在家庭中開展幼兒感覺統(tǒng)合教育的策略

吉海霞

（吉首大學(xué)師范學(xué)院 湖南·吉首 416000）

1 感覺統(tǒng)合及感覺統(tǒng)合失調(diào)

愛爾絲博士于1969年首次提出感覺統(tǒng)合的概念，她認(rèn)為感覺統(tǒng)合是指個體在日常生活中，將來自不同感覺通路的信息，通過大腦中樞神經(jīng)的前庭覺進(jìn)行過濾和辨識，然后把重要的信息傳遞給大腦，通過大腦對信息進(jìn)行加工處理、協(xié)調(diào)整合之后，形成知覺，再指揮身體作出正確的反應(yīng)，這個吸收有效信息和作出適應(yīng)性反應(yīng)的過程，即為感覺統(tǒng)合[1]。

感覺統(tǒng)合失調(diào)是指個體的某一感覺系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)之間、感覺系統(tǒng)與運動系統(tǒng)之間等的信息組織與整合不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致信息統(tǒng)合過程發(fā)生異常，出現(xiàn)對刺激的不敏感或過分敏感、行為顧此失彼等現(xiàn)象。

艾爾斯博士認(rèn)為，孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)，是“大腦消化不良”或是“大腦出現(xiàn)了‘塞車’的現(xiàn)象”。具體表現(xiàn)在孩子的中樞神經(jīng)系統(tǒng)可能無法接收或檢測到感覺信息；大腦可能沒有對感覺信息進(jìn)行有效的整合、調(diào)節(jié)、組織和辨別，以及紊亂的大腦傳達(dá)了不正確的信息，直接影響了孩子的行為。如多動、任性、注意力不集中、講話不流暢、很難與他人互動、膽小怕生等。

2 兒童感覺統(tǒng)合發(fā)展的現(xiàn)狀

隨著我國城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，都市化小型家庭的不斷涌現(xiàn)，孩子生活環(huán)境單一、同伴資源的缺乏、家庭不當(dāng)?shù)挠齼悍绞降戎T多因素使兒童活動的時間和空間越來越受限制，這無形中剝奪了孩子與外界環(huán)境接觸的機(jī)會，導(dǎo)致孩子接受越來越少的感覺刺激，導(dǎo)致大量孩子逐漸注意力不集中、好動不安、膽小愛哭、黏人、學(xué)習(xí)困難、語言障礙、沒有指令回饋、身體不協(xié)調(diào)、大運動不協(xié)調(diào)、精細(xì)動作差、打人等問題行為，很多家長只看到問題的表象，可孩子這些行為問題背后的根本原因是什么？其實這跟兒童早期感覺發(fā)展的能力以及身體行為能力有關(guān)。而兒童早期的感覺學(xué)習(xí)和運動學(xué)習(xí)成為后期兒童認(rèn)知學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境等能力發(fā)展的基石，如果早期感覺學(xué)習(xí)和運動學(xué)習(xí)不足，容易造成兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)。

已有研究發(fā)現(xiàn)，生活在城市里的兒童存在不同程度的感覺統(tǒng)合失調(diào)。王美英的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，存在感覺統(tǒng)合失調(diào)的兒童為368例，占全部研究對象的32.54%[2]。毛斌斌研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，輕度感覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒占24.53%，重度感覺統(tǒng)合失調(diào)的占6.6%[3]。綜合大量區(qū)域性研究報告，有學(xué)者在我國臺灣、北京、南京、沈陽、呼和浩特、河南、長沙等地區(qū)進(jìn)行過兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)率的實踐調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示我國兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的發(fā)生率比較高，全國3-13歲兒童的感覺統(tǒng)合失調(diào)率可能在10%-30%之間。調(diào)查結(jié)果表明，感覺統(tǒng)合能力對個體生存和發(fā)展有著廣泛長遠(yuǎn)的影響，是兒童健康成長的重要部分。感覺統(tǒng)合失調(diào)會影響到孩子的日常生活和生存質(zhì)量、學(xué)習(xí)活動、心理健康狀態(tài)、人際交往和正常生活等方面，會阻礙孩子的身心健康成長。

3 在家庭中開展幼兒感覺統(tǒng)合教育的必要性

3.1 兒童的感覺統(tǒng)合發(fā)展具有關(guān)鍵期

兒童的感覺統(tǒng)合發(fā)展有一定的規(guī)律，6歲前是孩子感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的關(guān)鍵期，也是感覺統(tǒng)合失調(diào)的最佳治療期，在這一關(guān)鍵期對兒童進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練，對孩子的健康成長會更加有效果。

意大利著名教育家蒙臺梭利非常關(guān)注幼兒的感官學(xué)習(xí)。她強(qiáng)調(diào)，幼兒期的教育應(yīng)該以動作發(fā)展和感官訓(xùn)練作為主要出發(fā)點，使兒童通過自己的直接經(jīng)驗、不斷完善自我認(rèn)知從而逐漸形成復(fù)雜動作能力、專注力、自我控制、行為組織、大腦分化、概念理解等基本學(xué)習(xí)能力。

因此，如果我們能抓住0-6歲孩子大腦發(fā)育的黃金期，在此階段，如果我們的成人能給予孩子持續(xù)豐富的感官刺激，就可以促進(jìn)孩子大腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的快速連接，孩子的大腦才會得到更好的發(fā)展。

3.2 家庭環(huán)境因素對幼兒感覺統(tǒng)合能力發(fā)展具有重要影響

已有的研究發(fā)現(xiàn)，家庭環(huán)境因素對幼兒感覺統(tǒng)合能力發(fā)展具有重要影響，其中包括兒童居家物理環(huán)境的限制，使得兒童活動空間狹小，接受的感覺刺激單一；家庭成員關(guān)系不和，父母互動關(guān)系不足，太忙，不會教，不會玩，對感覺統(tǒng)合理念認(rèn)知不足；同伴資源缺乏，群體生活不足，造成兒童觸覺等經(jīng)驗缺乏；兒童過早用學(xué)步車，早期爬行不足，造成前庭平衡及頭部支撐力不足；采用傳統(tǒng)教養(yǎng)方式，要求太多或太放縱等。

王曉笳等人從四個方面研究了影響兒童感覺統(tǒng)合失調(diào)的因素，其結(jié)果發(fā)現(xiàn)：母親懷孕期間和圍產(chǎn)期狀況、父母身體狀況、家庭成員的相處方式等都是影響孩子感覺統(tǒng)合失調(diào)的重要因素[4]。

3.3 家長缺乏對幼兒感覺統(tǒng)合教育理念的認(rèn)知

家長完全不了解感覺統(tǒng)合教育，甚至從未聽說過“感覺統(tǒng)合”這個概念。即使發(fā)現(xiàn)孩子有好動不安、專注力差、討厭被觸摸等異常行為，也不認(rèn)為它與感覺統(tǒng)合能力失調(diào)有關(guān)，而是認(rèn)為孩子動作笨拙，是“不聰明”的表現(xiàn)。父母對感覺統(tǒng)合訓(xùn)練知識缺乏了解會導(dǎo)致許多孩子失去發(fā)展感覺統(tǒng)合能力的最佳時期，特別是對于患有嚴(yán)重感覺統(tǒng)合障礙的孩子，這將影響他們的終身發(fā)展，造成不可挽回的結(jié)果。

4 在家庭中開展幼兒感覺統(tǒng)合教育的策略

4.1 抓住幼兒感覺統(tǒng)合學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期

父母作為孩子的首任老師，如果能在孩子出生后感覺發(fā)展極為關(guān)鍵的頭幾年里，結(jié)合感覺統(tǒng)合知識，提早對孩子進(jìn)行感覺統(tǒng)合教育，就能預(yù)防孩子的感覺統(tǒng)合失調(diào)，為孩子日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

家長可以利用家庭中的生活用品，自制的活動器械，與孩子一起做游戲，通過游戲訓(xùn)練孩子的各種感覺統(tǒng)合能力。例如，在平時的家庭親子活動中，盡量多地帶孩子親近大自然，讓孩子投身到大自然中去體驗和感受大自然，通過視覺的角度去感受；嚴(yán)格控制孩子觀看和使用電子產(chǎn)品的時間，防止孩子久坐不動；父母“豐言豐語”，和孩子多說話，豐富孩子的聽覺和語言刺激。父母或主要帶孩子的老人、保姆等，應(yīng)給孩子創(chuàng)造一個相對自由、敢于探索的環(huán)境，不對孩子過多的限制、包辦或代替，讓孩子在不斷地試錯中，獲得成長和進(jìn)步。

4.2 營造良好的家庭環(huán)境，推廣家庭中的兒童感覺統(tǒng)合教育

家庭是孩子成長過程中的第一個環(huán)境，在兒童感覺統(tǒng)合的發(fā)展中起著不可忽視的作用。大量的研究者致力于兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展與家庭環(huán)境之間的關(guān)系探討，其研究結(jié)果表明，不和諧的家庭環(huán)境、不當(dāng)?shù)募彝ソ甜B(yǎng)方式等均會不同程度地造成幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)。王芙蓉（2000）研究發(fā)現(xiàn)：優(yōu)良的家庭環(huán)境因素對兒童感覺統(tǒng)合的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用[5]。因此我們需要營造良好的家庭環(huán)境，推廣家庭中的兒童感覺統(tǒng)合教育。

例如：在家庭日常生活中學(xué)會利用身邊的玩具和器材給孩子創(chuàng)造各種感覺學(xué)習(xí)和運動學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓孩子進(jìn)行踢皮球、爬樓梯、鉆山洞、走平衡木等游戲方式可以訓(xùn)練孩子的前庭覺；在給孩子洗澡時，可以用海綿、軟毛刷或觸覺刷進(jìn)行刷身游戲，還可以讓孩子參加玩水玩沙游戲、觸覺按摩游戲、草坪裸足走等對皮膚進(jìn)行刺激的游戲，促進(jìn)他們觸覺功能的完善；家庭還可以開展青蛙跳、鴨子走、體操運動、游泳、武術(shù)、舞蹈等活動，促進(jìn)孩子本體覺的發(fā)展。

4.3 家長應(yīng)不斷更新自己的教養(yǎng)理念，主動了解感覺統(tǒng)合教育的相關(guān)知識

研究發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭缺乏對感覺統(tǒng)合教育相關(guān)知識的了解和認(rèn)識。當(dāng)幼兒出現(xiàn)感覺統(tǒng)合失調(diào)的行為表現(xiàn)時，由于家長認(rèn)識上的誤區(qū)，一部分家長選擇無視，認(rèn)為前庭覺失調(diào)、觸覺失調(diào)問題不大，并不影響兒童的生活和學(xué)習(xí)[6]。另一部分則認(rèn)為是幼兒身體健康出現(xiàn)問題或是習(xí)慣不好，從而錯失兒童感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練和矯治的關(guān)鍵期。針對這兩種現(xiàn)象，家長應(yīng)不斷更新自己的教養(yǎng)理念，避免在教養(yǎng)孩子的過程中出現(xiàn)不利于兒童感覺統(tǒng)合能力發(fā)展的現(xiàn)象。

父母可以參與一些成熟的線上感覺統(tǒng)合教育課程的學(xué)習(xí)，例如，《老岳講感統(tǒng)》公眾號，致力于分享0-12歲孩子的感覺統(tǒng)合知識，感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的家庭訓(xùn)練方法。幫助父母了解感覺統(tǒng)合教育的相關(guān)知識，掌握系統(tǒng)的家庭感覺統(tǒng)合訓(xùn)練的方法，幫助孩子更好的發(fā)展感覺統(tǒng)合能力。