基于“互聯網+”背景下特殊教育家校合作的有效路徑

馮彩華

（江門市蓬江區特殊教育學校 廣東·江門 529000）

0 引言

特殊教育家校合作的開展會促使學生家長、教師、社區協同合作，實現讓特殊學生能夠更好地接受專業教育，實現健康成長和全面發展。作為家長要積極配合教師各項工作，及時轉變教學理念，學校也要加強信息化教育改革創新工作，堅持遵循以“互聯網+”為基礎，落實“互聯網+教育”工作。但是當前在特殊教育家校合作中依然存在著各種問題有待完善，這就要求積極探索基于“互聯網+”的高效、專業、科學家校合作形式。

1 針對當前特殊教育家校合作基本情況的探究

雖然在“互聯網+”教育背景下特殊教育工作開展更加高效，落實家校共育為學生們提供良好的學習環境。但是當前在特殊教育學校合作工作中還是存在各種問題。因為作為教師有可能會面對較多的學生，需要處理的問題多，而學生家長也都有自己的工作，難免導致就是和家長的工作時間存在沖突，教師不僅需要完成上課、教研，同時還要走到學生群體當中，照顧、觀察學生的日常生活以及情緒變化等，很有可能不能及時和家長取得溝通和聯系。但是一些家長都希望及時了解孩子的在校情況、學習情況，以至于教師和家長溝通不及時，在這一背景下，部分教師還未能發揮出即時性通訊工具利用優勢。對于學生來說，其家庭背景較為復雜，各位學生家長素質參差不齊。我們學校招生原則是就近入學，學生的家長從事的行業多樣，甚至有的家長常年在外地工作，不能夠陪在孩子身邊，還有些家長因為工作原因經常加班、開會，也就給教師家訪造成阻礙。這就要求教師和家長們順應社會的發展，跟上社會發展的潮流，改變以往溝通形式，積極采用互聯網技術來互動交流。依據當前家校所采用的交流方式來說，較為固化單一，而且教育工作存在滯后性。在以往家校溝通交流中所采用的聯系方式主要為電話、家長會。教師和家長溝通的時間較少，并不能依據學生的具體問題來針對性溝通處理，像在組織開展家長會時，教師一般情況下都會在會議中系統分析學生的學習、生活情況，而留給家長發言的時間較少，將家長會轉變成為了匯報會。

2 針對基于“互聯網+”開展特殊教育家校合作價值的探究

在新時期中我國已經步入到信息化時代，互聯網技術的廣泛采用能夠實現為構建新型的特殊教育家校合作形式提供輔助，確保家庭教育和學校教育優勢互補、共同促進學生的健康成長和全面發展。所以，基于“互聯網+”開展特殊教育家校合作會讓學生家長具備一種正確的教育觀念。在特殊教育工作中因為我們家長缺乏對特殊教育專業知識的學習和研究，所以對特殊孩子的教育康復問題不知從何處開始，而落實對學生家長開展專業化的指導和培訓工作是具有現實意義的。家校合作并創設家校合作平臺會有效處理該問題，在網絡平臺中有著各種有價值的學習資源，家長要利用業余時間接受教育培訓，并且及時追蹤孩子情況，通過這種形式促使更多家長主動地融入到家校共育當中，實現形成合力，并提升家庭教育的質量。

落實給特殊學生提供優質服務，構建家校合作云平臺，為實現對特殊學生開展個性化教育工作，并落實康復支持。在云平臺中有存儲功能，在客戶端記錄保存特殊學生的康復數據、實際學習情況，促使家長和教師掌握實際狀況，以此來顯著提升教育康復時效性，更好地規避在教育康復工作中存在的偏差，促使家長和教師第一時間對學生存在的問題落實干預治療。

基于“互聯網+”開展特殊教育家校合作會提升教師專業水準，并減輕教學壓力。對于特殊學生來說，也是存在差異性的，像障礙類型以及程度不同，所以我們教師在開展校園工作時，會比普通教師花費更多時間和精力。而家校合作云平臺，和普通的社交工具存在的主要優勢就是在于其有著專業的管理能力、特征，會更加全面、清晰地保存各位特殊學生的實際、學習效果，我們也能依據特殊學生的情況落實在課前備課環節、授課環節、作業布置環節為其制定學習方案。除此之外，教師自身的專業性技能和綜合素質也直接決定著最終的教學質量，教師要注重學習，具備終身學習意識，利用互聯網觀看其他教師的教學視頻或者聽專家講座，以此提高教學能力、在家校合作中的指導水平。

3 針對基于“互聯網+”開展特殊教育家校合作可行性對策的探究

3.1 構建網絡班級

為了實現基于“互聯網+”開展特殊教育家校合作，要注重創設網絡班級，提升家長的重視度和參與度。班級是學生學習主要場所，同時也是開展家校合作的關鍵載體，當前在家校合作溝通中所采用的手段主要有微信、微博、QQ，而且教師也能實現在上述軟件中發布學校的通知、學生家庭作業，雖然采用上述即時通訊工具能突破時間和空間上的限制，但是卻很難滿足學生的個別化需求。而網絡班級的構建工作會發揮出互聯網利用優勢，實現利用網絡平臺來把特殊學生、教師、家長相互聯系。網絡班級不僅具備傳統班級所具備的教學功能，同還將會體現出網絡學習的特性，實現構建群主討論，開展信息交流，分享經驗。我們教師能實現在網絡班級中積極分享學生的實際生活和學習情況。而作為家長也能實現在網絡班級中掌握自己孩子的實際表現。網絡班級還具有各種功能，像監控錄像，在每次完成授課后，可以把錄制的視頻上傳到網絡班級中，提供給學生家長觀看，并加強學習怎樣能夠在家庭生活中幫助孩子鞏固基礎，提升家庭教育有效性和專業性。作為家長也能利用網絡班級來直接穿參與到管理和常規制定工作環節中，促使家長全面掌握孩子的學習環境，并有著親身參與的體驗，成為班級中的一分子。

3.2 構建網絡空間

在特殊教育家校合作的工作中應落實構建學校、家長、社會互助共享網絡空間，通過這種手段來延伸學校教育工作。對于孩子來說，在家庭中的生活時間較長，所以家庭教育是至關重要的，也是學生一開始接觸的教育。作為父母要約束自身的言行舉止，父母的一舉一動都會在潛移默化過程中對學生產生深遠影響。互聯網技術將會給家校合作提供新的合作形式，并借助互聯網平臺構建家長學校，實現給特殊學生和家長提供相應服務，促使家長利用業余時間開展在線學習、交流溝通、總結評價，而學校也會及時收集家長在日常教育工作中存在的缺陷，整理匯總成為專題，組織專業性技能較強、綜合素質較高的教師來為特殊學生家長開展家長培訓或者定期開展在線交流，家長也能及時提出自身疑惑和問題。線上交流論壇不僅能夠突破時間和空間上的限制，還能讓家長自由研究討論，每位家長都會在論壇上發表自身見解和看法，和其他家長交流家庭教育經驗。除此之外，還要創建班級博客，把班級中各種事情上傳到班級博客中，而作為家長則會通過查看博客了解孩子動態，并依據某個事件來發表見解和看法，采用博客互動交流，采取正確的手段來處理學生存在的問題，還應讓特殊學生觀看家長在博客中的各種評論，以此來轉變其態度，獲得激勵，感受到父母對自己的關心和愛，為了回報父母而更加努力學習，配合教師各項工作。

總體來說，家長學校的創建會積極拓展交流平臺，促使家校合作實現家長之間雙向互動交流，而特殊學生的教育也不再只是局限在學校中。另外，特殊學生教育工作是復雜系統的，需要社會各界的支持，要積極調動社會中的教育力量，并獲得當地政府、殘聯等部門的輔助，構建幫扶網絡。

3.3 創建云平臺

要基于“互聯網+”落實開發特殊教育資源云平臺，獲得各種家庭教育資源。所謂家校合作品平臺，我們也可以將其認為是一個落實家長反饋、教學工作反思、指導、教育計劃系統。特殊教育資源云平臺會創建互聯網學生共享機制，把特殊學生的實際身體狀況、學習問題在校內共通。但是該云平臺并未在全地區普及，我國首個特殊教育綜合服務平臺是成都市特殊教育云平臺，該教育云平臺的構建會給特殊學生、教師以及家長提供多樣化資源。而作為家長，還能利用手機來綁定云平臺，豐富的在線學習資源，落實資源共享和培訓。學校和教師都利用云平臺上傳康復訓練視頻或者學生學習資源，而家長利用線上培訓來學習和特殊教育相關的專業知識、康復訓練重點，通過這種手段來最大限度地增加特殊學生家長的專業性技能，具備豐富知識儲備，提升參與學校教育的各項能力、家校合作的整體質量。

4 總結

通過上述問題的分析，我們充分地意識到基于“互聯網+”開展特殊教育家校合作的重要性。在當前社會快速發展下，互聯網在社會各領域中廣泛采用，而在特殊教育工作中也要采用互聯網技術，家校合作是確保特殊教育工作有序開展的前提，并且對特殊學生的教育和康復有著促進作用。但是由于當前在特殊教育家校合作工作中依然存在問題，像家長缺乏參與積極性、合作的內容固化、為制定完善的規章制度，影響了特殊教育家校合作的實效性和專業性，這就要求在后續工作中積極采用互聯網技術構建家校合作云平臺、提供多樣化合作內容、制定完善的規章制度，依據學生的實際情況開展針對性、專業化的授課，為促進特殊教育家校合作工作有序開展奠定堅持的基礎。