基于能力培養的高校教育教學模式研究

向 濤

（重慶工商職業學院 重慶 400052）

0 前言

創新能力作為現代化人才所必須具備的一項核心素養，不僅對學生未來的學習和發展有著重要的意義和作用，更對推進我國科技創新能力有著潛在的影響。因此，通過高等教育來有效地提高學生的創新能力是現代高等教育改革的重要要求，也是高等教育工作者所關心的問題之一。

1 我國傳統高等教育中存在的問題

1.1 整體教育觀念落后

受到我國應試教育思想觀念的負面影響，許多高校在對學生開展教育的過程中，延續了填鴨式的教學方法，僅僅注重對學生的理論知識灌輸，通過布置大量的作業練習來鞏固學生的基礎知識，而忽視了對學生思維能力和創新能力的培養。盡管這種教學模式可以讓學生在短時間內牢固地掌握基礎知識內容，但也容易讓學生形成固定的思維模式，這對學生未來的職業發展有著嚴重的不利影響。此外，填鴨式的教學已經無法滿足現代化社會發展的需要，在科學技術發展日新月異的現代化社會，高校必須及時更新自己的教育理念，全方位多角度地提高學生的創新能力和綜合素質，尤其培養學生的自主學習能力，以滿足其未來發展的需要。

1.2 教學模式單一，缺乏現代化的創新

正如上文所言，我國高等教育大多延續了教師單方面闡述知識的教學模式，很難調動學生的學習興趣，難以形成有效的課堂互動，從而大大削弱了課堂教學的效率。雖然許多高校已經開始引入現代化的網絡技術，通過網絡平臺開展現代化的新媒體教學，甚至開展了線上線下雙教學的模式，但收獲的效果卻不盡如人意，仍然需要教師根據學生的實際情況進行更深一步的創新和應用，達到調動學生學習興趣，促進學生自主學習的目的。

1.3 教學管理內容缺乏創新

許多高校雖然采取了現代化的教學手段來豐富課堂的形式，但其教學的內容仍然相對較為滯后，許多理念已經無法滿足現代化社會發展的需求，甚至有些技術已經被時代所淘汰，但仍然停留在教學的課本上，成為學生所學習的主要內容之一。教師的教學仍舊無法脫離課本的限制，不能有效地利用互聯網來發掘現代化的教學資源，將社會熱點問題和行業的尖端發展動向介紹給學生，從而導致學生學習興趣低下，課堂效率不佳等后果，大大降低了課堂教學的質量。

2 加強大學生能力培養的意義

2.1 推動學生的個人成長和全面發展

在現代化的教學理念中，解放學生思維，推動學生個人成長和全面發展成為現代化高等教學的重要培養目標之一，具有極大的社會價值。傳統的教學模式下，高等教育以提高學生的知識素養為核心，忽視了素質教育對學生成長和發展的作用，從而導致了學生缺乏創新性思維模式，綜合能力不強等各種問題，學生缺乏自主學習和探究的意識和能力在未來的學習和工作中難以獲得更加長遠的發展。而在能力培養的教學背景下，學生的潛力得到了充分的開發，不僅在學習過程中可以有效地學習和吸收課本上的基礎知識，更拓展了他們對知識轉化為生產力的能力，可以靈活的應用已掌握的知識解決、學習和工作中所遇到的問題，從而提高了他們的職業素養，使其受日益終身。

2.2 促進大學生就業

就業是關系到千家萬戶民生的根本問題，也是促進社會發展的重要手段。只有通過就業，學生才可以實現個人生存和發展的重要價值，發揮自我的作用，同時也促進了社會主義和諧社會的建設，是社會穩定發展的基本保障，只有人人獲取了一份安定的工作，有了穩定的收入來源和生活保障，才能增強他們的社會歸屬感和認同感，促進國家和社會的長治久安。但實際上，許多大學生面臨著一畢業就失業的困境，激烈的市場競爭，使得就業并不像其看起來的那么容易。近年來，黨和政府不斷制定各種政策，加大扶持力度，解決大學生就業的問題，通過創辦西部支援計劃和城鄉基層工作等手段為大學生提供更加寬廣的就業空間。在就業形勢如此嚴峻的背景之下，高校要積極推進學生的綜合素質培養，及時把握市場人才的空缺，培養一批適應社會需求的優質人才，才能促進學生的就業行為，提高其社會競爭力和適應能力，滿足工作崗位的需求，實現學校人到社會人的角色轉變。

3 基于能力培養的高校教育教學模式

3.1 積極轉變教學理念

首先，教師要積極學習現代化的教學背景和相關的工作要求，了解國家和教育部門對于培養學生綜合能力的相關政策，結合時代發展的需求，對教學模式進行創新。就是要充分意識到創新能力、團隊合作能力、自主學習能力等，對大學生未來學習和工作的重要意義，注重傳統與創新相結合，與時俱進地轉變自身的教學理念，從而實現大學生能力培養的根本目的。

同時要積極營造良好的教學管理環境，通過多種手段和方法對學生的綜合能力進行培養。例如可以組織多種創新科研競賽，創新創業大賽等，鼓勵學生以小組合作的模式參加比賽，促進學生之間的交流與合作，同時培養學生的自主學習能力和創新思維，推動學生的全面發展。

此外，還可以建立學生自我管理制度。讓學生積極參與到學生管理的事務中，對教育教學工作制度提出自己獨有的意見或建議，從而實現培養學生管理能力和創新能力的根本目的。同時也可以營造更加融洽的學習氛圍，鼓勵學生積極思考并發表自我的觀點，促進學生間的交流和進步。

3.2 優化課堂教學方法

能力培養目標背景下。教師要積極發揮課堂教學的作用，對學生的綜合能力進行全面的培養，充分融合信息技術和多媒體教學手段，打造多樣化的課堂教學，打破填鴨式理論灌輸的教學模式讓學生在課堂中保持高度的神經興奮，以提高學生的學習效率，促進學生的全面發展。

首先就是要充分使用電子信息技術作為輔助教學的工具。采用中國大學MOOC、超星學習通等網絡教學平臺，提前發布預習內容，讓學生在課前學習和觀看并完成教師所布置的預習作業或提出自己在觀看過程中所遇到的問題或一些見解等，將其發布到平臺中，進行師生間的共同討論；而在課堂教學中，教師也可以利用網絡教學平臺，實現師生間的有效互動，例如發布課堂練習、開展課堂知識討論或抽簽選人答題等活動，拉近師生間的距離，幫助學生保持較高的課堂集中力；同時，教師可以在平臺上發布課后練習作業，并及時進行網絡閱卷，獲取學生課堂學習效率的反饋，并及時解答學生課后作業中所處反映的共性問題。此外，教師還可以應用大數據技術及時掌握學生的學習情況，了解學生的學習動態，督促學生開展學習活動等，甚至可以有針對性地制定教學策略，提高學生的自主學習能力和探究能力，拓展學生的思維方式。

與此同時，教師可以積極引入情境教學模式，在課堂中將學生分為幾個學習小組，在學生進行過充分的課前，預習的前提下開展情境問題的探究與討論，為學生創新能力和探究能力的培養提供便利的平臺和機會，幫助其掌握適合自己的學習方法。

3.3 豐富課堂教學的內容

現代化教學背景下，要想實現學生綜合能力的有效培養，還需要對現代化的教學內容進行充分的發掘。高等教育要以教材的教學內容為基準，充分發掘現代化的案例，并對課本內容進行補充，使其更加適應現代化的社會背景和生產模式，提高學生的專業技能。同時，強化學生對學習新知識的興趣，充分發展學生的潛力，提高其綜合能力，以滿足現代化教學的需要。

4 總結

總的來說，隨著我國新課改的逐漸深化，各大高校要積極加強對學生綜合能力的培養，滿足社會發展的需要。高校教育工作者要積極從學生的實際情況出發，尊重學生的個性，制定現代化的教學方案并不斷發現問題，解決問題，對其進行優化，以達到發展學生的綜合能力，促進學生全面發展的根本目的。