淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

楊志華

（河南省開封市祥符區(qū)第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 河南·開封 475100）

從事教育教學(xué)工作已近20載，20年的歲月漫長(zhǎng)而短暫，在育人的成長(zhǎng)路上有歡樂(lè)，也有苦惱。很高興自己在不斷學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在探索中成長(zhǎng)。學(xué)校的闖關(guān)教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，大家在探討中，在實(shí)踐中，高質(zhì)量的完成教學(xué)目標(biāo)，提高素質(zhì)教育，跟隨教改的步伐，努力參與闖關(guān)教學(xué)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，提高課堂教學(xué)效率。今天與大家分享近一段時(shí)間語(yǔ)文教學(xué)預(yù)案的設(shè)計(jì)和課堂實(shí)踐中的點(diǎn)滴。

“生本教育”強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”，前置性作業(yè)是“先學(xué)”這一原則的具體呈現(xiàn)，設(shè)計(jì)合理的前置性作業(yè)讓學(xué)生對(duì)“先學(xué)”產(chǎn)生濃厚興趣，并提高學(xué)習(xí)效率，前置性作業(yè)的有效性是教學(xué)很關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。筆者在設(shè)計(jì)在前置性作業(yè)中注重以下幾點(diǎn)：

（1）把“自主學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)在前置性作為中。現(xiàn)代教學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生積極、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)逐漸實(shí)現(xiàn)獨(dú)立性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。前置作業(yè)設(shè)計(jì)要突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自己可以選擇作業(yè)內(nèi)容和完成作業(yè)的方法。教師在設(shè)計(jì)前置性作業(yè)時(shí)，要考慮到學(xué)生的不同層次，從而設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性，主動(dòng)性。學(xué)生可以自由地選擇作業(yè)的內(nèi)容，數(shù)量。統(tǒng)一的作業(yè)設(shè)計(jì)往往是“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生消化不了”。從而加重了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。如果學(xué)生自主選擇作業(yè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高作業(yè)的針對(duì)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

過(guò)去一直強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)沒(méi)有得到培養(yǎng)，前置作業(yè)設(shè)計(jì)允許學(xué)生自主性的選擇作業(yè)，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成，培養(yǎng)合作能力。

（2）把“學(xué)生生活”設(shè)計(jì)在前置性作業(yè)中。語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是學(xué)生生活的內(nèi)涵。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的天地很天闊，語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容也是小學(xué)生生活的一部分，讓學(xué)生在日常的生活中獲取營(yíng)養(yǎng)。教師應(yīng)當(dāng)把前置作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生的社會(huì)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在社會(huì)生活、家庭生活中鞏固知識(shí)，提高各項(xiàng)能力。使生活豐富學(xué)生的前置作業(yè)。學(xué)生的生活是豐富多彩的，將生活的一部分充實(shí)到學(xué)生的前置作業(yè)中，使語(yǔ)文作業(yè)走入學(xué)生的生活，讓前置作業(yè)新穎化，增添作業(yè)新的內(nèi)涵。興趣是孩子最好的導(dǎo)師，把興趣設(shè)計(jì)在前置作業(yè)中。讓孩子們的個(gè)性張揚(yáng)得到充分地發(fā)展。

（3）小學(xué)語(yǔ)文前置作業(yè)形式要多樣化。小學(xué)語(yǔ)文前置作業(yè)中要有基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，也要有拓展延伸的練習(xí)；聽、說(shuō)、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。其中在寫一寫這一環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生把所學(xué)的寫作方法運(yùn)用在自己的文章中，如，在學(xué)了《燕子》這一課中，第五關(guān)，化人、化文學(xué)以致用，仿課文第一段寫一種小動(dòng)物。《媽媽的賬單》這個(gè)課題，這一課的前置作業(yè)，設(shè)計(jì)了寫一寫父母對(duì)自己的愛(ài)，也可寫自己應(yīng)該怎樣愛(ài)父母，這樣的話題，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。想一想。如在學(xué)《荷花》這一課時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：讓我們想象一下如果自己也是池中的一朵荷花，會(huì)看到、聽到、想到什么？講一講。在十九課《七課鉆石》的前置作業(yè)中，這個(gè)故事真神奇，我要續(xù)講這個(gè)故事。

前置作業(yè)是課堂教學(xué)的前提，良好的設(shè)計(jì)，可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富孩子們的課余生活，發(fā)展孩子們的個(gè)性，為課堂闖關(guān)打下良好的基礎(chǔ)。照顧不同學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平的差異和學(xué)習(xí)能力的不同。讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的作業(yè)方式和完成方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)完成作業(yè)，教師不會(huì)因?qū)W生完不成而苦惱。作業(yè)多種多樣，完成方法各式各樣，畫一畫，寫一寫，查一查，這就是語(yǔ)文作業(yè)“生活化”的具體體現(xiàn)。作業(yè)成為學(xué)生展示自我的平臺(tái)。作業(yè)的檢查不再是打鉤、打叉，評(píng)分論等級(jí)。讓作業(yè)成為一種交流形式，每個(gè)學(xué)生都有得到肯定和表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，課堂上將洋溢著個(gè)性的張揚(yáng)。因?yàn)檫@種交流是多向的（生生之間，師生之間……），理解是多維的，答案是多元的。所以學(xué)生在互動(dòng)中能懂得道理，掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)到真知。以后把這些方法用到自己的學(xué)習(xí)和生活中，會(huì)受益終生。

分享教學(xué)對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)并不陌生，但是在開學(xué)后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我只知道這是一種新穎的課堂教學(xué)方式、跟小組教學(xué)有關(guān)，但是具體怎么實(shí)施，怎么操作，我是一頭霧水。后來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中得知指導(dǎo)小組教學(xué)，我才逐漸明白了小組教學(xué)的操作步驟。筆者的心里一直存有顧慮，這種教學(xué)模式適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生嗎？所以開學(xué)后的很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有真正運(yùn)用小組教學(xué)，雖然做過(guò)一些嘗試但都不能得心應(yīng)手。

情況改變是在我們高年級(jí)組的一次教研課。周四輪到筆者上示范課，課題是《淺水洼里的小魚》。因?yàn)橹皼](méi)有上過(guò)示范課而且又要運(yùn)用分享式教學(xué)，筆者內(nèi)心壓力很大，所以提前好幾天就開始做教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)時(shí)筆者覺(jué)得自己做的已經(jīng)可以了，在周二的時(shí)候筆者拿著教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)案到年級(jí)組討論，年級(jí)組的大家卻給了筆者當(dāng)頭一棒。“你這樣不行，這個(gè)還是你自己在講，學(xué)生參與的不夠。”“這個(gè)還是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。你應(yīng)該……”筆者恍然大悟，確實(shí)教學(xué)預(yù)案還是比較偏向傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能真正發(fā)揮學(xué)生會(huì)主題作用。就這樣，大家指出了不足還給了筆者各種各樣的建議，讓筆者受益匪淺。回去筆者就一直在修改教學(xué)預(yù)案，一直到周三晚上10點(diǎn)還在跟年級(jí)組討論，最后終于決定了第二天上課的流程：首先導(dǎo)入新課，對(duì)題目質(zhì)疑看到這個(gè)題目你有什么感想或者疑問(wèn)呢？提出自己的疑問(wèn)，其他同學(xué)幫忙解答。第一關(guān)，字詞訓(xùn)練，初讀感知，找出你不明白的生字詞，同桌交流，全班展示。第二關(guān),文本剖析，入情入圣，（1）這篇課文講了一個(gè)什么故事。（2）小男孩是怎么做的，說(shuō)了什么？如果是你，你會(huì)怎么做？（3）小魚明明是撿不完的，小男孩為什么還要這樣做？小組討論，全班分享。第三關(guān)，拓展訓(xùn)練，學(xué)以致用，讀了這篇課文，你想對(duì)小男孩說(shuō)些什么，如果你遇到受傷的小動(dòng)物，你會(huì)怎么做？指名說(shuō)說(shuō)，全班交流。

第二天上課的時(shí)候，學(xué)生積極性很高，事實(shí)證明小組教學(xué)在二年級(jí)同樣適用。這節(jié)課完全運(yùn)用了分享式的教學(xué)方式，問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)又由學(xué)生自己解決，把課堂還給了學(xué)生。不過(guò)這節(jié)課仍然有許多不足的地方，比如有些詞語(yǔ)沒(méi)有給學(xué)生做出很好的解釋，這就是對(duì)課堂預(yù)設(shè)不足產(chǎn)生的問(wèn)題，以后要更多的做好課堂預(yù)設(shè)。通過(guò)這次講課，筆者對(duì)分享式教學(xué)有了更深刻的理解，在之后的教學(xué)中也能大膽運(yùn)用，雖然還是有很多不足之處，但總算是跨出了這一步，今后也會(huì)繼續(xù)努力繼續(xù)學(xué)習(xí)分享式教學(xué)。教學(xué)預(yù)案設(shè)計(jì)好了，學(xué)生在課下做了充分的預(yù)習(xí)，課堂上通過(guò)展示，孩子們更充滿自信。“請(qǐng)大家聚焦于我”，現(xiàn)在我們班的小朋友只要走上講臺(tái)都能大聲說(shuō)出這句話了，而其他的小朋友也都會(huì)把目光聚焦在發(fā)言人，認(rèn)真的聽他說(shuō)，當(dāng)裁判來(lái)判斷發(fā)言者說(shuō)的內(nèi)容，學(xué)生站在中央，我們的孩子做到了這一點(diǎn)，作為老師很欣慰，很開心孩子們做到了這一點(diǎn)，也很開心自己在教學(xué)上一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。以前筆者的語(yǔ)文課，很少讓孩子們走上講臺(tái)說(shuō)出自己的想法，覺(jué)得他們說(shuō)不好，說(shuō)的不全，一般都是筆者來(lái)說(shuō)，滔滔不絕的，累的筆者也不行，但是效果也不太好，通過(guò)老師說(shuō)出來(lái)的結(jié)論，孩子們聽多了會(huì)產(chǎn)生倦怠，有些都記不住，孩子喜歡新鮮的，孩子都有好奇心，讓孩子站在中央，把孩子請(qǐng)到講臺(tái)，通過(guò)孩子的口把結(jié)論說(shuō)出來(lái)，那其他的孩子會(huì)感到新鮮有趣，就會(huì)記得更牢，老師在一旁引導(dǎo)觀望鼓勵(lì)孩子，一個(gè)孩子敢于上來(lái)說(shuō)出自己的想法，老師鼓勵(lì)了他表?yè)P(yáng)了他，那他下次就會(huì)說(shuō)的更好，其他的孩子看到了也會(huì)去模仿，也想上臺(tái)發(fā)表自己的想法，一個(gè)帶動(dòng)多個(gè)，慢慢的孩子們就都敢走上講臺(tái)說(shuō)出自己的想法了。現(xiàn)在筆者的課就是讓孩子們多說(shuō)，鼓勵(lì)他們多說(shuō)，說(shuō)出自己怎么想的，孩子展示多了，就會(huì)越來(lái)越自信滿滿。

孩子的能力是通過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的鍛煉，他們需要老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，需要老師給他們展示的機(jī)會(huì)，需要老師給他們思考的過(guò)程，請(qǐng)給孩子時(shí)間，慢慢的等待孩子，給他們微笑，讓孩子可以慢慢改變，讓孩子充滿自信，我展示，我自信。基礎(chǔ)是成功的源泉，學(xué)習(xí)的過(guò)程是積累的過(guò)程，所謂的厚積而薄發(fā)；我們的教育教學(xué)工作也一樣，在積累中成長(zhǎng)，在實(shí)踐中探知，所謂的教學(xué)相長(zhǎng)。讓我們?cè)诠ぷ髦胁粩鄬W(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，探求新知，讓孩子們?cè)谥R(shí)的海洋中快樂(lè)遨游！