“課程思政”的探索與研究
——以環境藝術設計專業為視角

萬 國

（成都大學美術與設計學院 四川·成都 610000）

0 引言

《高等學校課程思政建設指導綱要》工作內容要求全國高校將思政建設作為教學重點，在新時代背景下為課程思政提供了基本規范與建設方向。環境藝術設計專業力求在培養學生專業能力的同時促進學生多方面的成長與發展，實現全員全程全方位育人。環境藝術設計專業中非常注重專業的應用實踐，力求在培養學生專業能力的同時促進學生多方面的成長與發展，使學生從內具備健全完善的人格品質、從思想上培養并不斷提升本專業對社會的服務意識以及團隊精神等。

“課程思政”需在課程中深挖專業中所涉及到的政治教育要素，來強化學科的教育導向，潛移默化地引導學生思想政治等各方面的發展。環境藝術設計專業課程設置應當圍繞多方面展開，將專業課程內容與思政教育相結合，多層次有組織有計劃地培養人才。通過從情感方面、認知方面、行為方面等構建思政教育體系，多維靈活地培養學生的道德修養與健全的人格思想。專業課程的學習實踐中需要緊跟國家政策方針與時事，密切關注社會發展及需求，全面了解學科內涵及發展趨勢，培養學生的可持續發展觀。

1 環境藝術設計課程現狀

現今高校本專業中的綜合類設計課程依然以傳統課程進行講授，缺乏實踐以及前瞻性。目前，部分普通高等院校開設社區治理相關專業，但其專業教學重心集中在基層社區管理、服務等方面；另有部分高校開設了城鄉規劃專業，但在社區空間美學、有機更新、公共藝術等方面未開設相關專業課程，跨學科專業平臺未能及時有效地搭建，導致當前社會新形態下的發展未能與時俱進，人才缺口逐年增加。而通過專業教育與思政的有機結合，有助于突破傳統形式下的教育理念局限，以德育作為載體，更好實現專業教學與產業發展接軌。

2 環藝學科課程設置要素

2.1 課程設計原因

成都是全國第一個進行系統編制社區發展治理總體規劃的城市。此趨勢充分體現了城鄉社區建設的迫切需要。高校的專業課程理應緊跟時政，將精細化針對社區公共活動空間及社區辦公、服務、活動空間等進行課程打造，并融入人才培養方案。通過政府、高校、企業和相關機構共同搭建平臺，成立成都大學成都城鄉社區空間美學研究中心，推動專業教學與產業發展接軌，從城市社區空間、鄉村振興、城鄉公共藝術方面，進行教學改革，強化專業特色，提升辦學檔次。在學培工作方面，積極響應政府號召，由本系師生組建專業團隊加入到成都本地各區縣、社區組織的設計比賽中，在全省乃至全國范圍內的環境設計大賽中也將本土社區打造、鄉村振興等相關成果融入，形成品牌效應。

2.2 課程思政結合

環境設計專業具有較強的實用性，通過政策法規與專業課程的結合下，了解城鄉社區發展。在相關課程設置中凝練中國傳統文化及天府文化元素，讓學生吸收本地文化精髓，提升民族榮譽感。這種教學方式也能極大改善大環境下相關社區設計人員缺乏的現狀。目前大多高等教育的人才培養是以“校本位”為主，缺少行業對接，與工作室、實訓基地、實踐平臺的融合度不夠，可通過學校和政府、企業多方聯動，將本土項目引入課程學習并提高學生的實踐能力。專業課程設置需要始終需與本地區的經濟發展與行業相關要求以及學校自身實際條件相結合，努力開發和構建城鄉社區設計相關課程組，積極參與到政府對相關領域的建設中。

3 環藝專業的思政課程實踐要求

3.1 培養學生核心價值

當今社會下，由于大環境的影響，部分學生由于前期價值觀培養的欠缺，造成個體社會責任感的缺失以及道德失范等行為。環境藝術設計專業作為實踐性學科，未來專業實踐與社會高度接軌的行業，從學生時代樹立正確的價值觀將從專業課程作為基礎，建立學生們健康自信的心態。通過將思想政治融入環境藝術設計課程當中，完善學生全方面知識系統構建，引導學生從科學價值的層面進行思考，面對任何一種價值觀點不盲從，而是融入自己的價值考量，找到自己的價值目標。

3.2 培養學生健全的人格思想

人格是一個人的品德與操守，是道德品質的集中表現。本學科在課程學習中會涉及到社會經濟方面、社會文化方面、社會政治方面等多方知識，通過專業課程與思政的結合，引導學生發展健全的人格思想，在“樹人立德”中提高學生的道德水平。健全人格的思想受到個人因素及外部因素影響。在專業課程的學習當中，我們不僅需要通過融入思想政治潛移默化的引導學生自發的正向成長，調動其內部因素，同時結合本專業實踐課程教育，達到內外融合。不僅提高專業能力，同時豐富精神世界，拓展專業創造力，使學生成為一個追求獨立的人格，擁有健全的人格思想。

3.3 培養學生專業倫理

環境藝術設計專業作為一門服務性行業，屬于實踐、行為范疇，而實踐受意識的指導，檢驗意識是否正確。在實踐中逐步提升正確的意識。專業倫理是對專業理念、特點及其價值觀的集中體現，故環境藝術設計的專業特性具有良好的條件培養學生的專業倫理。通過專業倫理不僅能夠更好地指導環境藝術設計專業中的實踐，也能內化倫理知識。通過價值和理論的影響，專業倫理的培養與人才培養就息息相關了。故需在環境藝術設計專業課程當中融合“課程思政”，在高校的專業學習當中逐步培養并提升學生的專業倫理，為未來的社會專業實踐打下必要基礎，通過環境藝術設計專業中培養的倫理性從而顯現學生專業能力以及職業認同。

4 課程思政與環藝專業結合思路

4.1 發揮黨建引領作用

在課程過程中需要發揮黨建引領作用，高校優秀資源和團隊團結在黨的周圍，積極創建相互聯系的城鎮社區共治場景。通過構建“教育學習一體化”學習機制，將課程思政與師生黨建有機融合，為課程思政教育提供理論支持，也為師生黨建學習拓展了新脈絡，強有力的推動人才培養與高校黨建的結合。通過城鄉社區設計，打造社區雙創空間，積極響應政府配建“蓉城社區創新屋”的號召，鏈接政府、學校與行業協會，將具體項目帶到學科教學中去，提升學生的創意創新及創業能力。

4.2 政策法規與專業結合

新時代下，構建全課程育人需探索政策法規與專業結合的實踐。環境藝術學科建設與國家未來的發展是息息相關的。當前社會下，應針對國家與社會需求的服務建設進行政策法規的專業培養，通過將政策法規與專業課程的融合，有效地提升對專業的敏銳度以及個體的政治覺悟，同時提升環境藝術專業的服務性。政策法規中的環保法、消防法等，與環境藝術設計專業未來的實踐過程是息息相關的，包括專業實踐中的人性化設計、節能設計等，通過系統化的大政方針學習來提升專業的實踐性。

4.3 歷史與現實發展結合

現實是歷史發展而來的結果，作為過往的現實，具有深刻探究意義，從環境藝術設計專業的角度，需要從多個維度思考歷史與現實的關聯性，通過對歷史的延展，運用到當前的專業教學課程中。在本專業教學過程中通過國際化的發展，結合歷史使命責任，在專業課程實踐中融入思想政治元素，既表達了傳承同時也能進行創新。課程教學中需要帶著發展的眼光規劃本專業，注重專業項目設計以及可持續化發展設計，通過正確認識我國發展的形式與特色，將歷史使命與時代責任融入專業課程中，充分實現歷史與發展的有機結合。

4.4 理論研究與實踐應用結合

專業學科課程與思想政治教學相結合，首要一步就是要開創教學實踐新模式。要重視“課程思政”和專業學科課程學習的理論研究與實踐應用。在環境藝術設計專業課程中需時刻秉持育人理念，倡導課前自主了解主體理論，強化課堂中情境化營造，加強課后德育實踐，充分體現專業課德育內容，發揮德育和價值引領作用，將多樣化價值觀融入到“課程思政”中去。

4.5 顯性與隱性教育結合

在專業學科課程教學與思想政治教育的結合過程中，其教育內容不應是生硬地強制性教育，而是應以間接、潛移默化的方式融入思想政治教育。應當讓社會核心價值觀等的思政教育的中將形態意識與目的有意識地隱藏在環境藝術專業課程實踐中，例如在進行社區設計時，結合當前政策方針，融入思想政治教育元素，起到“潤物無聲”的德治熏陶，即在顯性中發揮思政的核心作用，最終達到專業教育與思政課程的融合。

4.6 共性與個性結合

任何事物的發展都離不開共性與個性這兩者的結合。在專業學科教育與思想政治教育二者結合中，教育目的是具有共性以及個性的，需要遵循共性與個性的規律有機融合，從環境藝術專業理論與實踐中找到專業的共性與個性，并且在實踐中側重了教學內容的價值取向，也讓學生在專業實踐過程中擁有自主的感受，將共性與個性有機結合。

5 結語

本文分析了環境藝術設計專業學科與思政教學的結合，為專業課程思政教學的整合提供新思路。“課程思政”要立足專業學科的學術背景和當前政策方針，反對生硬式說教。將思想政治教育融入多元化的課堂教學，更加凸顯本專業核心教育內容。通過不斷靈活的探索和實際應用，真正將知識傳遞與價值引導與課程相結合，引導學生關注社會發展、政策變化，于潤物無聲中樹人。