線上線下兩種教學途徑促進高職專業英語思政教學改革

趙 宇

（大興安嶺職業學院 黑龍江·大興安嶺地區 165000）

1 英語專業類課程思政改革的必要性和重要意義

1.1 英語專業類課程的地位與作用

專業類英語課程包含和專業對接的公共英語教學內容外，主要指英語教育專業開設的精讀、泛讀、視聽說、教法等課程，不僅承擔著培養英語專業知識理論扎實的外語人才的重任，同時在培養學生人文素質方面具有優勢。人文素質對個人的思維方式、道德修養、價值取向、創新精神等有極大的促進作用，專業英語的每一科課程都是提升學生人文素質的媒介之一，課程教學目標要體現“價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體。

1.2 英語專業類課程思政的必要性和重要意義

英語專業課程中的一類是和專業相銜接的公共英語課程的補充拓展，另一類為英語教育或英語文學專業的專業課程，無論是公共課的補充，還是專業課，都具有較長的開課時間、開課范圍較大、在一定程度上師生交流機會多的特點，有利于實現教師長期、持續、廣泛的對學生進行思想教育。

當今世界，東西方的交流日益頻繁，文化沖突經常出現。高職英語專業課程由于教材內容涵蓋范圍廣泛，涉及豐富的中西方文化。教育者在幫助學生學習英語語言知識技能的同時，也必須幫助學生辨別和學習語言所承載的正面的文化與價值，培養文化辨別能力，引導學生樹立正確的價值觀，培養學生優秀的思想品質。因此，在高職高專院校英語專業課程中融入思想政治教育，既是課程本身要求，又為課程思想政治教育提供了路徑，是新時代背景下構建“大思政”格局的必然要求，也是課程適應社會發展的需要。

2 線上線下兩種教學途徑促進高職英語專業課程思政教學改革

高職英語專業課程思政改革勢在必行。目前全國公共英語思政教學改革進行得如火如荼。專業英語在內容上比公共英語的知識更為細化和具體，但是也保持著英語課程思政育人的一樣的優勢，既要加強學生語言知識的學習與語言能力的培養，又要開展潤物無聲的思政教育，將會培養出更出色的專業人才和外語人才。探討如何通過線上線下兩種途徑開展課程思政教學，可以應對英語專業課程改革、教學內容體系重構和教學目標提高等多重挑戰。教學中充分利用現代信息技術輔助線下教學，以學生為主體、以教師為主導，是開展英語課程思政教學改革、使課程思政育人深度開展的優選策略。

現代大學生是伴隨著互聯網長大的一代，尤其經過2020年突發公共衛生事件全國停課不停學的線上學習經驗，為線上線下結合開展英語課程思政教學改革奠定了基礎。新媒體時代為思政教育帶來了改革創新的良好契機，教師完全可以充分利用新媒體，如音像資料、公眾號、各類學習APP等網絡資源，多角度全方位地推進高職英語課程思政建設，實現線上線下的無縫銜接，激發學生主體的學習興趣，調動學生主觀能動性，將社會主義核心價值觀和習近平新時代中國特色社會主義思想融入學生日常各英語專業課程學習當中，在潛移默化中實現知識傳授與價值引領的有機統一，落實立德樹人的根本任務。

3 以幼兒英語教學法課程為例線上線下思政教學設計簡介

幼兒英語教學法課是英語教育專業和學前教育專業學生的專業核心課程，其主要內容涵蓋幼兒英語教育理論、幼兒英語教育英語專業知識、幼兒英語教師從師技能培養三個方面。本文從專業英語的角度選取本門課程進行思政教學設計的簡要介紹。

3.1 依托主干教材，深入挖掘，找準思政育人點

幼兒是祖國的花朵，涉及幼兒語言能力發展的英語啟蒙教育對于培養兒童早期第二語言敏感度、多種文化的接受度、跨文化交際能力都起著重要的作用。作為幼兒英語啟蒙教師，首先從課程范疇上就要明確幼兒英語啟蒙教育與小學或其他任何階段的教育的區別，樹立正確的語言啟蒙教育教學觀，提高職業道德修養，去除語言教學的功利性，著重培養孩子的語言學習興趣，因此課程的思政育人點，可以涉及國家幼兒教育政策和教師職業道德培養、職業技能提升等多方面。

3.2 利用智慧在線教育平臺，積累展示思政素材

互聯網上有著豐富的課程思政資源，包含國家方針和政府工作報告等政策性文件鏈接、時事熱點新聞視頻與論壇、中華優秀傳統文化、歷史故事、經典詩詞介紹平臺和網絡精品課程等，教師利用智慧教學平臺建立課程教學網絡空間，上傳和積累課程思政素材，供學生線下自主學習和翻轉課堂教學改革實施應用，也可有效推進幼兒英語教學法課程思政教學改革。

3.3 以具體課例展示線上線下課程思政教學實施

無論是線下挖掘課程思政點，還是利用線上資源積累課程思政素材，都是為有效的課程思政做好準備，只有把兩者科學合理的結合起來，用到教學實踐中，并在實踐中正確評價和反饋，才能更好的發揮思政育人的作用。下面以幼兒英語教學法課程第二章《幼兒英語教育的原則》為例，本課的教育目標為：在知識層面上讓學生掌握幼兒英語教育活動的原則；在能力層面上培養學生運用所學知識指導幼兒英語教育活動的組織與評價；在思政層面上的則為幫助學生樹立做好兒童語言學習的領路人的信念，去除語言教育的功利心，并在學習過程中培養學生的思辨能力，思政教學設計如下。

3.3.1 課前教師線上設疑，引導學生探究學習，思政教育引領

結合本課教學目標，教師提前發布幼兒英語教育教學案例視頻和幼兒園教育活動指導綱要等文件，引導學生通過觀看和閱讀，回答教師預設的問題：你的理解的幼兒英語教育應該是什么樣的，和小學初中英語教育有什么不同？作為幼兒英語教師，在活動組織中可以采取什么樣的原則？在幼兒英語活動中，哪些事情不能做，或者不適合做？為什么？引導學生思考如何正確的開展幼兒英語教育活動。

3.3.2 課下設置任務，小組合作學習，掌握新知，思政教育內化

幼兒英語教育基本原則有八條，如在幼兒英語教育活動中要注重游戲互動，適時激勵的原則、英語教育為主，母語為輔的原則、循序漸進不斷重復的原則等。教師分配小組學習任務，通過小組匯報展示說明每一條原則的意義及其理論依據和在堅持原則過程中的注意事項，讓學生在合作學習的交流討論中，內化新知，掌握幼兒英語教育的原則，并激勵學生在今后的工作中能夠遵守原則，用恰當教學方式方法，真正做幼兒語言學習的引領者，避免不規范的教育方式影響幼兒英語啟蒙，從而影響兒童身心發展，思政教育內化在學生的學習中。

3.3.3 課后案例分析，鞏固新知，培養學生職業能力和思辨能力，思政教育潤物無聲

教師在網絡學習空間上設置課后案例分析項目，針對幼兒英語教育視頻，開展分析和研究案例中的教學和活動組織是否符合幼兒英語教育的原則，進行案例教學點評分析，提高學生的幼兒英語教育活動評價能力和思辨能力，更深入的掌握幼兒英語教育活動的原則，思政教育潤物于無聲處。

3.3.4 線上論壇交流評價，適時反饋，保障教學效果

針對學生作業完成情況，教師可以通過線上學生學習行為數據分析、師生評價、小組互評等方式總結學生在線上預習、學習過程中表現以及作業完成情況，并通過線上線下教學評價結果實現課程教學的有效診斷、改進和提高。

通過線上線下兩種途徑開展英語專業課程思政教育改革，可以實現課前在線自主學習—翻轉課堂—課后拓展的無縫銜接教學模式，凸顯信息技術輔助語言教學的時代特征，拓展教學時空，激發學生學習興趣，提高教學質量，更有利于幫助學生成為具有人文情懷、國際視野的卓越人才，使課程思政落實與實踐中。