統(tǒng)編語文教材中“語文園地”的編排研究

鄒佳誼 李素娟

內(nèi)容摘要：“語文園地”作為統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中的重要組成部分，在各單元中承擔(dān)著知識重難點的總結(jié)和梳理的角色，著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。為了更好的發(fā)揮教材中“語文園地”的作用，本文對統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中“語文園地”的編排進(jìn)行了研究，全面了解其編排的理念、體例、特點、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，希望能夠幫助小學(xué)語文教師更好的理解“語文園地”在教材中的定位和價值，從而制定出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，最終促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版 小學(xué)語文教材 語文園地 編排

“語文園地”作為提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要陣地，它不是語文教科書的附屬品，而是極大豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，承擔(dān)活動-實踐-活動等特殊教學(xué)任務(wù)的重要組成部分。據(jù)筆者研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)者們對統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中“語文園地”的研究主要集中在其教學(xué)策略上，對其編排方面的研究卻很少涉及。例如，唐蕓在《統(tǒng)編教材語文園地的設(shè)計特點和教學(xué)策略》一文中提出了“統(tǒng)整教學(xué)目標(biāo)，變革教學(xué)設(shè)計”等策略;又如張碧文在《統(tǒng)編小學(xué)教材“語文園地”的教學(xué)策略研究》一文中提到要“樹立教師觀念，充分重視語文園地”等。綜上，針對目前學(xué)者們對統(tǒng)編版教材中“語文園地”的研究現(xiàn)狀，本文希望從編排的角度出發(fā)，探究“語文園地”的編排理念、體例、特點、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式，試圖了解編者的意圖，幫助教師更好地發(fā)揮出“語文園地”的作用和價值，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)“語文園地”，提升語文素養(yǎng)。

一.編排理念：整體規(guī)劃，循序漸進(jìn)

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中“語文園地”的編寫遵循了新課標(biāo)的要求，致力于完成各階段的教學(xué)目標(biāo)，在編排上強調(diào)整體規(guī)劃，循序漸進(jìn)的理念。

“整體規(guī)劃”指的是：對事物進(jìn)行總體的安排或布局。“語文園地”的整體規(guī)劃理念主要體現(xiàn)在三個方面。一、“語文園地”內(nèi)同一欄目在不同的學(xué)段均有涉及，但其訓(xùn)練的內(nèi)容和訓(xùn)練的能力點有所區(qū)別;二、“語文園地”中各欄目的設(shè)置與所在單元的主題或語文要素相聯(lián)系;三、“語文園地”在編排上既注重學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)，又注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法和興趣，追求的是一種整體效益。

“循序漸進(jìn)”指的是：按照一定的步驟逐漸深入或提高。“語文園地”在編排上遵循了循序漸進(jìn)的理念，其中最能體現(xiàn)該理念的是“書寫提示”欄目。如第一學(xué)段“書寫提示”重點訓(xùn)練學(xué)生的書寫姿勢、習(xí)慣和筆順規(guī)則等方面的內(nèi)容;第二學(xué)段則重在提醒學(xué)生漢字的“筆畫要領(lǐng)”和“行款布局”;第三學(xué)段要求學(xué)生重視對整篇文字的抄寫和對書法作品的體會與欣賞，從中感受漢字的神奇和不同書法家的藝術(shù)魅力。

“語文園地”的編排理念符合了小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知特點，在該理念統(tǒng)領(lǐng)之下的“語文園地”的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生構(gòu)建完整的語文知識體系，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)和語文素養(yǎng)的提高打下了堅實的基礎(chǔ)。

二.編排體例：依托板塊，遵循規(guī)律

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在“語文園地”的編排上尊重了學(xué)生的年齡和心理發(fā)展的特點，依托板塊，遵循了由易到難、由簡到繁的規(guī)律，表現(xiàn)出螺旋式的上升，適應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

低學(xué)段一年級的“語文園地”主要編排了“識字加油站”“字詞句運用”“我的發(fā)現(xiàn)”“和大人一起讀”“等欄目;二年級則在原有欄目的基礎(chǔ)上，增加了“寫話”;“和大人一起讀”變成了“我愛閱讀”。

中學(xué)段“語文園地”則編排了“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”作為常規(guī)欄目;“識字加油站”和“書寫提示”作為非常規(guī)欄目交替出現(xiàn)。

高學(xué)段“語文園地”則由“交流平臺”“詞句段運用”“日積月累”三個固定欄目和“書寫提示”這一機(jī)動欄目構(gòu)成。

“語文園地”在編寫體例上依托板塊展開，每個欄目都有明確的針對性內(nèi)容，或識字、或積累、又或是朗讀等，具有很強的針對性。所以，板塊式的編寫思路有助于學(xué)生進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生不同方面的能力。

三.編排特點：關(guān)注語文的綜合性、實踐性、趣味性

（一）關(guān)注語文的綜合性

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材“語文園地”在編排上最大的特點是關(guān)注了語文的綜合性，尤其是教學(xué)內(nèi)容的綜合。主要表現(xiàn)在圍繞單元主題綜合教學(xué)內(nèi)容和圍繞語文要素綜合教學(xué)內(nèi)容。

1.圍繞“單元主題”綜合教學(xué)內(nèi)容。以一年級上冊教材中課文單元為例，該單元以“自然和四季”為主題，編者在“語文園地”的編排上處處體現(xiàn)了該主題。如在“字詞句運用”的欄目中選編了與主題相符的詞語“春天”“大地”等。在“日積月累”欄目中選編了“一年之計在于春，一日之計在于晨”等與季節(jié)和時間有關(guān)的諺語。“語文園地”編排的內(nèi)容與單元主題相呼應(yīng)，有助于學(xué)生強化單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，加深對知識的理解。

2.圍繞“語文要素”綜合教學(xué)內(nèi)容。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的一大亮點在于關(guān)注“語文要素”的達(dá)成，注重圍繞“語文要素”綜合教學(xué)內(nèi)容。具體表現(xiàn)在“語文園地”中安排了“交流平臺”欄目，目的是進(jìn)一步強化語文要素，梳理總結(jié)，提煉學(xué)習(xí)方法。例如，三年級上冊第四單元的語文要素有“一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想”等。在本單元的“語文園地”中“交流平臺”欄目就提到了“一邊讀，一邊預(yù)測后面的內(nèi)容，可以幫助我們更好的理解文章的意思……”有關(guān)預(yù)測的學(xué)習(xí)方法，落實了本單元的語文要素，綜合了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強化了學(xué)生對本單元語文要素的認(rèn)識。由此可見，編者在編排“語文園地”時始終不忘語文是一門綜合性學(xué)科，關(guān)注了語文的綜合性。

（二）關(guān)注語文的實踐性

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材“語文園地”在編排上十分注重語文的實踐性，重視拓展學(xué)生的思維能力，通過對“語文園地”的學(xué)習(xí)，助力學(xué)生實現(xiàn)識字、構(gòu)詞、表達(dá)三位一體的目標(biāo)。如一年級上冊語文園地三中的“字詞句運用”欄目中“讀一讀，說一說”以“車”字作為核心字，學(xué)習(xí)一系列與車相關(guān)的詞語，如“火車”“馬車”等屬于車的種類;“車站”“車廂”等屬于與車相關(guān)的事物或部件;還有“上車”和“坐車”等與車相關(guān)的行為動作。通過看似簡單的“讀和說”，其背后卻蘊含了很多的奧秘，它不僅拓展了學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)，還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維和讀與說的能力，充分展現(xiàn)了語文是一門實踐性課程。

（三）關(guān)注語文的趣味性

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中“語文園地”在編排上的另一重要特點是，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。編者主要通過創(chuàng)設(shè)各種趣味的情境，利用連一連，擺一擺，涂一涂等活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如一年級上冊語文園地二中“用拼音”欄目的“讀一讀，做動作”“還能擺什么”“涂上相同的顏色”等形式多樣的活動，語文園地七“字詞句運用”中的“連一連”等都是編者關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的體現(xiàn)。

總之，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材在語文園地編排上關(guān)注語文的綜合性、實踐性和趣味性，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、鼓勵他們運用實踐，使他們能夠?qū)W有所長，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下成長為對社會有用的人才。

四.編排內(nèi)容：豐富多彩，系統(tǒng)全面

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中“語文園地”的內(nèi)容豐富多彩、系統(tǒng)全面，其內(nèi)容構(gòu)成包含了能夠鍛煉學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的能力。縱觀“語文園地”不同欄目內(nèi)容的設(shè)置，不難發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中“語文園地”編排的內(nèi)容大多以單元文本內(nèi)容為基礎(chǔ)，指向單元要素，以豐富學(xué)生語言積累，明確學(xué)生學(xué)習(xí)策略，鞏固學(xué)生語文能力為目的，既注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。接下來筆者將出現(xiàn)頻率較高的欄目的編排內(nèi)容進(jìn)行解讀。

“識字加油站”欄目主要采取分類識字、字理識字的方法，集中學(xué)習(xí)生活中常見的一組或幾組相關(guān)的漢字，讓學(xué)生在熟悉的場景中通過比較、分類的學(xué)習(xí)方式感受漢字的文化魅力和生活氣息。以一年級下冊為例，語文園地一中“識字加油站”的內(nèi)容是與天氣有關(guān)的詞語，如陣雨、冰雹、雷電等;語文園地四中“識字加油站”的內(nèi)容是與人的身體組成部分有關(guān)，如眉毛、嘴巴等;這些內(nèi)容的主題都是貼近學(xué)生的生活，從學(xué)生最常用和最熟悉的字詞入手，有助于減輕學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的壓力，增強學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的興趣。

低學(xué)段的“字詞句運用”和高學(xué)段的“詞句段運用”欄目，主要通過多種形式的聽、說、讀、寫活動，復(fù)習(xí)鞏固本單元的重點詞語和句型，集中練習(xí)本單元具有代表性的、高遷移性的字詞句段。針對漢字的訓(xùn)練，安排了形近字、多音字等;對詞句訓(xùn)練，則注重不同語境和情境下詞語和句子的一般意義，注重對詞句的運用和積累;針對段落的訓(xùn)練，主要是根據(jù)具體的情境寫一段話或者對句子進(jìn)行排序的方式來呈現(xiàn)。

“書寫提示”欄目旨在夯實學(xué)生的寫字基礎(chǔ)，幫助學(xué)生達(dá)成《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的“書寫規(guī)范、端正、整潔”的目標(biāo)，所以在編排上根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)設(shè)置了不同的訓(xùn)練內(nèi)容。低學(xué)段重視漢字的“筆順規(guī)則”和“間架結(jié)構(gòu)”，中學(xué)段注重漢字的“筆畫要領(lǐng)”和“行款布局”。高學(xué)段更加重視學(xué)生對漢字的整篇抄寫和書法作品的欣賞。

“日積月累”欄目在編排內(nèi)容上也十分的豐富，主要是古詩詞、名言警句、歇后語、俗語和諺語等。如二年級上冊語文園地二的“日積月累”編排了“己所不欲，勿施于人”等名言警句;又如語文園地三編排了古詩“小兒垂釣”等。該欄目在內(nèi)容上的編排，主要是想讓學(xué)生通過誦讀的方式，在瑯瑯書聲中積累豐富的語言材料，讓文化基因從小融入學(xué)生的血液和骨子里，從小培養(yǎng)學(xué)生對中國優(yōu)秀文化的尊敬和熱愛之情。

五.編排的呈現(xiàn)方式：科學(xué)合理，美觀大方

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材采用16開的彩色本，圖文并茂，版式設(shè)計簡約大方，貼近學(xué)生的生活、充滿童趣。教材內(nèi)“語文園地”一般占3-5個版面。在編排的呈現(xiàn)方式上，無論是圖例、提示語還是插圖等都遵循了學(xué)生的認(rèn)知特點，比較科學(xué)、合理、美觀、大方。

首先，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中語文園地的圖例看上去非常簡潔明了，各欄目均采取了相同的圖例，體現(xiàn)了欄目之間的并列性，讓人一目了然，如下圖所示：

其次是“語文園地”中的提示語，它常出現(xiàn)在各欄目右側(cè)，通常伴隨著卡通人物的出現(xiàn)，以此表示人物說的話，非常的生動形象。主要分為歸納型、提問型、提示型三類，其中歸納型的提示語最常見于“我的發(fā)現(xiàn)”“字詞句運用”和“交流平臺”欄目，主要幫助學(xué)生總結(jié)歸納構(gòu)字規(guī)律、識字方法等;如一年級下冊語文園地五的“口字旁的字大多和嘴有關(guān)”等;提問型主要出現(xiàn)在“識字加油站”欄目，通過提問的方式引發(fā)學(xué)生對問題的思考，有助于教師自然地過渡到要學(xué)習(xí)的詞語中。如一年級上冊語文園地二中“看看你的課程表星期三有什么課”等;而提示型最常見于“書寫提示”欄目，如三年級上冊語文園地七中寫到“撇和捺寫得舒展，字形就優(yōu)美”……

最后，關(guān)于“語文園地”內(nèi)的插圖，筆者認(rèn)為編者選擇的每一張圖片都恰到好處。編者根據(jù)每個欄目的特點選擇了不同風(fēng)格類型的插圖，以“日積月累”欄目為例，其在內(nèi)容的呈現(xiàn)上主要是古詩、諺語、歇后語等。因此編者在插圖上大多選擇了充滿中國元素和中國繪圖技法的背景圖，符合這一欄目的整體風(fēng)格，讓人賞心悅目。

綜上所述，“語文園地”作為統(tǒng)編版教材不可或缺的重要組成部分，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握教材編者的意圖，結(jié)合學(xué)情采取多種教學(xué)形式，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)助力。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部：全日制九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[s].北京師范大學(xué)出版，2011。

[2]韓梅.小學(xué)語文低學(xué)段人教版與部編版教科書練習(xí)系統(tǒng)比較研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2019.

[3]陳思婷.部編本小學(xué)《語文》“語文園地”板塊的教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2019.

（作者單位：南寧師范大學(xué)初等教育學(xué)院）