產學研合作教育存在的問題及對策

陳 武

（廣州工商學院 廣東·廣州 510800）

產學研合作教育是一種以培養高校學生綜合素質與能力為核心，充分利用政府、企業與高校多種教育資源，理論與實踐結合，學習與應用融合，以培養適合社會發展的創新實踐人才的合作教育模式。該模式有著廣泛的社會認可度，在世界各地實踐探索，而且取得良好的社會效果。

1 產學研合作教育概述

產學研合作教育是指在政府引導下，高校聯合相關主題進行合作，利用各自在教學資源環境等人才培養方面的優勢，將原來以課堂知識傳授為主的教育方式，與企業實際運營與實踐操作，科研探索應用等進行有效融合，集眾多資源于教育中，從而培養出理論寬、實踐強、科研深的高素質綜合性人才。產學研合作教育強調的是三方聯合創新，以多方互利共贏為基礎，以科研轉化為經濟效益為導向，多方共同推動社會發展。產學研合作教育的目標是提升高校學生社會適應力，為企事業單位培養高素質綜合性應用人才，而產學研合作是這一教育模式的鏈接平臺。產學研合作教育是適應知識經濟社會發展的一種創新的教學模式。

產學研合作教育在當前中國社會經濟發展的作用更加明顯，而且社會非常關注并重視。產學研合作教育是一條針對性與適應性強的高校人才培養路徑，其能夠很好地應對高校面臨的激烈的市場競爭，并且已成為高?？茖W的人才培養模式。高校應該進一步提升學生的創新與實踐能力，強化高校學生綜合素養，為其進入社會，更好的適應并滿足社會需求打基礎，因此，高校的教學實踐，應該將教學與科研結合，與企業需求匹配，這樣才就能為我國培養出適應社會發展的高素質的綜合性人才。

推行產學研合作教育可以推進高校融入區域經濟發展，持續進行教學課程優化改革，建立適合高校自身情況的人才培養方式，以為高校發展提供動力，同時滿足區域經濟社會發展的需要。各高等院校要以開放的意識，開拓的思路，結合地域情況，實踐推進高校、政府、企業、社會科研機構等主體，實現多方合作多贏。

2 產學研合作教育模式

2.1 項目加基地模式

項目加基地模式是高校研究所和相關企事業單位企業通過科研項目為鏈接，搭建產學研業務平臺，實現雙方人才、技術、科研與實踐設備等各種資源的共享，為高校教師與學生創造一個實踐育人環境。推行這一模式的高校實力較強，尤其是科研方面，而且儲備了一批高素質科研人才，擁有企業所需要的技術成果比如發明專利等。高校在合作中將其基金課題項目與企業實踐基地聯合，并以此教學創新平臺，來培養高素質的實踐型人才。高校充分借助企業的實踐設備設施和現實環境，探索并實踐人才培養，從而促使高校人才帶著項目在產學研基地得到進一步的培養和鍛煉。高校和企業共同申報并推進相關科研實踐項目，提供良好的適應于社會的科研技術支撐，使得高校教師與學生可以在項目中得到鍛煉，提升社會與經濟效益。高校以項目基地合作教學，以科研項目為雙方融合點推進產學研創新資源匯合。高校與企業通力合作優化完善技術，加快科研成果的實踐轉化，為企業的發展贏得發展動力，進而促進社會的發展進步。同時，高校在教學育人中，促使創新實踐綜合人才得到培養。這種教學模式促使校企深度合作，科研創新發展，而且在一些前端科技方面可以以此來培育尖端科技人才并出臺國際創新成果。

2.2 訂單式模式

訂單培養模式是高校參照企業人才需求計劃，在與用企業溝通基礎上，根據企業人才用人單位需求，提出的人才培養方案，與企業明確“人才訂單”，由此制定對應的合作教育方案，各方共同培養企業未來員工，高校學生畢業即按照“人才訂單”進入企業。訂單式產學研合作教育模式在設置專業、設計實踐教學等多方面，校企深度融合，這樣可以縮減人才培養期，明顯增強高校學生社會適應力，有效減少企業人力成本。訂單式產學研合作教育模式在當前各個高校都有不同程度的應用，是順應了企業發展與高校教學實踐的雙贏拓展，以及優勢配比融合。訂單式教學模式遵照經濟社會發展、產業結構優化、企業市場需求等各方面的需求為滿足點。使得企業可以其發展進程中得以獲得人才，而高校在合作教學中拓展了學生的實踐創新能力，已實現雙方共同完善并合力提升意圖。

2.3 工學結合模式

工學結合模式是高校按其教學實際安排，讓學生在校期間通過輪次交替參與校園理論知識學習與企業社會實踐鍛煉的合作教育模式。在完成校內理論教學的基礎上，組織學生參加到企業生產運營實踐中，可以讓高校學生通過這種交錯學習鍛煉融合發展，從而使得學生實踐操作能力與理論知識掌握得到更好的融合。在工學結合校企合作中，學生實踐能力得以拓展，按實踐情況來提升理論素養，解決學生的發展不足。工學結合教學模式可以很好地提升高校學生的綜合素養，強化其專業與實踐技能，這種模式在很多高校有著不同的安排：有些是3+1或者2+2的模式，3年在校學習理論知識，1年在企業進行實踐鍛煉：有些是工學交替，即在學校學習幾個月，再到企業實踐幾個月；有些是利用寒暑假或者企業用工旺季在企業內實習實踐，其余時間在學校學習。這幾種方式僅僅只是實踐安排上的差異，其實質上是一樣的。工學結合合作教育模式在教學拓展中，按照學習與認知的規律，開展教學與教育實踐，從而讓學生能夠很好地掌握理論知識并將其應用實踐，形成勞動技能。工學結合合作教育模式，讓高校學生思想與情感上對實踐的認知增強，在此基礎上引導學生開展實踐將理論轉化為實踐運用，以完善學生實操作能力，掌握更加嫻熟的業務技能，有效地提高自身的綜合素質。工學交替合作實踐教學能工作實習實踐與畢業就業融合，有效解決學生在校內單純理論學習的缺陷，讓教學實踐資源延伸擴展與共享，滿足學生知識能力提升的需要，符合高校教育的本源訴求，解決企業人員需求，實現多方共贏的良好效果。

3 高校產學研合作教育存在的問題

3.1 企業參與產學研合作教育的積極與主動性有待進一步激發

企業是產學研合作教育中非常重要的一個主體，是高校人才的需求方。企業終極存在目的是逐利，其在進行產學研過程中希望獲取適應企業內部需要的人員，能夠解決企業生產經營與發展需要，為企業創造價值與利益。與此同時，高校學生在企業實踐中，一方面，很難直接轉化為生產力，難以滿足企業發展需求；另外一方面，企業在接受學生在公司實習實踐過程中，還要承擔保密風險、安全風險以及商業風險，也會承擔由此產生的經濟成本。企業各方面的投入，相較于其在此過程中的產出來看，投入與產出通常不是特別的對等，尤其是短期收益不明顯。另外，高校培養的“半成品或者毛坯（高校學生）”在企業實踐過程中，在不同程度上會對企業的日常運營帶來一些影響與不便，給企業效益會有一些影響。很多企業在產學研合作過程中，更多的是基于短期考慮，亦難以為了社會責任而犧牲其短期經濟效益，諸多因素導致企業在產學研合作教育中的積極性不高，更多的仍止于認識上或者協議上，與執行落地尚存在較大差距。

3.2 政府對產學研合作教育的資金投入、政策支持不足

政府在教育發展過程中，尤其是宏觀與政策導向上有著非常重要的作用。中國教育事業離開這些政府這一主體的支持，教育機構發展會受到很大影響。產教研合作教學模式是高等教育發展的重要創舉，其在推行中需要政府在方向引導、資金投入、資源建設方面給予重要指導。但是從當前實際情況看，高校產學研方面的資金投入較少，部分高校幾乎沒有；政府在產學研教育方面主要仍停留在文件上鼓勵、指導、支持，也組織相關主體開展模式研討，但更深入的支持還略顯不足。法律法規保障、配套細則調控護航，激勵與約束機制缺失，落地組織結構還需要進一步加強，在這樣的情況下，出現一方或多方的違約，甚至由此導致的關聯問題也再所難免。

3.3 高校內部運行機制不適應合作教育開展

高校是產學研合作教學模式的推行者，也積極實踐探索者。相較于企業和政府等產學研主體，其實踐參與積極性高，但因為其資源缺乏，探索尚有局限性，在模式的研究方面限于且優于實踐。很多高校將學生社會與企業實踐簡單的認為或者歸為產學研合作教育。高校在產學研合作教育中尚沒有一套完整成型的模式和執行框架體系。高校內部的教學體系，課程結構等等建設還較為粗放。高校產學研組織體系不完善，尚沒有科學完善全面的運營模式。在教師職稱評定、利益分配、評優評先等方面尚未能真正體現出對于參與產學研合作教師實踐者的激勵。由于師資力量的缺乏，授課時間拉長，課外事件活動的增加，導致教師難以兼顧多方，甚至出現部分教師認為產學研實踐影響到正常教學活動安排。

4 產學研合作教育對策

4.1 政府層面

作為公平屬性的產學研合作教育，迫切需要政府支持，以促進其加速發展。政府以及教育部門多方，共同建立產學研合作教育管理部門，規范、協調、支持與管理產學研合作教育各參與方，為產學研合作教育營造出良好的軟硬環境與支撐體系。政府要解決推進并為產學研合作教育各方牽線搭橋，甚至要充當合作的發起者和組織者。建立健全產學研合作教育法律法規體系，應通過立法，制定各種產學研合作教育法規，完善高校產學研合作教育有關法律法規，從法律法規上確立高校產學研合作教育的地位、重要性及必要性，促進合作教育發展，使產學研合作教育走上法制化、規范化道路。建立管理產學研合作教育的專門機構。政府要組織成立產學研合作教育機構，設立產學研專項教育基金，從而推動產學研合作教育的發展。政府要健全產學研合作教育激勵機制及質量監督評估機制。對參與產學研合作教育的企業、學校、教師、學生等各方主體機構與人員，在財政、提職、獎勵等方面的適度給予政策支持或補貼。

4.2 企業層面

企業應用戰略眼光看問題，認識到產學研合作教育的長期效益。企業應克服片面追求任期內短期效應的急功近利行為，認識到合作教育的發展趨勢及其對于樹立企業良好的社會形象、建立良好的公共關系、提升產品知名度及技術水平等長期發展利益。明確企業作為人才需求者和培養者的雙重角色，強化企業對教育的責任意識。加強對產學研合作教育的微觀管理與運行。企業安排專職員工統一管理學生且為每位實習生安排專業指導教師進行實踐指導，定期與學生溝通，了解學生的實習內容的廣度、深度、心得體會及職業生涯規劃等，引導學生從“校園人”往“職場人”轉變。積極參與產學研合作的整個過程，參與到合作教育的專業設置、課程選擇、培養目標及教學計劃制定、教材編寫等工作，從社會市場出發，為學校教育提出建議。

4.3 學校層面

高校應通過產學研合作教育與整個社會及產業界展開合作，提高人才培養的社會適應能力及針對性。高校應依托優勢專業，充分發揮自身專業、智力與人才等方面優勢，建立合作企業與教學單位緊密結合的關系，使產學研合作教育在一個管理系統之中，形成校內產學研教育一體化。深度推進產學研教育改革，建立符合產學研教育要求的教學體系。充分借鑒國內外各大高校在合作教育實踐探索中優秀做法，在此基礎上，結合區域與高校實際，引進國外優秀課程與教學方法，創造優良的學習氛圍。高校要制定政策扶植產學研合作教育，應鼓勵教師強化專業理論教學工作，加強相關的社會工作實踐，積極參與產學研項目合作。在職稱評聘、利益分配、評優評先等方面體現對產學研合作教育教師的政策傾斜。對教師產學研合作項目提供資金保障、技術支持、成果轉化以及報酬收益等方面的政策支持。