦的科研精神;最后通過自己動手解決實際問題來貫徹馬克思主義認識論的基本觀點：實踐-認識-再實踐-再認識，通過實踐來實現感性認識到理性認識的飛躍。從而讓學生樹立正確的人生觀，學習觀，懂得科技強國的重要性。

2.1課前準備

前一節課先讓學生從網上和圖書館查閱資料，了解一下牛頓-萊布尼茨兩種微積分的愛恨情仇.讓學生從三個方面著手：1.兩種微積分的共同點;2.兩種微積分的主要差別; 3.優先權之爭。通過了解歷史，可以讓學生體會到一個科研的不易，激勵學生學習科學家們勤奮探索，孜孜不倦的科研精神。

2.2案例教學法引入定積分的概念

2.2.1提出問題

教師先播放一段我國第一課人造地球衛星發射成功的視頻。簡單說說發射成功的過程及影響。激發學生的民族自豪感，對學生進行愛國主義教育，希望學生將來作一個對國家有用之才，為國家的發展貢獻自己的一份力量。接著，帶領學生繼續探索太空的奧秘，引出問題：人造地球衛星發射以后，在太空中的軌跡是什么樣的呢？如何計算它的路程？然后，教師給出利用Matlab繪制的人造地球衛星運動的演示圖。得出衛星的軌跡為橢圓。

2.2.2解決問題

對于曲邊梯形如何求面積？將問題轉化為數學描述，探討對于曲線如何求面積的求解方案，歸納出數學思路。

給出學生源代碼程序：

>> n=input（‘inputn：=’）;

a=0;b=5;h=（b-a）/n

f=inline（‘x.^3./（exp（x）-1）’）;

xx=a：.1：2*b;xx（1）=eps;

yy=f（xx）;

figure，hold on

x=a：h：b;x（1）=eps;

N=n+1;y=f（x）;

%s1=sum（y（1：N-1））*h

s2=sum（y（2：N））*h

t1=x（1）;

for k=2：N

t2=x（k）;u2=y（k）;

t=[t1，t1，t2，t2];

u=[0，u2，u2，0];

line（t，u）

fill（t，u，’c’）

t1=t2;

end

plot（xx，yy，’r’）

讓學生自己動手來體會一下這四步：

第一步：分割，化整為零。

第二步：以直代曲，這體現了辯證唯物主義思想的矛盾是對立與統一。恩格斯曾說過：“在一定條件下直線和曲線應當是一回事”。我們通過無限細分把直線和曲線等同了起來;

第三步：求和。把所有小矩形的面積加起來，作為曲邊梯形的面積的近似值

第四步：求極限。這體現了辯證唯物主義思想的有限與無限的對立與統一。我們通過有限來認識無限，用有限來解決無限。通過極限的知識把有限與無限統一在一起。這種把有限和無限統一在一起的思想在我們大學數學中多次有體現。

最后總結出定積分的概念。這體現了思政中變與不變的關系。雖然實際問題不同，但是事物的內在規律性沒變。

2.2.3再引入實際問題，由學生自己來解決

為了更好的體現課程思政，讓學生透過現象看到本質，所以需要通過實踐來實現感性認識到理性認識的飛躍。徹底貫徹馬克思主義認識論的基本觀點：實踐-認識-再實踐-再認識。

課下把該班學生分成4組，讓學生自己去挖掘實際問題，然后以小組為單位，以實驗報告的形式發給老師。這種以小組為單位的分工合作也體現出思政中團結就是力量。通過學生自己動手，把枯燥，抽象的難點變得更直觀，形象。可以很好地突破教學中的難點。

2.3線上自選內容

通過釘釘等教學平臺發布一些電子教案，借助mooc給學生發一些數學文化欣賞等。

三、結束語

“課程思政”教學的目的就是開挖思政教學資源，讓課堂教學順利的進行，真正的實現教書育人的目標，讓思想政治教育和學生成長實現統一。高校設置的課程都是為了教書育人，所以要創新教學模式，不斷的實現思想政治和知識體系的構建和完善，真正的實現協同育人。基于此，大學數學教學中，教師不僅要將數學知識傳遞給學生，同時還應該將教學目標和德育目標融合起來，把數學課程當做培養學生核心素養的主陣地，深度挖掘課堂教學的思政元素，讓立德樹人教學模式深入進行，全面提高學生的文化素養和道德素質，為社會發展做出貢獻。

參? 考? 文? 獻

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[2]李懷珍，武俐.理工科高校開展課程思政助推協同育人體系探究[J].河南教育（高校版），2020，000（002）：42-44.

[3]趙麗，楊文龍.“課程思政”融入高職專業課程體系的探索與研究——以《有機化學》課程為例[J].科技資訊，19（4）：4.

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