淺析大學生利用“互聯網+”相關資源進行英語學習的現狀

吳梓君 張詩雅

（湘南學院 湖南·郴州 423000）

在課堂中，老師的教學基于傳統的課本，知識點由課本進行延伸。但課本的更新速度較慢，無法實時跟上信息的更新速度，不利于學生學習新時代下新世界中的新文化、新事物。再者，學生們可能因為書本知識點過于死板、學校課堂趣味性弱，課后自主學習能力不強等因素喪失學習外語的興趣。而，“互聯網+”時代下的網絡學習可以根據各個維度的內容，如世界新聞時事，熱播電影，歌曲，等彌補課堂英語學習的不足，提高英語學習的趣味性，調動學生學習的積極性，也給學生帶來開拓視野的機會。然而，在“互聯網+”時代背景下利用資源進行英語學習，好處固然多，但因為學生的自主學習能力低，網絡資源繁多復雜等問題，反映出不少利用效率低的現象。以下內容將對大學生利用“互聯網+”相關資源進行英語學習的現狀進行淺析，主要包含三個方面：

1 網絡資源豐富自由，出現無從選擇的現象

如今，利用網絡進行輔助教學在大學已經非常普遍，不少老師在上課時會引用網上資源內容，以翻譯專業為例，授課教師使用的材料通常來自軟件網站，公眾號等，在這些平臺中，有豐富的課外材料供我們選擇，老師在課堂中使用后，通常會推薦給學生進行再次學習。可是，課堂使用的材料是老師基于學生學習能力進行選擇，若學生沒有辦法去估計自己的學習能力，盲目選擇，就會因材料難度過大而降低學習效率，影響學習積極性，或因材料難度過易，無法進行自我提升。

大部分大學生除了老師在課堂上所推薦的網絡資料外并不知道如何去尋找相關資源，并加以利用。互聯網信息的多樣性，內容的豐富性刺激了學生的學習欲望，現在在網站上隨便搜索“英語學習網站”便可出現無數個詞條，有的是英語學習網站官網，有的則是網友發表的推薦帖子，暫且不說這些英語學習網站如何引導使用者進行學習，網友給出的推薦也容易使學生們陷入誤區，這種現象在一款手機應用程序“小紅書”中有集中體現，帖子作者利用文字及圖片，向讀者展示各種英語學習網站的優點，使讀者有“一旦我用上了，我的英語就會突飛猛進”的錯覺，從而“跟風”收藏，但帖子的作者不同，所推薦的網站也會有所差異。拋開背后的營銷關系，從單純的學習出發，我們可以看出，每個人的學習方法，學習效率不盡相同，不同專業的學生所接觸的領域內容也各有不同，盲目地“跟風”結果可能是浪費了時間，拉低了學習效率。當然，不少大學生還是只能根據學校或老師所提供的網絡學習資源進行學習，旨在完成學校所布置的教學任務。今年，全國教師學生堅持“停課不停學”，大家紛紛利用起“超星網”“慕課”等網絡學習平臺以及“釘釘”，“騰訊會議”等網絡視訊會議平臺完成老師在平臺上發布的學習任務，或是學習其他院校所上傳的課程。[1]雖說是達到了利用網絡資源進行學習的目的，但還不夠全面，教師僅從學校的課堂內容出發為學生安排學習內容，完成了學校發的任務指標，用網絡學習的方式代替的課堂學習，并沒有從根本上解決學生對互聯網資源高效利用的問題。[2][3]要想達到外語中“聽、說、讀、寫、譯”五方面能力的全面提高以及對國際局勢的實時了解，還需不斷發現新的資源促使自身從不同角度提升語言能力。

此外，不少英語學習網站如“滬江英語”，“平安好學”等都有一定的收費門檻，學生若選擇在此類網站進行學習需支付相應的費用。但大學生經濟來源主要是來自父母，很多大學生會因此選擇放棄對此類英語學習網站的使用或是承擔一定風險進行貸款學習。

2 對相關英語學習資源運用覆蓋不夠全面，偏向選擇娛樂性項目

誠然，多數大學生在使用網絡資源進行英語學習時會采用觀看英文原文電影或是聽英文歌曲等娛樂性，趣味性較高的方式，再是學習英文閱讀材料例如名著閱讀，期刊，報刊閱讀等。電影和英文歌曲能夠在視覺、聽覺上予以第一沖擊，是接觸英語文化的最直接方式，也是大學生緊跟潮流的一種集中體現，學生緊跟潮流適應時代更新，毋庸置疑，但是外語能力的提升需要“聽說讀寫譯”各個方面的進步。不然會出現“會說不會寫”，“會聽不會說”的情況，并不利于外語能力的全面發展。據目前大學生的學習情況，大學生在英語學習上比較嚴重的問題是英文閱讀材料過少，詞匯量低，閱讀速度慢，語言利用能力較差。英語詞匯量低，則無法進行大量的英語材料閱讀，而英語材料閱讀的缺乏又正是詞匯量低的原因。這一惡性循環，需要學生掌握一定的方法從背單詞或閱讀英語材料進行突破，而往往閱讀英語材料會比僅僅背單詞更有效。加之，在英語閱讀材料當中，有許多地道的英語表達是在常規課本上是無法接觸到的，甚至是國外的文化，習俗等。若沒有廣泛的閱讀量，大學生對語言的運用能力也會下降，這就很直觀地體現在了學生做題的過程當中，很多學生都會遇到這樣的問題，在一個句子當中，學生認識每個單詞，但是當它們結合在一起卻無法理解。許多的語義運用，語感運用都是從材料閱讀中來，缺乏了閱讀這一環節，自然會在運用上有所困難。

3 大學生自主學習的主動性不高，更多需要課堂的引導利用和老師的實時反饋

大學生的學習除了課堂外，更多是學生本人利用手中的各種資源進行自我提升。部分大學生在自主學習上缺乏主動性，即使手握大量英語網絡學習資源，但對其學習利用的意識較為薄弱，其中原因，或是學習熱情不高漲，對現有的課堂學習提不起興趣，更沒有欲望再進一步進行探究，或是對網絡的相關資源利用的迷茫狀態。究其根本，實為沒有明確學習目的和目標。利用互聯網進行英語的拓展學習僅僅是一種課外學習提升自我的手段，而很多學生卻往往不給予重視，從而導致與會利用各種資源進行拓展的同學之間的差距，不利于在將來形成良好的市場競爭力。

有一個詞“慎獨”，謹慎地對待獨自一人的時間。自主學習，強調的是學生的主觀能動性，即學生學習的動力以及學生的自制力。互聯網包羅萬象，資源中不乏夾雜了一些不適合在學習中應用到的數據，比如網絡游戲，產品廣告等，許多自制力差的學生，無法抵抗網絡的誘惑，會將寶貴的大學課余時間大量地投放到網絡游戲，影視娛樂中，白白浪費了學習的最好時機。[4]當前移動設備上的某些程序已經貫穿到我們日常的生活當中，例如“抖音”，“快手”等短視頻應用程序，人們利用這些短視頻平臺分享自己的生活經驗以及生活經歷。[5]人們也會不知不覺在十幾秒的視頻中漸漸忘記時間，沉浸在視頻的內容當中，這也是大學生需要特別留心的。

4 結語

綜上所述，大學生利用“互聯網+”相關資源進行英語學習已經非常普遍，但對如何用好、用對互聯網這個巨大的資源載體，仍需要進一步的探究。大學生們在信息篩選的素養以及自主學習的能力仍然需要提高，要追求在運用資源的過程中提升外語“聽說讀寫譯”五方面的能力，并利用好每一個接觸到的英語學習網站或英語資源共享平臺。要學會從認知實際出發，對網絡資源進行縱橫、多維度地對比和甄別，首先要分析自己英語學習的強處和軟肋，到底是“聽說讀寫譯”哪方面出現的問題，通過對英語學習網站的対比，“對癥下藥”，從而實現英語網絡教育資源的高效利用。網絡是個沒有邊界的世界，由于每個人都可以觸碰，所以網絡上所涉及的知識也是多種多樣，涉及各種領域。[6]一般網絡上出現的相關的英語知識點，通常會和一些實用性的功能信息出現，“CHINA DAILY”官方也開通了類似于“中國日報—英語點津”等官方微博，幫助網友對英文原文新聞進行解讀，從中汲取一些可用的英語表達，在獲得新聞的同時也可以學習相關的英語單詞。當然，不少微博的教育博主也會總結政府的工作報告并翻譯成英文，供大家學習。雖然知識有點分散，但是我們可以很輕易地獲得知識，并加以利用。前提是，我們必須具備良好的自制力，規避不利于進行英語學習的廣告和娛樂性活動。