融媒體時代“藝術+技術”的課程體系構建
——以數字廣播電視技術專業為例

羅東華 王 喆

（山東傳媒職業學院 山東·濟南 250200）

1 國內外研究現狀

隨著藝術教育的完善和發展，教育部印發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（以下簡稱“意見”），意見中對藝術教育更為重視，提出了：各高校在制定人才培養方案時，要同時做好公共藝術理論課程和實踐課程的設置，將其規劃到教學計劃當中，同時管理方式采用學分制，高校可實行學生跨校選修公共藝術課程和學分互認的形式，學生畢業必須滿足學校規定的學分標準。

但目前國內理工科專業普遍不重視藝術教育，開設藝術課程的課時非常有限，在專業設置方面，理工科專業以就業為導向，以培養專業技能為主要目標，在公共藝術教育中的投入并不能產生立竿見影的效果，所以公共藝術教育普遍沒有受到學校重視。教育部對高校學生學習藝術課程的要求為“學生學習期間，藝術限定性選修課程不可少于1門，且選修科目必須通過最終考核。”

我國對藝術教育一直以來并沒有十分重視，但是歐美國家的藝術教育卻有著較為突出的效果。以下以美國的藝術教育為例，美國的藝術教育政策并不受任期總統的影響，一直都以開放多元的原則進行教育實踐，同時在各州政府對藝術教育的要求均有著當地特色，不同地區學校會以自身實際情況為基礎，合理設立藝術課程。即便藝術教育有著開放性的特點，但是任何一門藝術教育課程，均需符合《藝術教育國家標準》（下文簡稱“國家標準”）的框架，這一框架是美國國內藝術教育的開展都要參考的標準。

國家標準中按照不同學習階段，以及個體發展特點制定了一體化的教育標準體系，同時劃分出五個藝術學科門類，分別為：舞蹈、媒體藝術、音樂、喜劇、視覺藝術。國家標準將小學和中學階段的藝術教育進行了巧妙的過渡和銜接，所以，普通高校中開設的藝術類公共選修課程均能符合專業課程的既定標準。在部分州，高中階段的學生可以學習大學階段的藝術課程，而在大學階段的學生，選修藝術課程的學分，不應低于3分。也正是因為此，美國便實施了藝術教育終身化的模式。

21世紀的國家發展、經濟騰飛需要科技創新型人才，而藝術教育正可以能幫助人們獲得這種創新創造的能力。因此本文研究內容如何構建藝術與技術共生的專業課程體系，推行藝術教育在工科課程體系的應用，培養學生的綜合職業能力。

2 藝術教育在學生培養過程中獨特的重要作用

2.1 融媒體時代，藝術素質是數字廣播電視技術專業高素質人才基本的需求

傳統廣播電視行業依然占據重要地位，依托計算機技術、移動互聯網技術的新媒體行業正快速發展，人才的需求從單一向復合型轉變，傳統媒體和新媒體行業都需要大量的應用型、技術技能型和復合型人才。新媒體內容編輯、節目錄播、后期處理等崗位都需要有一定的美術功底和藝術鑒賞能力，藝術素質的教育在廣電行業中要求會越來越重要。

2.2 藝術素質教育可以提高學生心理健康水平，促進和諧校園建設

大學時期是思維發展最快速的一個階段，是走向社會前的重要過渡期，作為大學生如果長期參加藝術活動會有助于提高自身審美能力，并增進人際交往、促進形成和諧的人際關系，通過大量的社會調查資料我們可以了解到，藝術團的學生很少進行心理輔導，其主要原因是因為他們長期受到藝術熏陶，形成豁達開朗的性格，比較容易調節自己的心理狀態。

2.3 藝術教育對創新創業教育具有很大促進作用

當前，我國正處在現代化建設的重要戰略機遇期，科技、經濟在快速發展，新時代越來越需要更多運作靈活的創新企業，也需要更多的創新型人才。創新創業教育作用日益顯現，但是創新創業教育是一個很難的環節需要學生具有靈活開放的思維，具有充分的想象力。藝術教育從本質上來說，培養的是想象力和形象思維，想象力的發展代表著進步的開始，代表著知識進化的開始，想象力與世界上所有事物緊密相關。

3 “藝術+技術”的課程體系構建

3.1 構建公共藝術教育課程體系

傳媒學院作為專業的藝術類院校，囊括優秀的師資，在構建藝術課程體系時，要以此為基礎，劃定公共教育課程學分，并對此作出統一化的管理，將藝術文化多元綜合類公共課程的建設，作為學校重點內容，保留選修機制的同時，在培養計劃中加入最低學分的形式，同時開設公共必修課和選修課，將公共藝術教育課程體系逐漸構建成為“五位一體”的模式，也就是公共必修課程+公共選修課程+校本特色課程+系列專題講座+藝術特長生輔修課程。將藝術概論作為一年級綜合性課程的必修科目，通過此項課程的學習，學生能夠對藝術形成系統化、全面化的認知。對于二年級及以上的年級學生，可將公共選修課與校本特色課程進行融合，授課采用專題的形式，這樣可以對各個階段學生的學習要求進行滿足，同時藝術專題類講座以學生自愿的形式，根據其愛好和需求決定是否參加，參加專題類講座的學生能夠獲得創新性學分。藝術特長生的課程，可將日常訓練與輔修課程、課堂學習與課外演出做到充分結合，既能兼顧不同技能的學習，也能獲得更好的學習效果。整體來講，“五位一體”模式的課程體系，將公共藝術教育得以豐富化，同時讓課程框架實現了互相補充，課程的選擇性更強。現代大學生的學習和生活都離不開互聯網信息技術，所以在實際授課過程中，可以借助優質的網絡藝術課程資源，比如雨課堂等，這樣學生既能在傳統課堂中學到知識，也能通過網絡資源的便利性隨時隨地學習。

3.2 優化專業課程體系

數字廣播電視技術專業的課程體系主要是工科課程體系，課程學習主要是實踐類比較強，缺乏一定人文素質修養課程，結合數字廣播電視技術專業需求，相應增設美術類、聲樂類教育課程：計算機圖形圖像、非線性編輯制作技術、影視后期等課程，優化現有課程結構體系，構建“藝術+技術”的專業課程體系。課程層次要達到多元化，將藝術理論、審美鑒賞、技能實踐等全部涉及到，這樣學生便會通過理論和鑒賞類課程學習以后，自身的審美能力得以提升，進而在以實踐課程的方式進一步鍛煉，使得審美能力可以得到延伸和提煉。課程設置要體現出藝術課程的特點，將人文性、綜合性、特色性、實用性等特征融合到一起，摒棄傳統教學中將知識理論學習作為學習重點的模式，實施多元化、綜合化的藝術教育。

4 建立藝術教育課程評價機制

在開展藝術教育的過程中，在組織管理、制度保障、師資隊伍、課程設置等方面會表現出較大的差異性，因而有必要建立健全的、完善的藝術教育課程評估體系，制定了《山東傳媒職業學院關于全面加強和改進新時代學校美育工作實施方案》，規范藝術教育課程的評價內容、評價形式和評價等級。藝術教育課程需要學校將其劃入教學評估體系當中，并按照實際需要和教學實際，優化檢查評估制度，突出藝術教育特殊性的要求和教學內容、手段的創新，建立評價標準和具體指標，科學評價學生、教師參與公共藝術活動及取得的效果。而對于一些技能性較強的藝術課程：計算機圖形圖像、影視鑒賞，應與第二課堂有機結合，綜合實施、定期考評。