初中語文教學中傳承傳統文化的途徑和方法研究

洪英鳳

（福建省泉州市南安市英都鎮英都中學，福建 南安 362305）

語文是一門語言類學科，具有知識面廣、人文性強等特點，是初中階段學生學習的重要科目之一。語文作為一門學習工具，和傳統文化間的關聯甚大，是傳播傳統文化的有效載體。如何在初中語文教學中滲透傳統文化，提升學生對于語文及傳統文化魅力的感知能力，促使學生的綜合文化素養得到提升，一直是教育工作者關注的重點。

一、在初中語文教學中傳承傳統文化的意義

傳統文化是民族歷史與民族智慧的體現，是中華民族數千年歷史的結晶，是一代又一代智慧、經驗、觀點、文化的延續。雖然，現代社會的生活方式、習慣發生了極大改變，但大多數傳統文化仍然十分適用于當下。將傳統文化滲透于初中語文教學中，對于學生有著極大的文化啟迪作用，同時還能幫助學生正確地認識世界，建立正確的價值觀。同時，我們現代生活中傳頌的多種美德，比如誠信、孝道、自強等美的思想，以及鑿壁偷光、曾子殺豬等等傳統文化故事，都是通過歷史得到的傳承，而這些思想、故事都在向人們傳承積極、正確的思想觀念，古人留下的寶貴財富。在初中語文教學中對傳統文化進行滲透，對于幫助學生養成良好品質、形成正確的價值觀，促使學生語文綜合素養提升有非常重要的意義。

二、傳統文化在初中語文教學中滲透的方法

（一）利用傳統節日，滲透傳統文化

初中語文是學生學習的重要科目之一，該科目所涉及的知識領域非常廣泛，歷史、人文等各個方面都有包含，在實際教學過程中教師必須要充分認識初中語文課程的學科特點，以課程內容的具體情況來選擇合適的教學方式，避免以單一一種方式開展教學，給學生形成枯燥、單調的認知，影響學生的學習興趣。應以多元化的方式開展教學，盡可能激發學生的學習興趣，提升學生參與教學活動的主動性。

比如，在教學過程中教師可以充分利用傳統節日來滲透傳統文化。在傳統節日為學生開展相關文化教育是非常好的時機，能夠幫助學生更深刻了解相關節日以及所涉及的文化知識，提升學生對相關知識的理解與感悟。比如，在元宵節時，就可以組織學生學習歐陽修的《生查子·元夕》，而端午節的時候就可以組織學生學習屈原的《國殤》、文秀的《端午》，清明節的時候可以組織學生學習蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》；同時在學習相關詩篇時，教師可以就相關節日的歷史背景、文化風俗、詩篇所要傳達的思想感情等等內容進行滲透，讓學生在節日當中、在相關知識的學習中，更進一步地感受傳統文化習俗，感受文化傳承的價值與意義。

（二）創新教學模式，激發學習興趣

語文學科與傳統文化有著密切關聯，我國多數優秀的傳統文化都被世人稱為經典，并以語文知識的形式進行傳承。因此，在初中語文教學過程中，教師就可以采用經典誦讀的方式來對優秀的傳統文化進行滲透，從而在完成教學目標的同時幫助鍛煉學生的閱讀能力、提升學生對于傳統文化的認知與了解，促使學生的語文綜合素養得到提升。

例如，教學過程中，教師可以組織學生以分組比賽方式進行經典誦讀，也可以舉辦“經典誦讀”主題班會，這樣通過主題班會、比賽等方式來開展誦讀活動，能夠進一步激發學生的參與熱情，讓學生積極主動參與到經典誦讀活動中來，對傳統經典文章進行閱讀，從而在充分的閱讀中來提升學生對于傳統文化的理解、掌握與感知，讓學生在潛移默化中學習傳統文化內容，提升學生的語文核心素養。

此外，我國傳統文化內容豐富、形式多樣，傳統習俗、書畫、漢字、傳統節日等都屬于傳統文化范疇，在教學過程中教師也可以根據學生的興趣愛好、性格差異，以不同的形式作為切入點對傳統文化進行深入學習。如教師可以組織學生開展畫作展覽、書法比賽等等，讓學生以自己興趣為出發點，積極主動地參與到活動中來，并對相關活動內容進行深入研究與學習，讓學生在參與活動的過程中感受傳統文化的魅力所在，提升學生的學習興趣。

（三）重視課內外結合，多方位滲透傳統文化

想要在初中語文教學中充分滲透傳統文化，僅僅依靠課堂教學還是不夠的，課堂時間短暫，很多學生難以在有效的課堂時間中理解、感受傳統文化，部分學生還會出現意猶未盡的感受。而傳統文化的滲透與傳承，并不是在短時間內就可以完成的，需要教師的重視與堅持。因此，為進一步提升傳統文化的滲透效果，在教學過程中教師就需要做好對課內外結合的重視，在課堂教學及課外教學中充分對傳統文化進行滲透。

比如，在學習八年級上冊《魯提轄拳打鎮關西》一文時，教師在課堂上可以對文章所涉及的傳統文化進行簡單的講解，但由于課堂時間有限，僅僅依靠課堂時間教師很難帶領學生對文章所要傳達的感情進行深入挖掘，也很難對《水滸傳》中的英雄人物進行了解，而想要對相關英雄人物的道德品質、人格魅力進行深入的了解，就需要學生在課后進行更深入的閱讀。因此，課堂結束后教師就可以為學生布置相應的學習任務，讓學生在課后深入閱讀文章內容、自主查找相關背景知識，并對文中英雄人物的性格、人格魅力進行分析、總結，然后以讀后感的方式在下次上課時進行匯報；也可以小組討論的形式來進行交流，在匯報、交流過程中來加深學生對于傳統文化的認知與理解，在教學過程中充分滲透傳統文化知識。

（四）利用信息技術，提升傳統文化滲透效率

在初中語文教學過程中，教師可以有效地對多媒體技術進行利用，更加高效地開展教學活動，以新的載體進行傳統文化傳承，提升傳統文化在初中語文課堂教學中的滲透效率，幫助學生更深入地挖掘傳統文化的深層內涵。比如，在學習八年級下冊陶淵明的《桃花源記》時，教師就可以利用多媒體為學生營造作者所描繪的場景，讓學生在具體場景中來感受作者要傳達的感受與思想。課程開始前，教師可以先利用多媒體為學生播放桃花源的視頻、背景音樂等，引導學生體會“初極狹，才通人，步行數十步，豁然開朗”的意境；然后再以視頻、圖片的方式為學生呈現作者描繪的情境，給學生營造一種置身“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”的意境。這樣通過多媒體方式為學生營造文中所描繪的桃花源的意境，能夠進一步加深學生的印象，引導學生體會作者要傳達的思想感情，讓學生充分感受傳統文化的魅力。

（五）提升自身綜合素質，發揮帶頭作用

教師自身素質、對傳統文化的了解往往會直接影響到學生對傳統文化的認知、了解與興趣，教師自身的言行通常會在潛移默化中影響學生。故而，教師必須要不斷提升資深的綜合素質，加強對傳統文化的學習與研究，為學生發揮榜樣帶頭作用。另外，學校也需要定期組織教師進行傳統文化知識學習與培訓，加深教師對于傳統文化的理解與掌握，提升教師的綜合素養；對于表現優異的教師，也可以組織其去其他院校進行學習交流，對于傳統文化的傳承方法進行學習，然后結合本校情況進行創新教學，探索更有效的傳統文化滲透策略，促使傳統文化在初中語文教學中的滲透。

比如，在學習九年級下冊《出師表》時，教師就可以在課堂上為學生滲透當時的歷時背景、朝代更替知識等，讓學生充分體會作者的復雜情感、培養其愛國情懷，幫助學生更全面地理解文章內容。而達到這一教學效果的前提就需要教師具備較高的語文綜合能力及知識儲備，只有這樣才能更好地為學生拓展歷史知識，引導學生深入學習，也只有這樣才能讓學生從老師身上感受到文化的魅力，發揮教師的榜樣帶頭作用，激發學生對傳統文化的學習興趣。

總而言之，在課堂教學中滲透傳統文化已經是當前初中語文教學的一項重要教學目標，教師需要不斷提升自身的綜合素質及知識儲備，給學生起到帶頭作用，在潛移默化中給學生形成積極影響。同時教師還需要更新傳統的教學方式，通過開展多元化教學活動將傳統文化滲透到語文教學的各個環節，提升教學效率。