比賽教學法在高校游泳教學中的應用研究

張璇瑞 董鑫超

中圖分類號：G861.1 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）11-067-01

摘 ?要 ?本研究運用實驗法、數理統計法等對比賽教學法在高校游泳教學中的運用進行研究。實驗結果表明，比賽教學法運用于高校游泳課堂可明顯提高大學生的學習興趣和游泳水平。進而，本研究對比賽教學法的運用于高校游泳課提出要提升教師靈活運用比賽教學法的能力，注重發現與糾正學生存在的不足和培養學生學習的意識。

關鍵詞 ?比賽教學法 ?游泳教學 ?教學實驗 ?應用研究

隨著體育教學改革的大力實施，游泳教學中新方法層出不窮，比賽教學法在高校游泳教學中就應運而生。比賽教學法就是為了實現教學目標和完成教學任務，以教師為主導，在把握學生所能承受的運動負荷的基礎上組織學生進行比賽練習，最大限度地發揮學生的機體功能。現階段，國內多數文獻資料大都針對比賽教學法方法論的探究，主要探究其在新形勢下的授課模式，而有關比賽教學在游泳教學中實踐應用的探究相對不足。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

本文以比賽教學法在高校游泳教學中的應用為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。以中國知網、谷歌學術為資料源，針對比賽教學法、高校游泳教學等相關問題進行了資料檢索。通過查閱、整理獲得了與本研究高度相關的理論材料，同時對相關和接近的文獻進行了整理和閱讀，為本研究的順利進行奠定了文獻資料基礎。

2.訪談法。依據其他相關文獻中關于比賽教學法中常用的測試指標，本文初步確定游泳技術的掌握、學生學習興趣和鍛煉態度作為比賽教學法的測試指標。在實驗結束之后，選取實驗班的幾名同學作為訪談對象，了解學生對于比賽教學法的評價以及在實施過程中存在的問題及不足，并提出改進意見。

3.實驗法。對沈陽體育學院2020級社會體育指導與管理專業本科生，一班為實驗組，二班為對照組，每班25人。實驗設計：第一，對照組采用傳統教學法，教師通過示范講解動作，學生進行一定時間的練習，教師進行錯誤糾正;第二，實驗組采用比賽教學法，由教師示范講解動作，讓學生按照要求進行一定量的練習，然后讓學生進行分組比賽，各種教學比賽內容由教師提前設置，教師在比賽中發現錯誤并及時糾錯，糾錯后再次進行比賽。

4.數理統計法。對實驗所得出的數據輸入SPSS數理分析軟件對實驗的數據進行錄入和數理分析，得出相對應的結果。

二、實驗結果與分析

（一）比賽教學法對學生游泳學習興趣的影響

數據表明，實驗前實驗組與對照組學生對籃球的學習興趣相同。但實驗后，實驗組非常感興趣的人數變為22人，占比為88%;對照組為16人，占比為64%。與傳統教學法相比，比賽教學法更像一次小型運動會，更能激發學生的學習興趣。

（二）比賽教學法對學生游泳技術的影響

為了更好地判斷實驗組學生與對照組學生在游泳技術上的變化，在16周的實驗中對學生進行游泳技術考核。實驗前后分別打分，采用100分制。成績結果顯示，實驗組成績明顯高于對照組。因此，可以說明比賽教學法能夠提高學生的游泳技術和游泳成績。

（三）比賽教學法對學生游泳鍛煉態度的影響

在實驗期間，采用比賽教學法的班級在鍛煉態度方面要比對照班更好。通過調查發現，一半以上的實驗班學生都會有組織的或自發去游泳館練習，都希望在課堂上可以成為獲勝的一方。而對照組只有寥寥幾人，因為他們在上課過程中幾乎沒有比賽的概念，缺乏良性的競爭，導致學生的鍛煉態度不高。

三、結論和建議

（一）結論

1.在學生的游泳學習興趣方面，實驗組的學生興趣提升顯著，這說明比賽教學法與傳統的教學方法相比更有效。

2.在學生的游泳技能水平方面，比賽教學法較傳統的游泳技能教學方法更加能調動學生的注意力和積極性，增強學生的學習積極性，游泳技能水平提升更為顯著。

3.在學生的游泳鍛煉態度方面，實驗組同學要明顯優于對照組。游泳教學的根本在于教學效果，而教學效果的根本在于游泳技能的掌握，也就是成績。比賽教學法“以練強賽，以賽帶練”的教學策略能有效激發學生的爭勝心理，提升學生的鍛煉態度。

（二）建議

1.比賽教學的實施要有計劃、有安排地進行，注意學生的情緒和心理變化。

2.比賽教學法可以有效提高學生的神經興奮度，調動起學生的注意力與積極性，增強學生學習的信心，同時培養學生良好的學習習慣及學習興趣，進而達到提升教學效果的目的。

3.提升教師靈活運用比賽教學法的能力，注重發現與糾正學生存在的不足和培養學生學習的意識。

4.比賽方法要根據學生每個階段技術水平的高低來設計，教師一定要嚴格把控比賽強度，不宜過大或過小，最終應達到以“練”強“賽”，以“賽”帶“練”的目的。

參考文獻：

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