恰當(dāng)運(yùn)用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)

劉筱青

內(nèi)容摘要：隨著新課改的不斷深化，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也提出了新要求，要求老師要不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方式。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，小學(xué)語文可以借助多媒體教學(xué)方式拓展教學(xué)路徑。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，老師可以通過多媒體教學(xué)資源創(chuàng)造教學(xué)情境，簡化語文學(xué)習(xí)難度。同時(shí)語文老師通過將影視資料、微課資源、語文故事等多媒體資源引入小學(xué)語文教學(xué)過程中，有利于豐富學(xué)生情感、拓展小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文 教學(xué)改革

21世紀(jì)以來，國家為了全面建設(shè)素質(zhì)教育，順應(yīng)社會(huì)信息技術(shù)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，與國際教育相接軌，提出要深化教育改革，構(gòu)建全新的基礎(chǔ)教育課程體系，即新課改。隨著新課改的不斷深化，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)也提出了更高的要求。作為小學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)科，語文學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和表達(dá)能力，而且可以通過閱讀教材豐富學(xué)生情感。為了提高小學(xué)生的語文綜合能力，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果，老師要注重更新語文教學(xué)方式，借助多媒體方式進(jìn)行教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，李克強(qiáng)總理提出“互聯(lián)網(wǎng)+”概念以來，信息技術(shù)為其他行業(yè)發(fā)展提供了新思路，教育行業(yè)也不例外。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，簡化課堂學(xué)習(xí)難度，而且有利于老師更好地進(jìn)行課堂內(nèi)容教育，提高教學(xué)效率。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用具體體現(xiàn)在以下方面。

一.利用多媒體創(chuàng)造教學(xué)場景，拓展教學(xué)路徑

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，很多老師只是將課本教材中的文章按照段落，將內(nèi)容講解下來。有些老師甚至就是照本宣科，尤其是針對(duì)古詩、文言文等內(nèi)容不加解釋，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)枯燥、無趣的錯(cuò)覺，未能很好地發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)對(duì)學(xué)生情感豐富和德育教學(xué)的效果。

由于7歲的一年級(jí)學(xué)生和13歲的六年級(jí)學(xué)生在心智發(fā)育程度、語言表達(dá)能力和理解能力等方面存在較大差異，在教學(xué)過程中，小學(xué)語文老師要根據(jù)學(xué)生的階段性年齡特征，結(jié)合多媒體技術(shù)，通過創(chuàng)造情境的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

例如針對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生，語文老師在講解漢語拼音基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，可以引入動(dòng)畫形式的多媒體資源，結(jié)合分組教學(xué)方式進(jìn)行情景教學(xué)，先播拼音兒歌，讓學(xué)生對(duì)所有學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，然后再將學(xué)生分為兩組進(jìn)行按圖說話的游戲，一組負(fù)責(zé)準(zhǔn)備圖片，另外一組進(jìn)行發(fā)音，然后再進(jìn)行任務(wù)交換，在這個(gè)過程中不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和好奇心，而且通過這種教學(xué)方式可以增強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系和自信心都有很好的作用。

而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，這種教學(xué)方式可能會(huì)顯得小兒科，在學(xué)習(xí)中小學(xué)語文老師則可以運(yùn)用多媒體與生活化結(jié)合的教學(xué)方式。在語文閱讀教學(xué)中，老師要注重語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的結(jié)合，可以利用多媒體資源擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，在閱讀內(nèi)容擴(kuò)展中選擇學(xué)生比較關(guān)注的話題，從而能夠讓他們知道語文學(xué)習(xí)的重要性，明白語文學(xué)習(xí)不是紙上談兵，而是可以實(shí)實(shí)在在地運(yùn)用到生活中，可以用來表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的情感。

二.利用多媒體進(jìn)行課前導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

老師可以在課前利用多媒體技術(shù)進(jìn)行備課。在這個(gè)過程中老師可以引入時(shí)下比較流行的微課，微課具有時(shí)間短、主題突出、針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)。在小學(xué)語文閱讀課堂開始前，老師可以選擇本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，制作以該主題為核心的微課資源。在微課內(nèi)容篩選上小學(xué)語文老師要考慮學(xué)生對(duì)以前知識(shí)的掌握情況，并在此基礎(chǔ)上盡量融合本節(jié)課所涉及到的一些社會(huì)熱點(diǎn)問題，增加課堂內(nèi)容的實(shí)時(shí)性，這樣不僅可以在學(xué)習(xí)開始前調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、吸引學(xué)生的好奇心，而且有利于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與感、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)揮語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生品德與思想的教育作用，實(shí)施德育。同時(shí)，在微課內(nèi)容上老師還可以設(shè)置一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而更好地激發(fā)學(xué)生好奇心，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)梁曉聲《慈母情深》一文課堂開始之前，老師可以制作相關(guān)表達(dá)學(xué)生與父母之間情感的微課作為課堂導(dǎo)入，在課堂開始前進(jìn)行播放，并且提出學(xué)生與家長之間的關(guān)系，對(duì)父母最想說的一個(gè)詞語等問題，通過這種方式激勵(lì)學(xué)生用語言來表達(dá)出自己內(nèi)心的情感，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，對(duì)于提高學(xué)生的對(duì)情感的認(rèn)知，對(duì)其有重大的啟蒙作用。

三.課中利用多媒體進(jìn)行古詩講解

我國是擁有幾千年傳統(tǒng)文化的國度，在我國的傳統(tǒng)文化中，古詩歌是其中一顆絢麗的星辰，是我國文化藝術(shù)的瑰寶。目前我國古詩詞教學(xué)從小學(xué)一年級(jí)開始，內(nèi)容既包含有唐詩，宋詞，又有元曲，不同的類型的古詩詞在寫作手法、文章對(duì)稱性等方面具有一定的差異。古詩詞學(xué)習(xí)是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，對(duì)于弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，了解我國傳統(tǒng)文化思想具有重要的意義和價(jià)值。

學(xué)生通過古詩詞學(xué)習(xí)不僅有助于提高其對(duì)中國歷史文化的了解程度，而且有助于其借古思今，學(xué)習(xí)古詩詞里蘊(yùn)含的情感與品格，進(jìn)而影響學(xué)生的人生觀與價(jià)值觀樹立，同時(shí)還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

在古詩教學(xué)過程中，語文教師可以針對(duì)性地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。教學(xué)情境內(nèi)容的開展不僅能夠加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的意義體現(xiàn)，還能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和詩詞內(nèi)容的碰撞，并在促進(jìn)學(xué)生探究精神和質(zhì)疑能力培養(yǎng)的角度上給學(xué)生帶來創(chuàng)新的生機(jī)與活力。就小學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析來看，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，大部分學(xué)生往往對(duì)于古詩詞課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，自身學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)效果不明顯。為此，小學(xué)語文教師就需要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，通過提升教學(xué)過程的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在語文老師講解曹操《短歌行》一文時(shí)，老師可以在上課前先播放《三國演義》中“煮酒論英雄”片段，在煮酒論英雄這一場景主要描述了曹操和劉備兩人對(duì)話時(shí)的心理狀態(tài)，此時(shí)的曹操胸懷大志，而劉備則怕自己被曹操看破，竭力掩飾、內(nèi)心恐慌。通過兩者的對(duì)比，更能顯示出曹操的霸氣以及雄心。在講述《短歌行》之前，先播放這一片段，使學(xué)生對(duì)曹操的人物形象有一個(gè)更加直觀和生動(dòng)的感受，再結(jié)合《短歌行》中“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”等詩詞語句可以使學(xué)生深切地感受到曹操雄偉的政治理想，求賢若渴的心理與狀態(tài)，通過這些可以展現(xiàn)出其內(nèi)心遠(yuǎn)大的志向與抱負(fù)。人的一生的多面的，也是矛盾的，《三國演義》中將曹操塑造成為一個(gè)奸詐、陰險(xiǎn)的小人，是個(gè)奸臣，而通過他的詩歌我們則看到了一個(gè)不一樣的曹操，通過詩歌與文學(xué)作品的結(jié)合，使曹操的個(gè)人形象更加的豐富和立體，使學(xué)生對(duì)曹操有了更加客觀的認(rèn)知。并且通過這篇故事的講解，老師可以讓學(xué)生傳遞“是非觀念”——世界上很多事物不是非黑即白的，而是具有多面性的，從不同的視角審視會(huì)有不同的結(jié)果，因此我們?cè)谟龅绞虑闀r(shí)不能急于下結(jié)論，而是要通過不同背景分析，從而得到更加客觀的分析與認(rèn)知。

四.利用故事與影視資料結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)今社會(huì)是信息多元化的社會(huì)，語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)，涉及的知識(shí)面比較廣。影視資料可以作為小學(xué)語文閱讀課堂上的一種輔助材料，通過這種輔助材料，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)文章的理解，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂的活躍程度。同時(shí)，運(yùn)用這種方法可以提升學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察能力以及描述能力。

此外，通過影視資料可以讓學(xué)生直觀地感受到文章中一些人物的情感和一些場景的宏大，這與傳統(tǒng)的老師通過口頭表述進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講解的方式相比，使整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加立體、更加豐富，文章中人物的情感也變得更加形象。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課程時(shí)，有這么一段話“1860年10月6日，英、法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園……大火連燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城”，在講述該文章時(shí)，如果老師按照過去的方式進(jìn)行講述，讓學(xué)生想象火燒圓明園的場景，那么在學(xué)生的心中很難真正理解當(dāng)時(shí)發(fā)生一切的殘酷，火燒圓明園對(duì)中國文化的損害。而通過與影視資料的融合，則能讓學(xué)生深刻理解八國聯(lián)軍對(duì)中國的傷害，明白中國近現(xiàn)代史的恥辱。

此外，利用多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣。語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)緩慢而系統(tǒng)的過程，要注重從小學(xué)階段培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。在課堂開始前，老師要注重學(xué)生對(duì)教材的預(yù)習(xí)，老師可以檢測學(xué)生對(duì)整體文章的把控，個(gè)別生詞和詞語的理解，只有高質(zhì)量的提前預(yù)習(xí)，才能使課堂40分鐘，對(duì)課本的講解更加具有效率性，才能使學(xué)生更加充分地掌握課堂知識(shí)。課堂結(jié)束后，老師要注重布置課后作業(yè)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與拓展。同時(shí)老師還要注重多與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，保證學(xué)生在家能夠高效率完成布置的作業(yè)，通過預(yù)習(xí)——課中——課后三個(gè)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對(duì)課文的理解，以此循環(huán)往返，會(huì)使學(xué)生對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的知識(shí)點(diǎn)掌握得比較扎實(shí)，這對(duì)于其未來進(jìn)入中學(xué)階段的閱讀學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

小學(xué)語文教學(xué)是九年義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容，也是語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能提高學(xué)生的效率，并為其他學(xué)科的未來學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)語文教師可以引入多媒體的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生階段年齡特點(diǎn)，合理利用多媒體資源，創(chuàng)新的教學(xué)路徑，讓他們?cè)谝粋€(gè)輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)老師可以利用影視資料、網(wǎng)絡(luò)故事等多媒體資源，拓展課本內(nèi)容，豐富學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生情感，讓學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)五里鋪小學(xué)）