高校教師黨員參與研究生思政教育的路徑研究

刁雅鈺

（上海大學管理學院 上海 200444）

隨著我國高等教育的迅猛發展，研究生培養單位在讀研究生數量急劇增加，與此同時，國內國際的政治經濟環境也在發生深刻變化。高校研究生教育這個特殊的教育體系中，研究生教師隊伍在科研業務和教書育人上占據主導地位，尤其是起先鋒模范作用的教師黨員隊伍。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議和全國教育大會等重要會議上特別強調，要把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。無論是學習貫徹和宣傳黨的宗旨、路線方針政策和創新理論，還是提升研究生學術科研能力，引領研究生成長成才，教師黨員都應當時時刻刻發揮模范帶頭作用。

基于此，結合研究生思政教育工作的特殊性，本文探討以教師黨員為主導的研究生思政教育新方法，分析教師黨員參與研究生思政教育工作的必要性，研究教師黨員參與思政教育工作的現實問題，探究教師黨員參與思政教育工作的具體途徑。

1 教師黨員參與研究生思政教育的必要性

教師黨員是黨的宗旨和方針政策的踐行者。在研究生面前，教師黨員代表著黨的形象，具有標桿作用，其言行關乎黨的聲譽。教師黨員的行為表現，對黨中央路線方針政策和重大決策的解讀與認同，將直接通過平時的教學行為反映在課堂中，間接影響到研究生對黨的認知和日常言行。學術研究雖無禁區，但是大學課堂紀律嚴明，教師黨員要發揮模范帶頭作用，嚴苛遵守政治紀律，以黨員模范行動帶動良好教風學風的形成。

教師黨員是師德師風建設的引領者。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議和全國教育大會等重要會議上多次強調，要把立德樹人作為教育的根本任務。2020年12月，教育部召開全國高校師德師風建設工作經驗交流視頻會議，會議指出，“要厚植師德涵養，開展好師德傳統教育、師德榜樣教育、師德警示教育”。教師黨員是師德師風建設的引領者，加強研究生教師隊伍建設，規范研究生教師指導行為，全面落實研究生教師立德樹人職責，對培養德才兼備的研究生具有重要作用。

2 教師黨員參與研究生思政教育的優勢分析

教師與導師的“雙重”身份優勢。教師黨員面對研究生群體，擁有雙重身份，既是授課的教師，也是帶隊科研的導師。研究生在入學后，經過短期的課程學習，就會跟隨導師從事學習和科研，與導師密切接觸，日常生活和專業學習都和導師有深層次接觸，故導師對所指導的研究生的個性和思想動態有比較全面的把握，也易于開展思想教育。因此，作為導師的教師黨員，對研究生思政教育更具有優勢。

教師黨員身份標桿優勢。研究生的年齡大多在20歲到35歲之間，大部分擁有遠大的理想抱負，獨立意識較強，自尊好勝充滿自信又充滿自卑，總體思想尚不穩定，仍有很大的塑造空間。由于絕大多數教師黨員在學術上有很深的造詣，不少研究生將教師黨員視為楷模，教師黨員本人的思想政治傾向，人生觀、世界觀等都會潛移默化影響研究生。教師黨員這種身份標桿，使其對研究生思政教育來說，更具有親和力和感染力。

3 教師黨員參與研究生思政教育的問題剖析

隨著國家政策導向引導，高校規章制度宣貫和教師自身的職業素質培養，廣大研究生教師黨員的社會責任意識逐步加強，認識到對研究生三觀形成具有潛移默化的影響。教師黨員通過言傳身教，使研究生人生目標明確，思想覺悟端正，逐步成長為適應社會發展的良才。但是，教師黨員參與研究生思政教育工作仍存在一些問題：

第一，體制約束力不足，思政教育職責模糊。

目前各高校基本對教師黨員開展思想政治教育工作的體制有待加強，職責劃分較模糊。教師黨員在繁忙的科研業務工作之余，普遍疏于關心所指導的研究生，對于研究生學術活動之外的指導，普遍不足。有些教師黨員凌駕于學生之上，過分強調師道尊嚴，與學生交流阻礙較大。此外，大多數教師黨員課外與研究生交流時間較少，面對面的情感交流不足，在關愛學生、服務學生、教育學生方面，尚未展現應有的業務能力。教師黨員對其身上擔負的義不容辭的責任缺乏認識，是現階段教師黨員對于研究生思政教育工作關心不足的重要原因之一。

第二，師生比例失衡，教師遴選制度存在缺陷。

研究生擴招，導致研究生人數總量急劇增加，而與此相對比的是教師黨員在數量上和質量上的發展較為落后。同一教師黨員指導研究生數量過多，不利于教育和培養研究生。作為導師的教師黨員，在科研學術之余，再有余力對研究生進行思政教育的期許，變得更為“捉襟見肘”。現有的教師遴選制度主要看中教師的學術水平，科研項目及職稱學歷，對教師個人的道德修養，個人品質缺乏考察。不少導師言行不一，將學生當作工具，學術誠信值得商榷。而浮夸風的盛行，又使得部分教師吹噓作風不止，自詡權威，造成教師在學生心目中的地位下滑，這一部分群體中，不乏教師黨員。

第三，配套機制缺乏，教師參與思政教育受阻。

舊有的高校研究生思想政治教育工作中，已然存在一些漏洞，如：在實際運行中缺乏相應的保障機制，學校關注度不夠，經費短缺，主觀隨意性強等。而教師黨員參與研究生思政教育，更是無法跨越這層制約，提高高校對研究生思想教育工作的扶植力度，建立相應的配套機制，才能更好地激勵教師黨員積極地參與到研究生思政教育工作中來。

4 教師黨員參與研究生思政教育的主要途徑

隨著各研究生培養單位陸續推行研究生教育體制改革，新制度、新改革層出不窮，思政教育方式也在探索中前進。原浙江大學老校長竺可楨先生曾說過：“大學是社會之光，不應隨波逐流。亂世道德墮落，歷史上均是，但大學猶如海上燈塔，吾人不能于此時降落道德標準”。立德樹人始終是高等教育的出發點和落腳點，“師者，所以傳道授業解惑也”，教師黨員作為參與研究生教育的重要領頭人，可通過以下途徑開展思政教育。

第一，鼓勵積極參與學生集體思政教育活動。

在研究生群體活動中，通過舉辦教師黨員的非學術性人文講座，使廣大研究生了解學術教師黨員的人文精神，有機會向教師黨員們尤其是學術大家學習如何樹立理想抱負，聆聽大師們的人生經驗。鼓勵教師黨員參與學生文體活動，既能給研究生與教師黨員交流的機會，也能讓教師黨員們更加全面的了解學生，知道學生日常生活中的共性問題，更有針對性地給出解決學生思想問題的良方。

第二，建議日常生活中嚴格要求所指導研究生。

大學是民族的未來，學生是國家的希望，然而研究生嚴謹的治學風范和崇高的社會道德并不是與生俱來的。在進入研究生學習階段后，需要教師黨員的再培養，如：撰寫論文時對他人成果的尊重，良好的學風、研風建設，需要教師黨員嚴加要求；教師黨員需要嚴格把關論文質量；教師黨員需要對研究成果的真實性作出甄別，要求學生有意識抵制日常生活中所接觸的各種不良影響等。教師黨員對于研究生學術和生活作風的嚴格要求，會潛移默化地塑造研究生的為人與道德修養。

第三，明確以培養興趣為目標的純凈學術研究。

隨著人們的物質需求越來越多，保持學術的純凈性，使研究者能夠踏實下來搞學問，主要靠的是興趣與信仰，而這種深邃的學術興趣，在一定程度上是靠教師黨員的帶動和引導。學術研究的興趣與個人的認識和情感是密切聯系的。在研究初期能夠對所研究內容感興趣的研究生不多，面對未知的專業領域，大多數人都會有抵觸。教師黨員若能循循善誘，使研究生明晰所研究領域的價值所在，感受到科學研究道路的真正魅力，自然也就會隨著時間和研究的深入，逐漸對研究內容產生興趣。注重培養研究生的興趣，從研究課題的進展和畢業論文的層次上要求學生，能夠促進研究生良好學風和綜合能力的形成。

第四，加快搭建廣闊思政教育平臺與革新舊制度。

借鑒項目定期會議的經驗，作為導師的教師黨員可以通過召開開放式的研討會等形式，在小范圍內，深入探討人生社會的各項問題，這樣有助于教師黨員對學生思想發展進行全面的把握，加深師生情誼。同時在制定思想教育體制規劃時，高校應一改過去排除導師的做法，鼓勵研究生導師與專業思政老師同時參與到學校整體的思政教育體制規劃中，建立“學生—導師—思政老師”三者的良性互動機制，探索思政教育新方法。

思想政治學習是一個不斷深化的過程，由于人的認知水平參差不齊，所以需要不斷學習和吸收經驗。教師黨員盡管在專業上比較領先，但大部分教師黨員在思想政治教育的經驗和能力上仍有欠缺。因此，只有為教師黨員也尋找導師，即現在經常提到的“黨員導師制”，以提高教師黨員自身的思想道德水平，研究生思想政治教育工作才能起到長遠的治標治本的效果。

5 教師黨員參與研究生教育周邊問題新解與展望

教師黨員除了在立德樹人，在思政教育上發揮黨員先鋒模范作用外，還有很多方式可以參與到研究生教育中來。我國研究生教育在2020年再一次全面擴招，這預示著未來三年后，將會有一大批研究生面臨擇業問題，導致在舊有的崗位需求面前，研究生供應過望，研究生就業壓力依然相對嚴峻。而由于各種因素導致的高抱負與高自尊，使得研究生在面臨學業、生活等壓力與挑戰時，心理也會出現種種問題。因此，在未來的研究中，可以從教師黨員參與研究生就業指導、研究生心理疏導等多方面詳細展開。

第一，教師黨員協助參與研究生就業指導。

應該注意研究生就業難的瓶頸和大學生就業難有所區別。研究生就業難的瓶頸主要在于研究生自身定位偏差，有經驗的教師黨員參與研究生就業有助于突破這個屏障。在教師黨員參與的過程中，研究生對于自身的地位會比自己“悶頭”摸索更準確迅速，同時可以幫助研究生樹立正確的自我意識。在研究生求學階段，教師黨員全心關注研究生學習、科研與適應能力，同時以切身經歷給予研究生部分就業指導，可進一步緩解研究生就業壓力心理，同時可以培養研究生更全面的就業、擇業觀。

第二，教師黨員輔助參與研究生心理疏導。

教師黨員引導研究生融入學校和社會，并在平時注意對研究生的心理健康知識進行普及，是教師黨員責任，也是義務。心理樂觀，行為積極向上的教師黨員，會將正能量傳遞到所接觸的研究生身邊。因此，加強師生互動，使教師黨員與研究生之間建立互信，對于教師黨員疏導研究生心理十分必要。教師黨員需要從研究生入學開始，從第一堂課開始，進行平等互動，不僅可以幫助其認識所學專業，傳授教學方法和課程知識，幫助研究生答疑解惑。更可以通過自身經歷分享，加深彼此了解與溝通，達到情感互動和共情，發揮黨員精神感染力，產生思想共鳴，進而達到疏導研究生心理壓力的效果。