應用型本科院校經管類跨專業融合仿真實驗教學模式綜述

張雨航

（重慶人文科技學院 重慶 401524）

0 引言

隨著社會經濟的發展，社會對應用型、復合型人才的需求不斷增加，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出“高等教育要重點擴大應用型、復合型、技能型人才培養規模”的號召，推動大量地方本科高校向應用型，技術型高校轉型。實踐教學是高校教學體系中不可缺少的環節，對于提高學生綜合素質，培養復合型應用型人才具有重要作用。

對于應用型本科院校來說，經管類專業是一個具有交叉性的邊緣性學科，涉及的內容深入經濟社會方方面面，跨越了課程和學科的界限。在此背景下，傳統經管類專業“校內實訓+校外實習”的實踐教學體系面臨巨大挑戰。許多應用型本科院校開始探索經管類專業實踐教學新方式。其中涌現出具有代表性的，是跨專業融合仿真實踐教學，由于該實踐教學具有可行性、高仿真性，能為解決經管院校實踐教學實際問題提供幫助，因此成為一條提高經管類專業應用型人才培養水平的新途徑[1]。

1 高校經管類跨專業仿真實驗研究現狀

經管類跨專業仿真實訓平臺是以現代企業業務為驅動，借助虛擬環境真實再現企業運營的一種低成本校內實訓平臺。可有效提高學生的理論應用能力、語言溝通能力、組織協調能力、問題應對能力以及創新思維能力，使經管類校外實訓突破原有時空的限制，擺脫其在管理及組織方式上所處的困境。目前國內相關領域已有相當的研究成果。在國內cnki平臺以“經管類實驗”為關鍵詞，搜索近十年的相關文獻，得到期刊論文636篇，運用citespace5.7.R5進行關鍵詞聚類分析。

由此可知，經管類實驗相關文獻目前研究重點集中在教學改革方面，其中跨專業、綜合性、仿真、虛擬仿真實驗等關鍵詞都是熱點。可以認為，對經管類實驗相關文獻以及跨專業仿真平臺案例的研究，總結經管類跨專業實踐教學主要模式，能夠對借鑒和吸取高校跨專業仿真實踐教學探索經驗，探索經管類專業實踐教學改革提供啟發與幫助。

2 經管類跨專業實驗教學模式總結

2.1 傳統企業經營仿真實訓課程

企業經營仿真實訓是一類模擬企業經營流程的實驗課程的總稱。傳統的企業經營仿真課程可以稱為跨專業虛擬仿真實訓的基礎，這種實訓主要有兩種類型，一是企業經營模擬沙盤，該課程讓學生在教師的指導下，分為若干個小組按照給定的資源進行經營對抗；另外一類是erp軟件實訓，erp即是企業資源計劃，學生在該課程中可以通過對各種erp軟件對操作應用中，實際體驗到企業經營管理信息化的內容。

總的來說，此類企業經營仿真實訓課程的教學目的都是整合學生前期所學專業知識，并幫助他們建立起對企業經營運作大體過程的感知，但是該類課程如沙盤的重點往往聚焦于某個特定機構，或者特點功能模塊展開，難以做到虛擬現實企業組織復雜的組織結構以及商業社會環境多變的機構協同，因此此類課程雖然有一定仿真性，也需要用到一些跨專業的基礎知識，但還不能很理想的實現真正的經管類專業跨專業仿真。

2.2 基于vbse平臺的企業經營仿真實訓

vbse是虛擬商業社會環境（Virtual Business Society Environment）的簡稱，是由用友新道有限公司研發產品為代表的實訓平臺，平臺最大的特點在于將制造業、上游的供應商、下游的客戶、政務管理機構、金融業、服務行業等多行業有效構建成一個完整的虛擬商業社會環境。采用此類平臺開設課程實訓課程，相較于傳統企業經營課程，其仿真性有了全方位的提升，具體體現在實驗室配套場景、企業經營虛擬機構組織、業務流程和業務規則以及企業經營數據等多個方面。同時，由于流程具備的復雜性，單個專業的學生由于所學專業知識的限制，很難完成整個流程，因此在實訓過程中需將不同專業的學生進行組合搭配，融合會計、管理、營銷等方面等專業知識，以達到更好等實訓效果。

通過文獻調查可以發現，基于vbse平臺的企業經營仿真實訓雖然目前在許多高校的應用下取得了較好的反響，但在實踐過程中也凸顯出一些問題。首先是平臺上，目前國內幾家主流vbse軟件平臺，雖然優勢各有不同，但普遍都存在數據仿真性不足、崗位設置以及考核機制不合理等缺陷；其次在組織上，由于該類仿真實訓要求跨專業，同時其對抗性和協作性極強，因此對于課程的課時安排，人員組織和教師分配上有了更高的要求；最后是教學方面，vbse在教學上要求教師對于企業經營全過程有著更深入的了解，同時也需要學生們具備一定的跨專業知識能力和溝通協調能力。

2.3 基于跨專業融合理念開展實踐項目

相比前面兩種跨專業仿真課程，基于跨專業融合理論開展的實踐項目更像是一種跨專業實訓。這種實踐項目一般針對基于現實社會的某項具體事物，所涉及的任務與多個專業基礎知識相關，因此要求跨專業學生與教師共同參與。目前部分應用型高校已經陸續開展這種基于跨專業融合理念的實踐項目，典型例子是重慶工商大學建立的“實驗超市”開放實驗教學平臺，以項目立項的方式鼓勵教師將科研中的問題或現實社會中的問題轉換為實驗項目，也鼓勵實務界人士到學校開設實驗項目，并通過跨專業選修的形式向全校學生開放。

基于跨專業理念開展的實踐項目可以說是跨專業仿真實訓的高級模式，這種實踐項目將后者仿真的理念發展到了極致，并結合現實問題展開更大規模的實踐，具有相當的現實意義。但是，并非所有應用型經管類高校都具有開展的基礎，要確保跨專業實踐項目的穩定性和可持續性，需要學院在人陪方案和管理機制上的創新，也需要院校周邊有較為適宜的外部環境。

3 應用型本科經管類跨專業實驗教學的建議

3.1 基于跨專業實驗課程定位，“立體式”構建跨專業實驗教學體系

首先必須認識到，不管是何種層次的跨專業仿真實訓，始終是一門實訓課程，具有相應的教學目。在教學目的上，跨專業仿真實訓更加關注學生綜合管理能力的提升，力求幫助學生感知企業經營各個流程，學會以跨專業的，全方位的視角去看待問題。對于跨專業仿真實訓來說，明確其教學目的，找準其在應用型高校經管專業人才培養目標中的定位這點非常重要[2]。要做到這一點，需要“立體式”構建一個融合跨專業仿真實訓都實踐教學體系，其中對于人才培養模式、實驗教學內容設計、實驗教學組織模式和實驗教學管理模式等方面的創新和匹配是缺一不可的。

3.2 完善仿真平臺構建，豐富教學項目資源

正如上文提到的，目前國內經管類跨專業仿真實訓主要依托于類vbse的跨專業仿真系統平臺。在絕大多數高校尚不具有自研vbse平臺能力的背景下，相關院校應積極與系統供應商協調，進一步完善仿真平臺構建。完善的主要方向有三個，一是立足系統功能層面，解決目前系統上存在的崗位分配不合理，任務工作量不平衡，企業數據不夠仿真等問題。二是強化虛擬仿真系統的考核機制，目前大部分 vbse系統尚無法對企業對人事考核進行模擬，高校需要與供應商合作完善這部分的內容。三是企業數據仿真性，目前的vbse系統大多內置一套企業經營仿真數據，然而隨著現實社會會計準則、稅率的調整變動，這些數據可能逐漸失去其仿真性，因此系統平臺應定期更新其企業仿真數據資源。

3.3 創新管理機制，加強跨專業實踐項目配套機制

由于跨專業仿真實訓在組織的過程中，要求不同專業的學生共同參與，在課程的組織上可能出現跨班級、跨專業、甚至跨學科的情況，這就需要在組織上打破教學班的界限，開課前先按專業將不同班級的學生組建為一個經營小組，每次課混合小組進行授課。同時，在教師的組織上，為了保障實踐教學效果，在每期的實訓還應搭配不同專業教師資源。要實現這樣的配置，應在組織管理上分設專門的教學團隊，由團隊統一制定工作流程表，協調整個教師團隊的協作。

4 結語

目前，應用型高校經管專業跨專業綜合實踐教學逐步形成了多種模式，其在應用型經濟管理本科人才培養中的作用日益突出。在國家和社會大力支持應用型人才培養的今天，跨專業綜合實踐教學的實現模式將更加豐富，其教學效果將會更加有利于應用型技術型人才培養。