課程思政理念下高職《物理》教學的幾點思考

黃永清

（江西中醫藥高等專科學校 江西·撫州 344000）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。高校作為立德樹人的重要陣地，要堅持把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，促進包括基礎課、專業課在內的各類課程與思政教育有機融合[1]。課程思政是貫徹立德樹人的根本任務、推進高校課程體系建設的重要舉措。它以育人為根本任務，通過加強高校課程體系建設的方式培養全面發展的人。同時，課程思政是指將“高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲”，即尋求各科教學中專業知識與思想政治教育的相關內容之間的關聯性，并在課程開展的過程中，將思想政治教育的相關內容融匯于學科教學中，通過學科滲透的方式達到思想政治教育的目的。

2020年5月，教育部頒布了《高等學校課程思政建設指導綱要》，從開展課程思政的目標要求、內容重點、教學體系、課程思政資源、課堂教學、師資隊伍、評價體系和激勵機制、組織實施和條件保障等方面進行具體要求與指導，課程思政教學旨在將價值塑造、知識傳授、能力培養融為一體，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。

同時，學校也高度重視課程思政的建設與實施，組織教師參加各級關于“課程思政”方面的專題培訓。通過對文件的解讀和各級相關培訓，進一步加深了我對課程思政的理解，同時也促進了我在教學崗位上對課程思政如何實施進行思考，要怎樣做才能做到潤物細無聲，立體化育人。

1 把握課程思政的內涵，從日常行為規范出發，培養良好公民素質

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，課程思政建設內容要緊緊圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點優化課程思政內容供給，系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育[2]。

目前，我校高職學生主要是經過中考錄取的學生，大多年齡處于十五六歲間，正處于人生觀、價值觀、世界觀的形成期。教師作為課程教學第一責任人，其育德意識和育德能力直接關系課程思政的質量和效果。所以，教師應著眼于長遠，密切關注學生的思想動態，著力學生道德素養的培育，加強正面引導，傳播正能量。在日常的教學中，就要要求學生嚴格遵守學生守則，并及時地發現和規范學生日常的不良行為。比如，有的學生有時會在桌上或墻上亂涂亂畫，亂扔垃圾行為，這時老師看見了就要及時制止，并及時教育要愛護公共財物，保持衛生整潔等。又比如有些學生有時在教學區域大聲喧嘩影響他人學習、離開教室不能做到隨手關燈等等，這些都需要我們及時的和學生提個醒。教師的工作不僅僅是傳播知識、傳播思想、傳播真理，更重要的是塑造靈魂、塑造品行、塑造人格。只有這樣日復一日的對學生日常行為進行規范，關心學生的思想動態并及時疏導，把愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻等良好的品質落實在生活和學習的點滴，才能為學生今后走上社會奠定良好的公民素質。當然，要培養良好的公民素質，需要學校、家庭、社會等多方面共同的持久地努力。

2 根據教學內容，深入挖掘思政元素

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，理學類專業課程，要注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養學生探索未知，追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感。

物理學所研究的對象是物質的基本結構和物質最基本、最普遍的運動形式，因此物理學是一切自然科學以及進一步認識復雜運動的基礎，是自然科學研究中的領頭學科。在物理學對自然界的變化過程進行研究的過程中，不僅揭示了客觀世界的變化規律，同時也逐步建立發展并形成了完整的、科學有效的思想方法體系。其所展現的科學的世界觀、認識論和方法論深刻影響著人類對物質世界的基本認識、人類的思維方式和社會生活。物理學具有實事求是的科學態度、嚴謹的科學思維、唯物辯證的研究方法、潛移默化的人文價值，具有豐富的課程思政元素。同時，物理學的發展已經對社會生產、生活各個方面也產生了巨大的影響。

所以，物理課程隱含了大量的課程思政的素材，這就需要教師去深入挖掘并且在課程上靈活運用，而不是生搬硬套、空穴來風的為了教育而教育。比如，在教學過程中，可以借助知識發展過程來培養學生嚴謹的思維能力，借助物理運算來培養學生認真細致、全面務實的工作態度，借助物理學史、物理學家故事等來培養學生的實事求是的科學態度、不畏失敗勇于攀登等優秀品質。這需要教師將價值導向和知識傳授相融合，在傳授知識、培養能力的過程中潤物細無聲般達到育人目的。比如，在講到牛頓三大定律時除了可以簡單介紹牛頓的生平事跡（也可以讓學生利用課后時間查找相關的資料，如生平、貢獻、名言等方面），還可以從三大定律的內容引申出一些哲學道理，比如三大定律解釋了復雜運動現象背后簡單定律的支配，讓學生感受到自然規律的統一性和簡單性，發展學生的抽象思維。又比如在講超聲波在醫學上的應用時，可挖掘的思政元素有：從超聲診斷有很多優越性如無損傷、無痛苦、檢查方便、成本低、應用范圍廣等出發，引申到物理學的發展促進了醫學的發展而且醫學的所有儀器都離不開物理學原理和技術，這就有效增強了學生學習物理的興趣。同時在進行超聲診斷操作應用時也要嚴格規范應用，引申出認真負責仔細的工作態度等。

另外，我們也要加強教育與生活之間的聯系。物理也來源于生活，我們要讓物理融入生活，讓學生感覺物理與我們的生活息息相關，感知物理就在我們身邊。作為中職學生，由于其起點較低、知識基礎相對薄弱，缺乏學習主動性。所以，在知識的傳遞過程中，就可以舉一些和生產生活等有關的例子，體現物理是如何服務于生產生活等活動的。這樣學生不僅感興趣而且也更容易體會到物理是從生活中抽象出來的。正是由于物理源于生活，且應用于生活，所以讓學生不僅認識到物理的重要性，也了解到生產生活離不開物理的內容。這就把物理和生活有機的結合起來了，體現了學做相結合和生活化的教育理念。當然，這都需要教師認真分析教材內容，找準思政和教學內容的結合點，注意思政教育的適用度，并在課堂上注意把握好思政教育的時機，盡量在知識內容的講解過程中滲透，達到潤物細無聲的育人效果。

當然，由于物理課程內容非常豐富且廣泛，在課時量有限的情況下，課程思政要做到簡明高效，需要教師不斷地提高育德能力。

3 結語

合格的老師首先應該是道德上的合格者，好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。老師是學生道德修養的鏡子。教師作為課程教學第一責任人，其育德意識和育德能力直接關系課程思政的質量和效果。所以，作為一名教師，在日常教學或生活中，我們要主動地關注道德教育資源，積累思政素材，同時要深入挖掘出課程所蘊含的具有育人功能或者屬性的價值元素，把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人，全方位育人。