小學體育課堂“雙線混融”教學模式探索

陳妍

中圖分類號：G807.2 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）11-040-01

摘 ?要 ?線上和線下教學相結合的“雙線混融”教學模式以互聯網環境為依托，為學生提供了更豐富的學習資源和更全面的教育服務。尤其是“互聯網+教育”和新疫情背景下，融合應用線上教學和線下教學兩種方式更能夠有效達成教學目標。本文以小學體育課堂中“雙線融合”教學模式的應用過程為例，簡述幾點教學建議，旨在促進小學生身心協調發展。

關鍵詞 ?小學體育 ?“雙線混融”教學模式 ?應用策略

“雙線混融”教學模式不同于傳統的課堂教學模式，其在發揮課堂教學功能的同時緊密結合信息化教育改革形勢對線上和線下教學資源、教學方式進行了整合，讓兩種教學方式形成互補關系。小學體育教學實踐中引入“雙線混融”教學模式全面激發了學生的學習動機，讓學生成為參與體育運動的主體，并且對教學資源的利用率提升。在轉變傳統體育課堂教學模式的前提下，使線上教學平臺的功能最大化，支持了教育信息化變革與疫情背景下的教育教學工作。

一、構建完善的“雙線混融”教學模式

首先，基于《小學體育與健康》課程大綱要求，在互聯網教學資源庫篩選優質的體育教學資源，選擇合適的線上教學平臺，如人人通空間、教育資源網絡平臺、小黑板、釘釘、騰訊會議等線上平臺[1];其次，優化教學內容結構，整合教材資源和互聯網教學資源，進行統一歸類，按照課時教學需求合理整合與拆分各部分教學內容，不一定嚴格按照教學進度表要求進行授課，在打造雙線混融教學模式的背景下可以適當調整以往的教學規劃和進度計劃。線上教學內容要提前錄制視頻，配合線上教學結果反饋系統，設計課堂分層指導的教學方案，精準幫扶、協同進步[2]。最后，利用網絡平臺銜接課前、課上和課后三個學習環節，構建線上點評、課上評價、課后評定的聯合教學評價模式。

二、基于課前學習環節的“雙線混融”教學

課程安排與教學設計都要依據學情分析結果，“雙線混融”教學模式下同樣如此。以展兵乓球課程為例，我們結合課前學習環節說明“雙線混融”教學思路。課前制作PPT課件、錄制教學視頻，同時設計合適的教學問題作為課堂上或者線上導學的素材，比如針對乒乓球反手握拍的姿勢教學，可以把教學視頻上傳到人人通空間平臺，學生登陸之后就可以參與視頻學習，并且能夠和老師及時互動，交流問題。而教師也能夠給學生提供課前指導，并且在互動中明確多數學生都會遇到的難點，后續在課堂教學中可以吸收課前指導環節的反饋信息，提高課堂教學針對性。

三、基于課堂學習環節的“雙線混融”教學

課前準備和預習指導環節結束后就進入課堂教學環節。通過課前預習，體育教師對學生的學習狀態有了更全面的掌握，在課堂上應該給學生提供展示預習成果的契機，然后針對學生體現出來的問題集中示范和糾正，以此為基礎組織學生分組討論，促進自我反思。如重點糾正乒乓球反手握拍的常見錯誤姿勢，結合課前制作的集中教學視頻演示正確的握拍姿勢、揮拍力度和角度，讓技術動作教學以動作分解的方式進行，提升教學效果。

四、基于課后學習的“雙線混融”教學

完成課上教學任務之后，教師負責總結和評價學生的學習進展，基于課堂教學效果和課后鞏固學習需求，給學生布置合適的課后作業[3]。以跳繩教學為例，作業可以要求學生錄制花樣跳繩視頻作業，包括單腳跳、雙腳跳、雙人跳等，學生在家庭中可以和父母共同參與家庭競賽。每人選擇一種自己擅長的跳繩方式參賽，賽前家庭成員一起完成熱身動作，然后計時一分鐘跳繩數量最多者獲勝。當然，如果父母沒有時間，也可以和鄰居小伙伴一起比賽，營造競爭性體育鍛煉的氛圍。這種視頻作業方式比常規的課后作業更能夠吸引學生主動參與，比單純的機械練習方式更有趣。作業視頻上傳到學習平臺之后，教師和其他同學都可以觀看，共同參與點評。師生之間可以溝通問題、分享體驗，針對新型教學模式的應用效果談談自己的體驗。同時，“雙線混融”教學模式下，小學體育教師在課后可以借助互聯網教育資源逐步建立起學習資源庫，讓學生了解更豐富的體育知識，選定自己喜歡的體育運動項教學資源展開自主學習，讓體育鍛煉無處不在。

五、結語

信息技術與小學體育教育深度融合的背景下，線上和線下結合的雙線混融”教學模式正在逐漸形成，想要突出該教學模式的優勢。小學體育教師必須在實踐工作中總結經驗，同時具備創新教學意識，尋找合適的混合教學方法，提高對新型教育資源的利用效率，結合新的教學手段突破教學重點和難點，讓教學指導存在于各個教學環節，建立良好的互動教學關系，讓小學生養成終身體育意識，落實小學體育課程育目標。

參考文獻：

[1]于蕾.基于微課的線上線下融合教學模式在體育教學中的構建和實現[J].花炮科技與市場，2019（01）：153-155.

[2]錢小平.線上線下體育鍛煉相結合切實提高小學生健康水平[J].體藝之窗，2020（08）：54-56.

[3]于蕾.基于微課的線上線下融合教學模式在體育教學中的構建和實現[J].花炮科技與市場，2019（01）：152-153.