論互聯網+背景下高職院校德育工作有效開展策略

林 濤

（蘇州工業園區服務外包職業學院 江蘇·蘇州 215000）

0 引言

在互聯網+背景下，高職院校利用互聯網技術及設備開展德育教育工作，但由于很多高職院校教學觀念未持續跟進，導致德育工作開展較為滯緩，同時德育教學方式也較為傳統，進而影響學生的學習興趣。因此需要采取積極有效的措施，對德育工作進行創新，保證德育教育知識可以正確的對學生進行灌輸，促使學生可以德智體美勞全面發展。

1 互聯網+背景下高職院校德育工作的內涵與教育意義

1.1 “互聯網+”概述

隨著數據技術的不斷發展，豐富互聯網功能，同時很多行業及領域利用互聯網進行辦公與技術創新。互聯網可以匯集各種數據資源，并在大數據技術的加持下，經過處理后的數據可以形成豐富的信息資源，為人們提供辦公或學習素材，互聯網信息的獲取也較為簡單，只要有移動終端或者多媒體設備作為信息獲取載體，便可搜集最新的學習信息，教師可以利用最新的教學素材，對學生進行引導，加強學生與社會的聯系，促進學生可以得到全面培養與教育。

1.2 互聯網+背景下高職院校德育工作的內涵與教育意義

學校需要緊跟時代發展步伐，積極引進先進教學設備，為學生搭建良好的學習氛圍與環境，為其成為創新型人才打下基礎。目前，很多高職院校都在利用互聯網開展德育教育工作，第一，互聯網信息豐富，可以拓寬學生學習范圍，提高學生學習認知，進而優化其道德品質。第二，德育教育工作本身就具有很強的教育意義，所以需要將其工作內容與現實生活的距離拉近，在互聯網的基礎上，開展課堂教育工作，可促進學生盡快融入社會，并成為高素質人才。第三，利用互聯網進行德育工作，不僅會豐富教學內容，還加快教育的改革，促進互聯網+教育工作進一步落實，促使現代化教育工作在當今社會持續發力，推動國家持續發展。

2 高職院校德育工作現狀

2.1 高職院校德育教學模式較單一

很多高職院校對德育工作重視程度不夠，而且教學方式單一，影響學生對相關知識的學習，進而阻礙學生形成優良的道德品質。大多數教師會將教育重心放在重點科目中，對于德育工作的開展一般會選擇照書宣讀，嚴重缺乏教學特色。同時很多德育工作也都僅流于形式，未深入開展，對學生的培養也未起到實質性效果與作用。

2.2 學生思想認知不夠

高職院校的學生均以學習技術為主，學習目的較強，對德育學科的教學內容也未重視，只是以應對考試為主，對教學知識并未深入學習。此外，高職院校大多數學生綜合素質不強，對德教內容也不能正確理解，還存在理解偏差的現象發生，導致學生的人生觀及價值觀沒有正確樹立，進而影響其優良品質的形成，對其成為高素質人才產生阻礙。

2.3 教學目標待更新

高職院校在開展德育工作的過程中，對先進的教學內容及設備重視程度不夠，也未嚴格要求教師及時更改教學目標，很多教師仍采用陳舊的教學目標開展教學，對學生的發展與培養都產生不利影響。高職院校常將教育重心放置在學生的專業課中，忽視德育工作的深入開展，不僅會對學生產生一定的影響，還對學校本身發展形成阻礙，因只有適應時代發展，按照時代發展需求，合理制定教學目標，才能培養出高素質、創新型人才，推動高職院校持續發展。

2.4 教師綜合水平待提高

由于高職院校是技術性學校，所以很多教師多以技術型人才教師為主，專業的德育教師相對較少，促使很多德育教師只能紙上談兵，并不能帶領學生進行實踐與研究，進而影響學生能力的逐步提升。

3 互聯網+背景下高職院校德育工作有效開展策略

3.1 創新德育教學模式，加強學生素質教育

在現代社會的背景下，需要學校積極引進先進的教學設備輔助教師開展德育教育工作，促使德育教育工作可以逐步深入，確保學生可以形成良好的學習素養及道德品質。教師在創新德育教學模式的過程中，首先，要充分利用互聯網平臺，在此平臺中加載豐富的教學資源，促使教學內容可以與現代社會及生活建立聯系，為學生步入社會打下基礎。其次，教師要按照多角度思維開展課堂教學，在課堂中以學生為中心，按照學生的學習需求進行德育教育工作，給予學生提問與討論的機會，在此過程中教師可以了解學生思想動態，然后教師根據學生狀態進行合理指導，確保學生可以形成正確的思想與學習思維，保證其形成良好的道德品質。

3.2 提高學生學習能力，豐富其思想認知

高職院校的學生以漸漸形成成熟的思想認知，若對事物或事情存在理解偏差，不僅會影響其專業能力的培養，還會誘導其行為出現異常，影響學生整體發展。基于此，高職院校要對學生積極開展德育教育工作，促使學生可以正確判斷事物的對與錯、好與壞[1]。德育教育工作的開展可充分利用互聯網平臺進行，因學生對互聯網平臺等新型事物接納性加強，利用互聯網對學生開展教育工作具有很強的優勢，所以需要教師合理利用教學資源，積極創新教學思路，為學生的發展提供便利條件。例如：教師可以帶領學生共同組織教學課件，學生可以利用學習資源，對教師課件進行設計，課件內容主要以德教育人，培養學生形成良好的學習習慣為主，然后學生會在網絡中、教材中獲取相關內容，并制定課件，然后教師對學生的課件進行統一收回，對于一些內容設計規整、邏輯性強、教育意義高的課件教師予以表揚，學生通過動手操作，不僅加深德教知識的掌握，提高其學習能力，還會豐富學生思想認知，對其發展具有重要作用。

3.3 緊跟時代發展，更新教學目標

由于學校及教師對德育教育工作的認識程度不高，所以影響德育教育工作的持續深入，導致學生的綜合素質未得到全面提升。教育部門對高職院校的管理工作也在持續加強，促使德育工作可以進一步落實，高職院校也為緊跟時代發展，積極的開展與引進先進的教學手段，促使學生可以得到更優質的教育[2]。目前，受時代快速發展的影響，為滿足時代發展的需求，教育界對德育教育目標及方向進行創新與改進，所以需要學校積極下發管理政策，要求教師對教學內容進行重新規劃，并樹立明確的教學目標，促使學生可以進一步明確教學重點，進而提升德育教學效果。

3.4 提升教師教學水平，培養創新型人才

很多高職院校多以教授技術為主，但是因很多技術更新較快，教師對一些技術沒有實際操作的經驗，導致教師教學水平難以得到提升，與此同時，一些德育工作由技術型教師擔任，因此促使德育教育工作部門深入落實，對學生形成優良品德產生影響。基于此，學校不斷完善管理機制，促使教師水平不斷提升，首先需要明確教學任務，并詳細劃分教師教學職責，讓教師全身心投入到教育工作中，同時還要充分利用先進設備展開教學，對互聯網教學資源進行整合，對學生進行灌輸德育教學內容，督導學生形成良好的道德品質。其次，學校需要對一些技術型教師提供培訓機會，促使教師可以利用最新的教學內容對學生進行輔導，在提升自身專業水平的同時，還可以提高教學質量，便于培養學生專業能力及創新能力。再次，需要引進先進的教學力量，聘請專業的德育教育教師，積極開展相關課程，將最新的教學內容進行下發，促使學生可以全面發展[3]。

4 結束語

綜上所述，高職院校開展德育教育工作，需要充分利用互聯網平臺優勢，在其平臺中獲取最新的教學資源，并與實際教育工作相結合，促使學生可以得到優質的教育。此外，教師需要提高自身教學水平與相關的技術能力，在豐富自身專業能力的同時，還可以加強自身品德教育，以自身行為影響學生形成正確的行為意識與學習意識。深入開展德育教育工作對現代教育有著重要意義，也為國家培養高素質人才打下堅定的基礎。