英語專業創新創業教育與思想政治教育融合開展路徑研究
——以防災科技學院為例

劉 杰 霍雨光

（防災科技學院外國語學院 河北·三河 065201）

0 前言

2010年召開的“全國高等學校創新創業教育與大學生自主創業工作視頻會議”上首次提出了“創新創業教育應指向全體學生，在專業教育基礎上，將其融入人才培育全程”（鐘強，2017）。隨后，財政部、教育部等多部門聯合制訂了“創業引領計劃”，并陸續地制定一系列配套的政策和措施來鼓勵高校學生開展創新創業活動。也正是從這時開始，大學生創新創業教育在全國各大高校逐漸開展起來。創新創業教育對于推動學生就業發揮著重要的作用，承載著社會、學校、家長，以及學生自身對高質量殷切期望。思政教育是關系到大學生人生觀、價值觀和世界觀的形成和塑造的關鍵環節，在高校中始終占據著最為根本和主要的地位。隨著經濟的不斷發展和社會的變化，以及高等教育教育改革的不斷推進，思政教育的內容和形式也在不斷發生著變化（李培斌，2021）。因此，從育人的根本目的上來講，創新創業教育和思政教育是相通的，其在開展的形式上同樣也是可以相互借鑒、相互依托的。

1 思想政治教育和創新創業教育協同育人協同開展的研究現狀

只有深刻的理解“創新創業教育與思政教育的關系”以及“創新創業與思政教育協同的必要性”，才能將創新創業教育與思政教育同步發揮更大的作用。圍繞著思想政治教育和創新創業教育協同育人開展的必要性、可行性，以及方式、路徑等前人已經開展了一些研究工作，并取得了一些可以借鑒以及進一步思考的認識：

馬俊平（2018）從高校思想政治教育的本質與特點、創新創業教育現狀等出發，對思想政治教育和創新創業型教育的協同育人如何開展提出了一些具體看法與建議。其認為，現階段高校大學生創新創業教育發展形勢還不容樂觀，積極探究思想政治教育與創新創業型人才培養的有機融合途徑是當前高校面臨的重要現實問題，也是急需解決的重大問題。“互聯網+”的出現對高校創新創業教育帶來了機遇與挑戰，黃如美（2017）分析了“互聯網+”對民族院校創新創業教育的影響，并提出了“互聯網+”背景下民族院校創新創業教育與思政教育融合的對策。姜春英（2015）認為“互聯網+”視域下的創新創業教育給學生的創業活動帶來了機遇，而創新創業教育融入高職思政課中，是提升思政教育實效性的需要。由此可見，創新創業和思政教育的協同育人是關系到學生成才成長的關鍵，也正是因為如此，創新創業教育與思政教育的融合開展也成為各級教育主管部門、學校和廣大教師研究的熱點。

2 英語等語言類專業開展創新創業教育的必要性

近年來，隨著時代的發展以及大學生就業壓力的不斷增大，在政府的響應與號召下，各高校都在積極推進大學生創新創業教育工作。雖然前人已經在思想政治教育與創新創業教育融合開展方面進行了一些研究，并取得了一些研究成果。但是，這些研究主要針對理工類專業開展，而實踐性強是理工類專業區別于文科專業的顯著區別。英語專業與其他專業相比，在專業屬性、學生特點、就業形式等方面有著顯著不同的特征。在新的社會發展形勢下，英語的實用性和工具性屬性顯得越來越重要，同時社會對應用型英語人才需求的多樣化趨勢已經愈發明顯（李佳，2018）。

受到突發公共衛生事件和國家雙減政策的影響，英語類專業畢業生的就業形勢受到嚴峻的挑戰。雖然教育主管部門和學校采取了一系列鼓勵就業的措施和政策。但是，學生就業依然受到了嚴重的影響。在就業形勢日趨嚴峻的形勢下，如何樹立正確的思想觀念，激發創新創業的激情與熱情，顯得尤為重要。因此，在英語專業教育實踐過程中，推動思政教育與創新創業教育相結合，不但是時代發展的必然要求，同時對于緩解特殊時期的就業頹勢，促進應用型英語人才的培養有著重要意義。此外，我校作為一個具有顯著的行業特色的高等院校，在行業發展的過程中，形成了獨具特色的行業精神與行業文化，如何在創新創業教育的融入更多的能夠體現行業精神的思政元素同樣是一個值得思考的問題。

3 我校英語專業創新創業教育與思政教育融合開展的實踐與經驗

我校英語專業是學校最早開始本科層次人才培養的專業之一，具有悠久的辦學歷史。災害與應急語言研究是我校英語專業的特色，同時也是我校人才培養的優勢所在。為了更好的推進學生的創新創業指導工作，學院建立了“防災科技學院外國語學院創新創業分院”。在近年來的創新創業教育活動開展過程中，本專業結合自己的專業特點和現狀，對創新創業教育與思政教育協同育人機制進行了探索。

3.1 通過思想政治教育鼓勵學生樹立正確的價值觀和創業觀

高校學生思想政治教育一個重要方面是促進、引導學生進行自我認識與評價。在創新創業方面，思想政治教育在有效地激發學生的創新創業熱情與意識的同時，鼓勵學生結合自身能力水平，理性地開展創新創業活動。同時，通過必要的思想政治教育對其創業活動進行合理引導，可以避免學生在受到外部因素誤導下形成不正確、不合理的創業思想。此外，在創新與創業過程中，難免會遇到各種各樣的困難和挫折，如何在思政教育中，指導學生訓練堅強的直面困難、解決困難的心理素質，同樣值得關注。因此，本專業在創新創業思想教育方面所開展的工作，主要集中在“引導學生樹立正確的創業思想”以及“通過強化大學生心理健康教育，增強大學生創新創業競爭應對力”等幾個方面。

3.2 通過就業指導教育，激發學生的創業、就業熱情

就業指導教育是高校思政教育系統的組成部分，對于引導學生高質量就業發揮著重要的作用。近年來，隨著社會發展形勢的急劇變化，學生創業與就業的壓力與競爭愈發明顯。與此相對應地，高校就業指導教育的內容、形式也在發生著變革。在開展就業指導教育的實踐過程中，我們在積極的引導學生樹立正確的就業、創業觀念的同時，轉變學生創新創業觀念。鼓勵學生樹立競爭意識與危機意識，并以此作為促進自身核心競爭力提高的推動力。此外，結合英語行業的就業特點和行業需求形勢變化，并根據學生的多樣化需求進行有針對性的輔導。

3.3 鼓勵學生申報專業特點與學校特色相融合的創新創業項目

顯然，要做好把學生的創新創業教育做到效果與特色兼備，能否依托現有資源、發揮行業優勢起到至關重要的作用。前面已經提到，應急與災害語言研究是我校英語專業的特色，而地震、應急行業中同時也蘊涵著大量的優秀的創新創業文化。在創新創業教育過程中，在結合專業特色的同時，挖掘出更多的思政教育資源可以促使創新創業教育起到事半功倍的效果。在推動創新創業教育的過程中，我們鼓勵學生申報與災害或應急語言，以及行業特色、行業文化有關的創新創業項目。并且注重對上述項目的引導與宣傳，促進具有行業特色的創新創業項目高質量的開展。

4 結束語

思想政治教育和創新創業教育的相互融合和協同開展對于提高人才培養質量具有重要的意義。而兩者的協同并不是簡單的相加，而是通過尋找更多的契合點，真正將兩者有機的銜接起來，并最終達到相互促進、相互影響的目的。

在近幾年的探索與實踐過程中，我們不斷嘗試新的創新創業教育與思想政治教育的協同開展的路徑，并“通過強化創新創業政策和形勢教育，達到轉變學生創新創業觀念”，通過“指導設立高質量的創業創業項目，來訓練大學生創新創業能力”以及通過“強化大學生心理健康教育，提高大學生在創新創業競爭過程中的應變能力”等幾個方面。