豐富社區老年教育資源提升社區老年教育質量

龔曉輝

（湘潭廣播電視大學 湖南·湘潭 411100）

0 引言

社區老年教育的內涵豐富，涉及到老年人生活的方方面面，例如可以讓老年人時常參與體育活動、參與娛樂活動等，這能讓老年人身心愉悅，有利于老年人健康，且這些活動讓老年人開始相互交流，還能學習到一些技能。同時社區老年教育還會讓老年人意識到傳統觀念、傳統思想的問題，積極學習現代觀念，這樣老年人才不至于被社會淘汰，晚年生活會非常溫暖。但要充分發揮社區老年教育的這些作用，就必須予以豐富的社區老年教育資源，而現代很多社區在這方面做得都不夠好，因此需要展開研究，指出問題、提出方法。

1 社區老年教育的重要意義

社區老年教育作為一種以社區為基礎，面向社區范圍內老年人開展的教育活動，其必然要以老年人多樣化的學習需求為方向，向老年人提供可滿足不同學習需求的教育服務項目，其價值在于：（1）提升老年人群體整體素質，讓老年人生活質量提升；（2）為老年人身心健康提供保障，改變以往老年生活空虛的狀況；（3）促進老年人與社會環境的深度融合，幫助老年人懂得如何與不同社會群體交流，避免老年人被社會淘汰；（4）提高老年人技能水平（特定技能，并非是普通教育中的專業技能），讓老年人能夠在生活中通過技能滿足自己。從社區老年教育的價值上可以看出，該項教育活動主要針對以往老年人群體自身、生活環境等方面的不良問題，能夠對這些問題進行治理，予以老年人優質生活，也讓老年人具備主動融入社會或滿足自身需求的能力，說明社區老年教育具有解決現實問題的作用，這是該教育活動的現實意義體現，且意義重大。但現實情況來看，社區老年教育普遍存在兩個問題：其一是教育資源不夠豐富，如社區環境中的教育資源類型單一、數量稀少，或者資源陳舊，并不能滿足老年人多樣化學習需求；其二是供求矛盾問題，即很多社區老年教育機構引入教育資源時并未考慮老年人是否需要這些資源，因此導致許多教育資源與老年人學習需求不符，最終被閑置，這種做法從表面上也許能讓社區老年教育資源豐富，但在老年人眼中去除大量被閑置的教育資源之后，剩余的教育資源依舊單一，導致社區老年教育無法吸引老年人關注。在這種情景下，圍繞老年人多樣化學習需求去豐富社區老年教育資源就顯得非常重要。

2 當前社區老年教育資源的不足

2.1 資源配置主觀化

很多當前社區老年教育機構在配置教育資源時都會依照主觀想法來判斷，而這種主觀的判斷結果普遍會導致部分資源不滿足老年人學習需求，使得部分老年人不愿意參與老年教育，說明老年教育并不能發揮應用作用。同時也有部分主觀下的資源配置出現了資源陳舊的現象，即某些教育機構很早就從事社區老年教育工作，且在早期工作中取得了一定的成績，因此此類教育機構就可能一直保持早期資源配置，這樣在現代環境下出現了資源陳舊現象，老年人可能不會對這些資源感興趣。例如某教育機構很早就開始開設了老年人藝術教育課程，教育中的舞蹈資源普遍是一些傳統舞蹈，但有部分老年人希望自己學習一些現代化的舞蹈，而該教育機構沒有，因此這一部分老年人就不會對社區老年教育感興趣。

2.2 教育工作資源傳統

目前，不少社區老年教育的教育工作資源都比較傳統，一般都需要老年人親身到場才能展開教育工作，而在現代視域下，信息技術可以構建老年人線上教育，能讓老年人足不出戶進行學習，這其實滿足了老年人參與老年教育的需求，即很多老年人因為腿腳不便，所以希望能足不出戶的學習，如果學習一定要老年人每天兩點一線的奔波，會給老年人帶來一些身體上的負擔，同時如果需要老年人參與一些身體活動，完全可以在教育中提出，而不是在教育工作開展層面上提出這一要求。因此當前這種必須老年人親身到場的社區老年教育比較落后，其使用的教育工作資源相對傳統，不但給老年人帶來身體負擔，還會限制老年人隨時隨地的學習欲望，如假設老年人在晚間想要學習，但教育機構已經下班，這就導致老年人不能及時學習，需求得不到滿足。

2.3 教育資源嚴重分割

在現代視域下，也有部分社區老年教育機構希望著手豐富老年教育資源，因此會采用多種渠道獲取資源，但在資源獲取的實踐工作中很多機構都感到該項工作的難度很高，要獲取不重復、足夠新穎、滿足老年人學習需求的資源并不容易。而造成這一現象的原因就是老年教育資源被嚴重分割，各地區機構擁有的資源獲取渠道單一，這給豐富老年教育資源工作帶來了許多困難，例如某老年教育機構希望豐富自身圖書館館藏，要引入養生專業理論、藝術專業理論、心理健康理論等文獻資料，但該機構奔波3年，獲取到的相關資源寥寥無幾，并不足以支撐對應課程的開展，有相關需求的老年人也無法從圖書館中汲取知識，原因就是這些資源掌握在其他機構受眾，如果要獲取這些資源，該教育機構需要支付巨額成本，但該機構無力承擔成本，使得計劃擱淺。

2.4 教育質量保障資源匱乏

任何形式的教育工作都必須在保障資源充足條件下才能開展，這一點對于社區老年教育而言也是一樣。所謂教育質量保障資源，普遍是指各類人力資源，包括教育研究人員、教師、教育工作管理人員等，但這些資源在普通教育中都非常充分，而在社區老年教育中并不多，說明社區老年教育質量保障資源匱乏。例如某社區老年教育機構在課程設立時想要設立聲樂藝術課程，但該機構反觀自身現有資源，發現自身教師隊伍中沒有聲樂專業教師，同時該機構也試圖對外招收聲樂專業教師，而結果卻并不令人滿意，很多聲樂專業教師并不樂于在社區老年教育機構中工作，更希望自己進入高校等普通教育機構，這就導致該機構不得不將非專業教師安排在聲樂藝術課程中，這種做法雖然是無奈之舉，但也確實不利于教育質量，說明該機構教育質量得不到保障。

3 豐富社區老年教育資源的方法

3.1 強調客觀原則，做好需求調查

憑借主觀配置社區老年教育資源的做法不可取，社區老年教育機構一定要對內強調客觀原則，機構內所有人員必須遵從該原則進行資源配置，不可盲目為之。在客觀原則下，機構要豐富社區老年教育資源就應當預先做好需求調查，即機構應當以老年人為客觀主體，他們的需求就是客觀導向，隨后通過調查了解社區老年人群體具體有哪些學習需求，這樣機構資源配置就得到了明確的方向，隨后再引入可滿足不同老年人學習需求的資源。同時，在資源引入過程中要注意資源的時代性，不能出現資源陳舊現象，要做到這一點就需要機構對老年人需求進行深入調查，即機構不但要知道老年人要學哪些科目，還要了解老年人要學哪些內容，類如通過調查機構要知道老年人是否要學習舞蹈，同時也要知道老年人要學習的舞蹈種類，盡可能引入現代化資源才能讓正確豐富社區老年教育資源，提高社區老年教育質量。

3.2 引入先進技術，構建多元化教育工作體系

上述（2.2）提到，信息技術能夠實現社區老年線上教育，該教育不但能避免不必要的身體負擔與“麻煩”，還能滿足老年人不同時間段的學習需求，因此社區老年教育機構應當引入信息類的銜接技術，構建社區老年線上教育架構，并將該架構與線下老年教育結合，構成多元化教育工作體系。在多元化教育工作體系中，線下老年教育必須占據主導地位，社區老年線上教育只能用于輔助，彌補線下教育不足才是正確用法，這一點需要社區老年教育機構關注。另外，在信息技術引入之后社區老年教育機構應當做好技術系統功能配置工作，至少要設置兩項功能：（1）在線教育功能，即需要在信息系統中設置直播功能，這樣能在任意時間地點進行教育直播，滿足老年人不同情況下的學習需求；（2）離線教育功能，即在非直播教育時段，讓老年人通過上傳/下載功能獲取自學資源，能讓老年人隨時隨地學習。而在這兩項功能配置下，社區老年教育機構要負責教會老年人如何使用信息系統進行學習的方法，這一點也非常重要。

3.3 發揮網絡效用，構建資源共享框架

現代社會網絡普及率很高，因此信息流通范圍也有明顯提升，這時面對社區老年教育資源嚴重分割的問題，社區老年教育機構就要發揮網絡效用，可以與其他地區的同類機構保持線上聯系，構建資源共享框架。在資源共享框架上，本機構的資源可以讓其他機構的資源變得更加豐富，同時借助其他機構資源也能讓本機構的資源更加豐富，這樣就打破了教育資源嚴重分割的局面，成功實現豐富社區老年教育資源的目的。例如某社區老年教育就通過資源共享框架，引入了其他地區的特色藝術資源成立了對應課程，再借助信息技術與線下教學展開教學，該課程得到了社區內廣大老年人的喜愛。

3.4 政府介入引導，改變教師薪資體系

要讓社區老年教育機構得到充足的教育質量保障資源，就必須讓廣大教育專業人員意識到老年教育的重要性，要做到這一點就要依靠政府介入教育宣傳工作，通過政府的引導讓教育專業人員知道社區老年教育的意義與作用，開始關注社區老年教育。在這個基礎上，社區老年教育機構就要想辦法吸引教育專業人員來機構內任職，而最好的方法就是改變教師薪資體系，即建議機構用績效體系取代傳統固定薪資體系，績效體系下教師的工作成果與其薪資成正比，這樣能夠對專業教師起到吸引作用，使得教育質量保障資源豐富。

4 結語

綜上，經本文分析了解到社區老年教育意義重大，能夠幫助老年人群體解決許多問題，也消除老年人與年輕人群體之間的沖突。為了充分發揮社區老年教育作用，文中指出了社區老年教育資源的不足之處，并提出了對應的豐富社區老年教育資源的方法，方法能夠解決現實問題，讓社區老年教育資源秉持正確思路變得豐富，可滿足老年人多方面的學習需求，也能對教育質量提供保障。