全學(xué)科育人背景下英語(yǔ)德育滲透研究

王安榮

摘? ?要：知識(shí)教育和道德教育培養(yǎng)人的不同方面。在多元教學(xué)思潮的助推下，德育的魅力日益顯現(xiàn)出來。德育是綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，是教育教學(xué)的終極追求。要想培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全能型人才，必須將德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶，微風(fēng)化雨。初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過程中，深度挖掘?qū)W科特色和德育因子，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中完成德育已經(jīng)成為教師必須掌握的技能。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);德育;滲透

中圖分類號(hào)：G633.41? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）32-0013-03

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“英語(yǔ)學(xué)科要以素養(yǎng)教育為依托，突破語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)豐富學(xué)生生活經(jīng)歷，幫助他們形成良好品格。”英語(yǔ)不是單一的知識(shí)學(xué)習(xí)，要站在人才培養(yǎng)的高度展開設(shè)計(jì)。人才培養(yǎng)不僅要從知識(shí)技能方面著手，更要注重德育。初中是學(xué)生德育形成的關(guān)鍵期，教師要抓住學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，在知識(shí)講授過程中逐步滲透德育知識(shí)。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中潛藏著許多正面、積極向上的因素，如果教師能夠充分利用這些因素，讓學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)自然生成，英語(yǔ)教學(xué)品質(zhì)也會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升。

一、滲透文化禮儀教育

中外文化雖有所差異，但其本質(zhì)是一樣的，都是為了形塑人，促使人們更好地發(fā)展自己，所以英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不妨從這個(gè)角度出發(fā)。英語(yǔ)教材在設(shè)計(jì)時(shí)，看似沒有什么規(guī)律，其實(shí)編者充分考慮到了影響教學(xué)的各種因素，尤其是文化差異。初中階段，單元主題往往是從最基本的日常用語(yǔ)、稱謂、問候等視角進(jìn)行延伸的。講授文本知識(shí)時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比、剖析，深度探索中外文化差異，在積極主動(dòng)的探索中掌握更多知識(shí)，生成多元認(rèn)知。

學(xué)習(xí)人教英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Starter Unit 1 Good morning！時(shí)，教師先讓學(xué)生思考：There are many similarities and differences between Chinese and foreign cultures， even greeting. Can you say it？學(xué)生積極從腦海中搜集信息。小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸過英語(yǔ)知識(shí)，所以在表述過程中還是能找出一些異同點(diǎn)的。這樣的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)滿懷期待。表述結(jié)束后，教師適時(shí)讓學(xué)生展開演繹，在演繹中更直觀地體現(xiàn)中外文化差異。表演過程中，學(xué)生不僅進(jìn)行了演繹，還細(xì)致講解了中國(guó)傳統(tǒng)禮儀文化的發(fā)展和變遷。課堂學(xué)習(xí)氛圍達(dá)到頂峰，學(xué)生受到了很好的教育。文化教育相對(duì)抽象，教師通過巧妙設(shè)計(jì)，以文本主題為切入點(diǎn)，將其融入禮儀學(xué)習(xí)中，快速吸引了學(xué)生的探索熱情。

文化禮儀教育是德育的有機(jī)組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)中發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。將文化禮儀滲透到教育教學(xué)中能有效吸引學(xué)生注意力，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)魅力。教師對(duì)教材屬性有精準(zhǔn)感知，在綜合分析的基礎(chǔ)上，以文化禮儀為切入視角，就快速激活了學(xué)生探索知識(shí)的熱情。

二、滲透習(xí)慣養(yǎng)成教育

道德是一個(gè)人基本的行為準(zhǔn)則規(guī)范，它包含的類型是豐富的，私德、公德和職業(yè)道德都是道德的有機(jī)組成部分。其中私德教育是從人自身角度出發(fā)，旨在提升個(gè)人生活道德意識(shí)，生成良好行為習(xí)慣。行為習(xí)慣養(yǎng)成不可能一蹴而就，需要在實(shí)踐過程中形成并逐步完善。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，但同時(shí)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也是重要內(nèi)容。教師要將習(xí)慣養(yǎng)成教育貫穿于英語(yǔ)教學(xué)始終，讓學(xué)生身體力行，在實(shí)踐中完成良好習(xí)慣滲透。

學(xué)習(xí)人教英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Is this your pencil？時(shí)，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。從學(xué)習(xí)效果看，情境的作用完全呈現(xiàn)出來，學(xué)生顯得格外興奮，進(jìn)入閱讀、思索狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過程中教師發(fā)現(xiàn)，讀書時(shí)，有的學(xué)生手里空空如也，有的學(xué)生手里拿著尺子。不良閱讀習(xí)慣自然無法生成高效課堂。為此，學(xué)習(xí)“pencil”這個(gè)單詞時(shí)，教師不僅講解了其音形義，還進(jìn)行了有效拓展。“Do you know when pencil will play its role？”這個(gè)問題很有意思，快速激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲，他們暢所欲言。經(jīng)過這樣的指引點(diǎn)撥，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)到閱讀過程中存在的問題，拿起筆圈點(diǎn)勾畫，問題得到快速矯正。

初中階段，學(xué)生思維認(rèn)知得到強(qiáng)化，學(xué)習(xí)習(xí)慣初步形成，但依然會(huì)存在諸多問題，尤其是一些細(xì)微的問題。面對(duì)復(fù)雜多變的學(xué)生群體，教師要發(fā)揮積極作用，在正向指引中給學(xué)生以多元啟迪，讓他們認(rèn)識(shí)到自身的不足，并在不斷矯正中重新認(rèn)知自己、塑造自己。

三、滲透社會(huì)美德教育

為了提升教育教學(xué)格局，英語(yǔ)教材中不僅有文化禮儀內(nèi)容，更有關(guān)心他人、愛護(hù)環(huán)境、孝敬父母等相對(duì)較大的主題。講授這些內(nèi)容時(shí)，教師要把握好深度和廣度，不能停留在文本知識(shí)表面，可以文本內(nèi)容為依托，向不同方向延伸、拓展，讓學(xué)生感知知識(shí)本身的價(jià)值和魅力，同時(shí)從宏觀視角出發(fā)，進(jìn)行研究探索，實(shí)現(xiàn)思維升級(jí)。當(dāng)然，越是宏觀的知識(shí)，學(xué)生越不容易理解透徹，所以教師要采取恰當(dāng)教學(xué)形式，用新穎有趣的方式刺激學(xué)生感知，促進(jìn)其知識(shí)吸收。常見的角色演繹、趣味辯論、社會(huì)實(shí)踐都是不錯(cuò)的選項(xiàng)。教師要根據(jù)文本內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行篩選，選擇契合性最強(qiáng)的形式，確保教學(xué)效果最優(yōu)化。

學(xué)習(xí)人教英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Where's my schoolbag？時(shí)，教師先對(duì)單元主題和內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理、剖析。通過仔細(xì)研讀會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)單元內(nèi)容與德育是有關(guān)系的，比如其中涉及到的有家庭成員間的互幫互助等。教師捕捉到這些細(xì)微環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)學(xué)生展開教育。“In the conversation， Jack can't find his schoolbag. Who helped him？ What do you do when you are in trouble？ What do you do when others are in trouble？”學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，“I will seek help from others when I encounter difficulties， and I will take the initiative to help others when they encounter difficulties.”經(jīng)過這樣教育，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)由家庭延伸到學(xué)校、社會(huì)，思維層級(jí)得到快速提升。知識(shí)學(xué)習(xí)本來是枯燥、乏味的，面對(duì)無趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣自然無法調(diào)動(dòng)。教師巧妙設(shè)計(jì)，將知識(shí)與社會(huì)生活進(jìn)行相互融合、滲透，可以陶冶學(xué)生的心性，形塑學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

初中生具有極強(qiáng)模仿能力，思維認(rèn)知也發(fā)展到一定高度，對(duì)某種現(xiàn)象有了自己獨(dú)特的認(rèn)知和見解。引導(dǎo)過程中，教師要給予學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中接受教育，生成道德意識(shí)。

在學(xué)科教學(xué)中滲透德育已經(jīng)成為教育的必然要求。知識(shí)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)提升，德育又是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。可見，知識(shí)學(xué)習(xí)與德育是相輔相成、相互促進(jìn)的。初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過程中，教師要對(duì)學(xué)科屬性有精準(zhǔn)把握，在此基礎(chǔ)上展開拓展延伸，逐步滲透文化禮儀教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育和社會(huì)美德教育，讓學(xué)生在多元化的感染中塑造心性，提升綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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