《法律職業倫理》課程思政教學設計
——以石河子大學為例

王勝華

（石河子大學政法學院 新疆·石河子 832003）

1 《法律職業倫理》課程的重要地位

《法律職業倫理》課程屬于教育部規定的法學專業必修課，是十六門法學主干課程之一。

1.1 法律職業倫理的基本含義

什么是倫理？依照《說文解字》，倫理是指一個人在特定社會關系中的角色及其合理行為予以規范的基本準則。職業倫理是指某一職業的從業者對具有總體性的社會倫理和社會主導價值觀的遵循，是從業者必須恪守的行為規范和倫理準則。法律職業倫理，簡單說就是法律職業者需要具備倫理情操，需要恪守倫理規范。

1.2 高校開設《法律職業倫理》課程的必要性

高校對法律專業本科生的培養，不僅要關注法學的知識性和技術性——匠人精神，而且更要關注法學的人文性和公正性——倫理精神。法律職業工作本身具有技術性與倫理性，一方面需要運用專門的法律知識解決實務中的權利義務糾紛，另一方面常常面臨多元的、沖突的利益選擇問題，因而，這二者不可偏廢。如果法律工作者只具備過硬的專業技能，而缺乏相應的職業道德修養和自我倫理約束，那么他充其量是一個目光如豆的法匠。因此，高校非常有必要在法科生中開設《法律職業倫理》課程。

1.3 《法律職業倫理》課程的主要內容

鑒于法律職業倫理比一般的職業倫理有更高的要求，比如，刑事案件中的法官掌握著被告人的生殺予奪大權，如果法官欠缺基本的倫理，他很有可能會侵犯到他人的自由乃至生命。而且，法律職業倫理的這些要求不大容易從一般的道德規范中習得，故需要通過系統的法律職業倫理教育進行灌輸和強調。因此，《法律職業倫理》課程的主要內容往往涉及天理、國法、人情的抉擇，不同利益沖突的平衡，法律技術主義的防范，等等。有學者指出，《法律職業倫理》課程內容應當包括三個方面：一是法律職業倫理關系。比如，律師與法官之間的關系、律師與檢察官之間的關系以及律師與當事人之間的關系是最為基本的法律職業倫理關系。二是法律職業倫理觀念；三是法律職業倫理規范。

2 《法律職業倫理》課程中融入思政元素的現實意義

按照2018年教育部關于法學本科專業的國家標準，高校法學教育要培養法科生具備良好的人文素養和科學素養，具有良好的道德品格、健全的職業人格、強烈的法律職業認同感，具有服務于建設社會主義法治國家的責任感和使命感。很顯然，這些能力的形成與塑造與思想政治課程的要求是完全一致的。然而，思政課程是從一個大而宏觀的角度培養學生的家國情懷、道德操守和職業擔當，不可能對每一個具體的行業進行小而微觀的思想教育。更何況，不同行業在倫理要求上有些許差異，有些行業（比如法律行業）有更高的執業要求，單靠思政課程來培養法科生的職業倫理是遠水解決不了近渴的。所以，在法學核心課程中，特別是《法律職業倫理》課程中滲入思政元素，尤其是將習近平法治思想融入其中就顯得非常迫切而有意義。

2.1 有助于落實“立德樹人、德法兼修”的培養任務

習近平總書記于2017年考察中國政法大學時指出，法學教育需要強調“立德樹人，德法兼修”。德法兼修、知行合一是習近平對培養新時代中國特色社會主義法治人才的內在要求，同時也是法學教學改革致力于實現的人才培養目標。法學“課程思政”教育教學改革就是要將社會主義法價值引領滲透進法學專業課程，通過課程教育本位的回歸，促使“法律知識傳授”與“法價值引領”無縫對接。通過在《法律職業倫理》課程中引入課程思政的內容，就是要實現價值塑造、知識傳授和能力培養三者的有機結合，就是要將平等、正義、擔當、奉獻的價值觀融入到課程中去，讓學生在正式從事法律職業之前不忘法學初心、牢記公正使命，為將來成為合格的法律人奠定堅實的道義基礎和法義基礎。

2.2 有助于提高社會主義卓越法治人才的培養質量

教育部、中央政法委于2018年聯合發布的《關于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養計劃2.0的意見》強調要明法篤行，構建中國特色社會主義的卓越法治人才。具體而言：一是要厚德育，鑄就法治人才之魂；二是要強專業，筑牢法學教育之本；三是重實踐，強化法學教育之要。也就是說，法學教育不僅要重“德”重“技”，而且要重在實踐，使法科生在將來能夠嫻熟運用法律解決中國在改革發展中涌現的問題，特別是能夠公正合理地解決老百姓在現實中發生的矛盾糾紛。通過在《法律職業倫理》課程中加入課程思政的內容，旨在使學生在堅持黨的領導的前提下，自覺運用馬克思主義法學的基本觀點，自覺踐行“以人民為中心”的司法理念去分析問題、解決問題，從而服務于中國特色社會主義各項事業發展。

3 《法律職業倫理》課程思政的具體設計

以筆者所在的西部重點高校——石河子大學為例，《法律職業倫理》課程在大三春季學期開設，32學時，與《庭審模擬》《法律診所》共同構成石河子大學的法學特色實踐課程。《法律職業倫理》課程思政教學設計，強調習近平法治思想的融入，突出本地法律人的先進事跡，注重“兵團精神、胡楊精神”對學生的形塑。

3.1 《法律職業倫理》課程思政教學設計的基本原則

3.1.1 潤物無聲原則

現實教學中，有些老師為了完成課程思政教學任務或者為了應付教學督導檢查，在上課前講一個紅色故事，或者在課中講一段紅色歷史，如果該內容與專業課知識點有緊密的聯系，還勉強說得過去，但如果和知識點完全不沾邊，則這就是“硬思政”，就是專業和思政“兩張皮”，是不能起到應有的教學效果的。我們在講授《法律職業倫理》關于法官要善于利用調解結案時，很自然地講到抗日戰爭時期走群眾路線的“馬錫五審判方式”（深入群眾，調查研究，不拘形式，方便人民，采用座談式而非坐堂式審判），旨在讓學生掌握這種審判方式的人民性和便捷性，培養學生“以人民為中心”的法治思維。

3.1.2 知識優先原則

課程思政強調專業知識點與思政育人點的有機結合。雖然兩者都重要，但課程思政畢竟不同于思政課程，專業知識點的傳授是教學的重點，思政元素是融入到專業知識中的。教師一般是先講專業知識，然后再植入思政內容，這樣可避免專業知識被大量思政內容所覆蓋，造成專業知識反被弱化、虛化的尷尬境地。我們在講授《法律職業倫理》關于司法人員如何受理、處理申訴案件時，給學生強調要本著“實事求是、有錯必糾”的態度，自然地講到20世紀60年代浙江楓橋鎮干部處理群眾矛盾的“楓橋經驗”（小事不出村，大事不出鎮，矛盾不上交，就地化解）。這種實木結合的講授方式，突出了專業知識的優先性，但也巧妙地融入了思政元素，加深了學生對知識點的理解。

3.1.3.社會主義法治原則

十八大以來，習近平提出的“努力讓人民群眾在每一起司法案件中感受到公平正義”的司法生態正在大力構建。作為準法律工作者的法科生，畢業后即將從事法官、檢察官、律師等法律工作。他們在法律職業生涯過程中，必須恪守社會主義法治，反對將不適合中國國情的西方法律制度進行照抄照搬。我們在講授《法律職業倫理》關于法官、檢察官、律師如何踐行社會主義法治時，自然地講到十九大報告中“黨政軍民學、東西南北中，黨是領導一切的”原文表述。這意在強調任何法律職業者都必須堅持黨的領導，這是社會主義法治的最大優越性，旨在讓學生進一步明確社會主義法治和西方法治的重大差異。

3.2 《法律職業倫理》課程思政教學設計的思政發掘

如何尋找法學教育中的思政元素或思政因子？有些老師認為思政元素一定是革命傳統，必須得有紅色內容。在筆者看來，這種認識是狹隘的。思政內容當然包括紅色傳統，但那只是思政的一部分，我們不能給思政“貼標簽”。事實上，思政的范圍很廣，我們在進行《法律職業倫理》課程思政的教學設計時，選取的思政內容聚焦法治建設、聚焦專業精神、聚焦家國情懷、聚焦三觀塑造。

3.2.1 中國傳統法律倫理思想

中國傳統法律倫理中的許多因素雖與現代法治精神有相抵牾之處，但有些思想觀念與當前的法治觀念有異曲同工之處。比如，周朝的法律倫理思想主要是通過天、德、刑這三個重要概念來體現，戰國時期的法律倫理思想則強調“良法與民心”“嚴法與教化”。概言之，中國傳統司法倡導通過道德教化，引導民眾走向道德自覺與自律，是一種重視培養個體修養的司法。我們通過古語、典故、視頻的形式來將這些寶貴的“本土資源”融入到《法律職業倫理》課程中去，就是讓學生感受中國古代法律倫理的博大精深，改變以往的刻板印象，自覺做到古為今用。

3.2.2 習近平法治思想

中央全面依法治國工作會議于2020年11月首次明確提出的習近平法治思想是馬克思主義法學中國化的最新理論成果，也是新時代全面推進依法治國的根本遵循和行動指南。作為法科生，不僅要在觀念上以習近平法治思想保持一致，而且要在將來的司法實踐中把習近平法治思想貫穿始終，這是體現政治自覺、法治自覺的基本要求。我們平時主動搜集習近平法治思想中關于“依憲治國”“把權力關進制度的籠子”“良法善治”“糾正冤假錯案”“以人民為中心”“抓住領導干部這個關鍵少數”等方面的金句，將其引入到《法律職業倫理》課程中去，從而讓學生潛移默化的形成對習近平法治思想的內心信奉與自覺遵從。

3.2.3 兵團精神、胡楊精神和老兵精神

思政元素不僅包括思想觀念、政治覺悟、價值追求，而且也包括責任使命、精神狀態、職業品格。石河子大學法學專業面向全國招生，且疆外生源占較高比例。為了鼓勵更多學生將來能留疆工作，我們在《法律職業倫理》課程中大量融入彰顯兵團精神、胡楊精神、老兵精神的職業教育，意在使學生漸趨形成“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”的品格與定力，成為法治新疆建設的重要一員。為此，我們將“冤案平反的幕后英雄”——全國模范檢察官張飚（退休前在新疆石河子市人民檢察院任職）的先進事跡通過多種形式融入到該課程中去，用身邊的“最美檢察官”來詮釋法律人的職業操守，來感召即將成為法律人的石大法科生。事實證明，這種循循善誘的課程思政得到學生的普遍接受。