試論現(xiàn)代教育理念下的漢語言文學教學改革

阿衣木古麗?阿布里孜

摘要：漢語言文學教學工作的順利開展，在提升學生文學素養(yǎng)、提高學生編輯能力等方面發(fā)揮了重要性作用，但縱觀在當前課堂實踐教學過程中由于漢語言文化的悠久性和晦澀性，在開展教學工作時難以確保各項教育教學作業(yè)的有效落實，為此基于現(xiàn)代教育教學理念開展?jié)h語言文學教學改革勢在必行。鑒于此，本文主要立足現(xiàn)代教育理念對漢語言文學教學作用，針對教育教學現(xiàn)狀對改革路徑進行了深入探討，由此為學生文學素養(yǎng)的全面提升打下堅實基礎。

關鍵詞：現(xiàn)代教育理念;漢語言文學;教學現(xiàn)狀;教學改革

1現(xiàn)代教育教學理念對漢語言文學教學的作用剖析

傳統(tǒng)應試教育教學理念下，教育工作者作為課堂教學主體，各項教學工作的開展是以“教育工作者”為中心的，在一定程度上雖然確保了教學工作的順利開展，但與此同時卻極大地降低了學生的學習興趣，學生的綜合素養(yǎng)也難以提升。伴隨教育教學體系的不斷改革和深化，在“推進全面發(fā)展”的素質教育教學理念下，學生的主體地位得到了教育工作者的高度關注，在漢語言文學課堂實踐教學過程中，秉承著現(xiàn)代教育教學理念的教學模式再確保學生主體作用充分發(fā)揮的基礎上，能有效地激發(fā)學生的學習動力，為他們更好地理解和吸收知識、養(yǎng)成獨立自主的學習習慣奠定了良好基礎。除此之外基于現(xiàn)代化教育教學理念開展課堂實踐教學工作，從某方面而言在豐富教學路徑和教學手段的同時，還有助于為漢語言文學教學注入新的動力，由此在全面提升學生文學素養(yǎng)的基礎上，為他們的全面化發(fā)展創(chuàng)造了良好條件。

2 現(xiàn)代教育教學理念下漢語言文學教學改革的優(yōu)化路徑

經大量教研數(shù)據(jù)分析可知，漢語言文學教學工作的順利開展，不僅是繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化的重要途徑，與此同時也為文化事業(yè)的建設和發(fā)展注入了新的動力，但縱觀在現(xiàn)階段漢語言文學教學改革過程中，教育教學理念的傳統(tǒng)化、教育教學模式的單一化、教育教學設備的老舊化、教學項目創(chuàng)新不足、學生對電子商務實訓教學的興趣度不高、教育機構競爭激烈等一系列不良問題的存在，導致教學改革難以有序開展，最終在影響學生全面化發(fā)展的同時，文學素養(yǎng)也難以得到提升，故此為從根本上改善當前教學問題，基于現(xiàn)代教育理念下對漢語言文學教學改革路徑進行不斷優(yōu)化現(xiàn)已迫在眉睫，具體而言：

2.1集合當前的教育教學實況，確保教學改革符合學生的學習需求

新課程教育體系改革下，課堂教學主體的轉變在一定程度上對教育工作者的教學任務和教育目標也提出了新的要求，因此為實現(xiàn)培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，在進行教育教學一體化改革過程中，從學生實際出發(fā)，制定出符合學生學習特點和認知規(guī)律的學習計劃是極為必要的，這種人文教育手段的實施從某方面來講，不僅能極大地提高教育工作者的教學質量和教學效率，此外對于全面改善當前教育教學現(xiàn)狀而言也具有重要意義。就目前來看在以往應試教育教學過程中，教育工作者教育的教學重心往往集中于理論教學，未能對學生進行拓展訓練，長此以往即在導致學生形成固化思維知識體系的同時，自身發(fā)展也受到了一定阻礙，為此要想從根本上改善當前教學現(xiàn)狀，教育工作者需在日常漢語言文學教學過程中合力推進拓展訓練，有針對性地將理論與實踐進行有機結合，如開展一系列的主題學習（“漢語言文學當中的典故”以及“中外語言文學的對比”），與此同時并通過借助多媒體等先進的教學設備，讓學生在學習的同時加深對課程知識的記憶和理解，激發(fā)他們學習漢語言文學的興趣。

2.2 革新教育教學觀念，創(chuàng)設一體化教學環(huán)境

目前來看在課堂實踐教學過程中，大部分教育工作者仍普遍認為自身是教學的主體，而學生只需要記憶講課內容即可，因此“教師講、學生聽”的教學局面始終未能得到有效解決，長此以往對于學生的發(fā)展造成了極為不利的影響，因此要想從根本上有效地改變當前教育教學現(xiàn)狀，確保一體化教學改革的有效性，革新教育教學工作者的教育理念是極為必要的，為此教育部門需加大對教育工作者的培訓力度，即定期通過開展座談會以及其它形式對教育工作者開展教育培訓，以此來確保其教育教學觀念的轉變。除此之外，教育教學一體化改革的實施離不開一個好環(huán)境的支持，故而在進行課堂實踐教育教學改革過程中，創(chuàng)設一體化教學環(huán)境也是教育工作者的重點改革工作，為此教育工作者要切實提高對學生“主體地位”的重視度，確保學生在學習過程中主動權的充分發(fā)揮，具體而言就是在課堂實踐教學過程中，教師們各項教學工作的開展都需以學生未中心，并通過創(chuàng)建師生、生生之間的互動交流模式，來激發(fā)學生學習過程中的積極性和主動性，與此同時為從根本上確保教育教學工作的有效性，教師們還要將文言文的翻譯與理解工作在課前交由各小組基于合作學習去完成，通過組織各小組圍繞相關問題進行討論來全面提升學生的文學素養(yǎng)。

2.3實施嚴格的學習評價機制，激起學生的學習興趣

新課程教育體系改革下，模塊式一體化教學強調的是學生自我學習和自我評價，因此在漢語言文學教學一體化改革過程中，實施嚴格的學習評價機制，培養(yǎng)學生的自主學習意識、鍛煉學生的自主學習能力是現(xiàn)階段教育工作者的核心發(fā)展方向，究其原因不僅是因為這種教學模式符合當前我國教育國情，此外對于促進學生的全面發(fā)展也發(fā)揮了重要意義。

3結語

簡而言之，在當前漢語言文學教學過程中，為全面改善當前教育教學現(xiàn)狀，基于現(xiàn)代化教學理念對教育教學改革進行不斷優(yōu)化和完善，是當前教育工作者全面提升教育教學成效，全面提高學生文學素養(yǎng)的重要戰(zhàn)略基礎，也有助于真正使?jié)h語言文學教學符合當前學生和社會發(fā)展的需求。

參考文獻：

[1]王亞麗.淺議當前漢語言文學教育中存在的若干問題[J].文學教育，2019，12（05）：111-112.

[2]林志堅.論人文素質教育與漢語言文學的融合及對策[J].漢字文化，2019，12（03）：122-123.

[3]饒仕鳳.淺談提高漢語言文學教學質量的途徑[J].課程教育研究，2019，11（03）：133-135.