大學生藝術素養提升與就業創業能力關系研究

李 想 周 晶于 佳

（[1]牡丹江師范學院 黑龍江·牡丹江 157011；[2]哈爾濱金融學院 黑龍江·哈爾濱 150030）

教育部2019年3月末下發《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》（教體藝[2019]2號）文件，明確表示要緊抓高等學校的美育工作開展，利用多種途徑提升大學生的藝術素養。而現階段，我國教育長期以來較為重視理論及專業知識的培養，在藝術素養培育方面缺少不夠重視，若高校本科階段的藝術素養教育再不彌補，那么專業教育投入再多，也只是強化大學生的專業水平，藝術素養的缺失對大學生今后的學習、工作將會是一個明顯起阻礙作用的“短板”。與此同時，我國大學生在就業創業中也出現很多的問題，這些問題主要集中在心理問題、擇業問題、目標問題、能力問題、素質問題等層面，那么，是否可以利用提升大學生的藝術素養來克服這些難題，提高大學生的創造力、心理調適能力與社交能力，對這個課題的探討就顯得非常有現實層面的價值。基于此，本文著眼于大學生藝術素養提升，挖掘現有研究中影響大學生就業創業因素以外的有關藝術素養方面的問題，將大學生藝術素養的培育與高校就業創業工作相結合，以期對大學生就業創業起到積極的促進作用。

1 大學生藝術素養現狀分析

藝術素養不同于專業知識，它是個體文化涵養中重要的構成要素，隸屬于審美素養的大范圍。具體而言，藝術素養指的是個體在實際生活與藝術鑒賞過程中所體現出的想象、創造、體驗、認知以及鑒賞等能力與素質，包括藝術想象力、藝術理解力、藝術行動力與藝術感知力等多種能力的形成?，F階段，在信息快速發展與知識經濟時代的復雜背景下，社會、各高校以及政府對于大學生的多方面綜合能力要求也是逐年提升，而大學生處于如此競爭激烈、復雜多變的大氛圍下，除了自己所應掌握的專業知識外，如何提升自身的藝術素養也顯得非常重要。然而，受到教育模式與教學重點以及社會的側重點等多個內外部因素的影響，致使大學生的藝術素養與社會提出的實際要求有很大的差距，主要表現在如下兩個方面：

首先，是大學生明顯缺乏自我藝術素養的提升意識。基于傳統的教育模式與教學方法的背景之下，絕大多數的大學生缺乏很大的學習自主性，通常習慣于“老師主動灌輸、學生被動接受”的形式，在大學生吸收專業知識之外的其他時間，對于藝術的熱愛與培養的大學生占比很少，大部分大學生的空余時間都被兼職、游玩等其他方式所占用，他們并不會特意去培養自己的藝術素養。與此同時，很多的大學生也并不了解、明白藝術素養對自我成長、創業就業方面所產生的實際作用、影響。

其次，高校開展的藝術課程不能很好的提升大學生的藝術素養。教育部發文《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，明確表示高校需要開始藝術課程，將《美術鑒賞》《音樂鑒賞》以及《藝術導論》等課程設置為學生選修課，這個出發點是很好的，然而，在實際的教學、授課過程中，由于教學形式過于傳統，缺少融合現代技術手段，使得大學生對于藝術的學習沒有很多興趣，并且大學生對于上述藝術課程了解并不深入，課后也沒有繼續進行延伸、擴展學習，導致高校開設的這些藝術課程并不能很好的激發大學生的藝術興趣，提升大學生的藝術素養。

2 大學生就業創業能力存在的不足

促進大學生的就業創業，既是民生，也是國計，事關社會和諧穩定與社會主義現代化建設。然而，在實際進程中，大學生就業創業能力呈現很多方面的不足，除了自身專業技能不達標外，主要的不足之處體現在兩個方面：

第一是情商管理水平較低，在就業創業中不能夠很好的融入集體，與團隊成員協作不夠默契，難以獲得團隊成員的支持，與此同時，大學生在就業創造過程中也表現出創造性不足的缺陷，因而，可以考慮提升他們的藝術素養來培養大學生的就業創業激情與能量，利用表演類、戲劇類等多元形式使得大學生不斷求新求異求變，突破定向思維，樹立共贏理念，堅持互信、協商以及多樣文明等，借此提升就業創業能力。

第二，心理素質不夠硬，大學生面對就業創業過程的難題、失敗，容易出現頹廢、消極的狀態，陷入一蹶不振的地步。與此同時，大學生還缺乏激情、耐心與頑強的意志，他們雖然聰明機智，但是抗壓能力較弱，不能夠很好的直面困難，進而導致就業創業能力不足的情況。研究表明：大學生的心理素質對于就業創業的成敗起到決定性的作用，他們在心理素質尤其是抗壓能力方面的表現不太如人意，因而，可以考慮提升他們的藝術素養來鍛煉、培養更強的心理承受能力，借此提升就業創業能力。

3 大學生藝術素養提升與就業創業能力的關系

3.1 提升藝術素養是就業創業能力提升的基礎

美育尤其是藝術素養，應當作為大學生成長的必修課，重要程度不亞于科學教育和道德教育。提升藝術素養是就業創業能力提升的基礎，具體表現在以下兩個方面：

首先，隨著社會分工的精細化，大學生在就業創業過程中能否被他人所接納、認可，是否能夠快速的融入集體就顯得尤為重要，提升大學生的藝術素養，從某種層面來說能夠使得大學生的情商管理能力更強，性格外向愉快，情感充沛豐富，在團隊合作中更為受到其他同伴的支持、擁戴。與此同時，提升大學生的藝術素養，能夠有效激發大學生潛在的創造品質，加德納曾說過，“藝術教育是提高學生創造力的最佳方式”，而這些創造品質能夠通過機會識別、創新變革、關系管理等中介變量對大學生就業創業產生積極的正向作用。因此，大學生藝術素養的提升能夠很好的解決就業創業中的第一個難題。

其次，提升大學生藝術素養有助于他們形成敢于行動、敢冒風險、敢于拼搏、勇于承擔行為后果的心理素質，毫無疑問，大學生就業創業過程必然是充滿艱難的，難免會遇到這樣或那樣的苦惱、挫折、壓力甚至失敗，這就要求大學生要必須具備承受挫折、迎接挑戰的心理素質，而這些素質的培養能夠借助于大學生藝術素養提升這條路徑。因此，大學生藝術素養的提升能夠很好的解決就業創業中的第二個難題。

3.2 提升藝術素養符合綜合型人才要求，有效增加就業創業優勢

現階段，培養綜合人才符合社會發展、進步的現實需要，這就要求大學生不僅能夠掌握新興的、前沿的、多樣的專業技能，還要有一定的藝術素養，能夠在藝術的感官世界里有自我的獨特鑒賞能力。蔡元培曾主張“美育正是培養健全任何創造精神的基本途徑”，與此同時，他還提出“提倡美育普及大眾，實行家庭教育、學校教育與社會教育相結合的終身美育”，進而大學生提升自我藝術素養正好符合企業對于綜合型人才的需要，也能避免大學生未來發展“短板理論”帶來的負面影響。而大學生在就業創業過程中，由于社會的新技術、新工種以及新行業等不斷出現，企業提供的崗位以及大學生的創業項目都出現了學科交叉、相互滲透的現象，不斷朝著多樣化、綜合化趨勢發展，從提升大學生藝術素養入手，將大學生打造成為綜合型人才，也有利于大學生核心競爭力的形成，由此可見，社會對于大學生的要求恰好朝著綜合型人才的目標靠攏?；谝陨戏治?，提升大學生藝術素養有利于培養綜合型人才，進而能夠有效增加就業創業的優勢。

4 結論

本文以“短板理論”與“美育理論”為理論基礎，從大學生藝術素養現狀著手，分析現階段大學生普遍存在的缺乏自我藝術素養提升意識與開設課程形式不能很好的激勵大學生對藝術素養培養的興趣；接著剖析了大學生就業創業能力不足的原因，排除自身專業水平不夠外，主要是由于大學生情商管理水平較低、創造性不足與心理素質不夠硬、缺乏激情等；最后結合大學生就業創業能力不足的兩方面原因，深入探討了大學生藝術素養提升對就業創業能力的關系影響，重點表現在提升藝術素養是就業創業能力提升的基礎和提升藝術素養符合綜合型人才要求，有效增加就業創業優勢兩個層面的關系。