秉承“炎帝神農醫藥文化”提升“職業規劃能力”課外實踐活動的探究

徐 晶 狄慶鋒 唐 慧

（湖南中醫藥高等專科學校 湖南·株洲 412012）

1 課外實踐活動背景

我校思政課部從學校醫衛類實際情況出發，結合炎帝神農醫藥文化（百折不撓的獻身精神），認真貫徹落實中央相關文件精神，堅持以立德樹人為教學根本任務，以社會主義核心價值觀為主要引領，以培養大學生的政治素質、理想信念、公民道德素質、愛國主義精神、職業素養為教學核心，以培養學生勞動精神和工匠精神的為教學重點，以公民基本道德規范和職業道德規范為基礎。全力培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人，培養擔當民族復興大任的時代新人。

我們前期調查發現，當前醫學生職業規劃意識不強，存在一些不足，如對自身的職業規劃的辨別能力和分析能力不強，求職就業中不安心崗位等。因此，以社會主義核心價值觀引領的思政教育十分重要，它能在很大程度上幫助學生進行準確的職業定位。同期將專業知識和課外實踐活動的積極融合，在培育醫學專業知識的同時，進一步加強對職業道德的認知，使醫學生們在就業過程中提升自身的實踐職業道德要求、堅持職業道德原則、自覺遵循職業道德規范。

2 課外實踐活動思路

圍繞此次行動，采取教師帶隊集中人數、地點、時間實踐和老師布置具體任務、學生自主選擇時間、地點實踐兩種形式，通過一學年的課外實踐，統計、整理相關資料，查閱資料，教師帶隊擬建成一個“炎帝神農醫藥文化大講堂”供師生線上學習與交流；同時，聘請優秀校友來校講座，（如援鄂校友交流匯報“偉大的抗疫精神”），參與走訪優秀基層醫務人員的學生分組，按要求在課堂進行成果展示匯報。校內校外實踐計入平時成績，參與課外實踐之星的評比。最后進行課外思政實踐活動總結，力圖在今后的實踐活動中查漏補缺、鞏固提升，完善后期的實踐活動教學，為今后的教學實踐活動的開展奠定了一定的基礎。

3 課外實踐活動創新點

3.1 炎帝神農醫藥文化在思政課程教育上的傳承與發展

從炎帝神農醫藥文化中我們探尋到它的精神內涵：向往光明，奮發有為的自強精神；心懷天下，為民謀利的大公精神；勇于探索，巧于創新的原創精神；不畏艱險，百折不撓的獻身精神。將炎帝神農醫藥文化與思政課程教育有機結合，引導我校廣大中醫學子感知“新時代醫學生的使命”，認真堅定中醫藥文化自信，牢記初心使命。同時，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，引導和指導醫學生結合自身專業實際需求。在社會實踐活動中提升服務社會、服務人民的基層意識，增強社會責任感、集體榮譽感和職業歸屬感，最終提升醫學生的綜合素養。

3.2 思政課程教育與專業思政教育相結合

我校屬于醫衛類學校，培養醫學生們的醫德醫風更是職業精神教育中的重中之重的部分。醫德醫風是醫學職業的基礎。在進行思政課程理論教學的同時，一定要借助校園文化、優秀醫務工作者、思政工作三種力量來鞏固教學效果。思政課部在校園內可以適時開展醫學文化節、演講比賽、校園漫畫展、公益廣告拍攝大賽等大型活動營造濃厚的崇醫尚德的氛圍。引導學生向優秀的專業教師學習，并適時邀請大量在基層工作的優秀校友走進校園開展講座，開展一對一或者一對多進行指導，形成導師制。廣大學生走訪對象中優秀醫務工作者、優秀援鄂校友代表用他們的職業榜樣的形象感染學生，不僅促使醫學生職業理想的實現，而且也有效地將思政課程與專業思政有機結合起來。思政老師教師協同專業老師，認真挖掘課程的思政元素，將理論課和實踐課附上愛國主義、社會責任感、廉潔和誠信等四個方面的教育，從根本上喚醒醫學生們的自身使命意識。

3.3 工匠精神與醫學職業精神有機融合

工匠精神核心要素是敬業，生動外延是技藝。由此，職業精神成為工匠精神的基礎。醫學作為一門理論和實踐緊密相結合的學科既需要學生們有扎實的理論知識構建醫學知識背景，又在實踐操作上有更加嚴苛的要求。如何積極實現“堅持理論性和實踐性相統一”是本次實踐活動的主要目的。通過開展多模式的活動（義診志愿服務、醫學科普活動、聽講座等）能讓學生零距離面對患者聽取真實的醫情，也借助優秀醫務工作者的匯報感知優秀榜樣的工作的精益求精、對職業的奉獻、對社會有責任感、對患者負責的價值取向。這也是工匠精神在醫學領域的體現，從而將工匠精神與醫學職業精神有機融合。

3.4 “職業規劃能力提升”融入實踐活動

職業規劃本來就是一個漫長的調整和不斷積極實現的過程，需要長期的自我評估和目標設定。筆者通過長期教學與觀察發現，大多數醫學生在大學學習期間正處在職業生涯規劃的探索階段。他們對于未來職場的要求、職業環境等還處于一個模糊認知狀態。但是現實的環境的各種因素又促使他們必須為未來進行制定較高的奮斗目標，并根據目前自身情況因地制宜，制訂相應的行動計劃。沒有一定的專業和自我的合理認識與定位，容易在很大程度上致使他們職業決策和選擇能力不足，對整個職業規劃沒有前瞻性，進而未來職業選擇會出現相對的失誤和偏差。開展一系列的提升醫學生職業規劃能力的實踐活動，不僅有利于增加他們自我醫學專業認同感，而且也有利于職業目標的實現。

3.5 實踐活動可行性強，可在醫衛類學校推廣

由于醫學專業的特殊性，醫學生在培育過程中，不僅需要培育他們嚴謹的科學精神，同時也不忘提升和人文關懷精神。當今醫學模式已有生物醫學模式向生物—心理—社會醫學模式進行了大轉變，如何使醫學人文教育成為醫學教育的重要內容，最終實現了醫學生素質行動成為提高醫學生人文素質的有效途徑之一。

4 課外實踐活動實施情況

4.1 融“炎帝神農醫藥文化”體驗實踐于醫學實踐，培養醫學生的人文情懷

醫學生無疑肩負著維護人類健康與安全的中堅力量，“懸壺濟世、救死扶傷”更是他們的職責所在。因此醫學教學和教學實踐，不僅培養他們自身專業能力硬扎，也需鞏固正確的三觀，塑造高度的社會責任感。聚焦社會服務能力，分段實行、注重實踐體驗，針對學生的專業特色，融醫學思政教育于臨床實踐教學內容中。針對學生的不同學習階段特點，開展有目標明確的課外實踐：在大一見習階段指導學生們開展“一次患者角色體驗”“一次中醫保健服務”“一次醫患溝通”等系列思政體驗實踐；在大二實習階段，引導學生們開展“炎帝神農醫藥文化知識大賽”“中醫文化節”等。從多方面多角度協助專業教師在專業知識教學中加強課程思政教育，將醫學生人文情懷的培養和提升貫穿于醫學生培養各個階段。同期，以賽促學，開展思政體驗實踐活動評比，以榜樣激勵個人，以先進帶動集體。最終努力引導學生學生確立正確的價值觀，擁有良好的職業態度。

4.2 匯“炎帝神農醫藥文化”與志愿義診服務活動，傳承醫學生的職業精神

據課后相關調查了解，當代大學生整體成長環境相對優越，社會經歷相對不足，在他們“三觀”塑造的過程中更容易受到的外部各種影響。在應對突發的復雜形勢與局面時，容易迷失方向。并且，醫學生的身份相對特殊，他們在學習和見習、實踐過程中直面生死難題，肩負著救死扶傷的使命，更是倍感壓力。除了需要具備高于其他行業職業者的職業素養，他們更應擁有高度的責任感和仁心仁愛意識。將義診服務和課外醫學活動對接，組織開展形式多樣的醫學宣傳主題活動設計，充分挖掘學生的自主發展和職業規劃能力提升。鼓勵學生講理論與實踐相結合，組建“炎帝神農醫藥文化講演團”，走出校園，走進社區，向廣大社會人士宣傳和普及各種醫學小常識，提供各類簡單的義診服務。進而讓學生從社會角色擔當層面感知醫患雙方的溝通體驗，并掌握一手的公眾健康、醫療現狀。進而引導讓學生不斷踐行職業規劃理想，主動將所學專業與社會實踐相結合，增強學生的社會服務能力和主動奉獻意識。

4.3 合“炎帝神農醫藥文化”與“職業規劃能力提升”全程，構筑學生職業發展動力

教師在教學的同時，探索和搭建課內和課外相結合的職業品德及創新能力發展平臺，開展職業規劃個性化指導，突出老師主動引導、學生自我發展的育才特色。職業規劃活動通過學生對自我性格、能力、品德的分析與權衡，老師對學生的專業學習、生活、心理方面給予個性化指導，樹立職業發展的信心和動力。并利用學校的教學與研究資源給予支持，通過學生對自我職業發展的規劃和科研課題的研究，培養職業發展力。同時，醫學院校更應從大一新生的軍訓、入學教育（包括炎帝神農醫藥文化）等進行職業信仰和職業規劃的引導。可通過參觀學校的附屬醫院、優秀校友回校做演講等多種形式來了解未來的職場需求和職業內容等。并結合當下重大公共衛生事件進行一定的科研能力和思想道德修養素質拓展等教育，也由此可以提升他們對職業的自豪感和使命感。大二開始的實習實踐更是從多方面深層次的職業體驗，大三的就業指導課程更是鞏固和提高學生們對職業的最終認識。由此，從多方面以神農醫藥文化為輔助夯實學生專業基礎，提升學生職業發展動力。