翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用探析

王姿力

（常德技師學(xué)院 湖南·常德 415000）

0 引言

中職教育與一些普通的教學(xué)相比，其具有更高的針對性，主要是為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才，同樣會計也是眾多中職學(xué)校中的重要專業(yè)，具有非常高的地位。但是在現(xiàn)階段隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，中職院校中一些比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)很難能夠適應(yīng)時代的需求了。因此，尋找能夠激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣而且能夠調(diào)動學(xué)生們參與積極性的教學(xué)方式已經(jīng)成為中職院校會計專業(yè)教學(xué)中非常重要的問題。在這樣的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式就產(chǎn)生了，所謂的翻轉(zhuǎn)課堂指的就是依靠信息技術(shù)，通過對教學(xué)活動進(jìn)行合理地設(shè)計，然后再通過教師一定的指導(dǎo)，學(xué)生們在上課之前通過自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后將這一過程中遇到的一些重難點記錄下來并在課堂上與教師進(jìn)行交流，最終完成相關(guān)知識學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。實施翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的主要的目的是為了構(gòu)建一個高效率的課堂，進(jìn)而使得學(xué)生們能夠有更加明確的教學(xué)信息，在最大程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是改變以互聯(lián)網(wǎng)為載體的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，通過在線上傳講義、視頻、課件等方式引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。在這個過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況完成學(xué)習(xí)任務(wù)，總結(jié)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，讓教師有針對性地分析學(xué)生提出的問題。在這種教學(xué)模式下，教師不再是課堂的主體，而學(xué)生們開始充當(dāng)起課堂教學(xué)主體的角色，教師在這一過程中往往只是扮演著一個引導(dǎo)者的角色。此外，在這種教學(xué)的模式中，傳統(tǒng)單純依賴課本的教學(xué)內(nèi)容也有了很大的改變，在現(xiàn)在教師往往會運用微視頻等的方式進(jìn)行教學(xué)，這就使得課堂教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富了。其次在翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式中，學(xué)生們必須先要自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后教師再針對學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題進(jìn)行答疑，用這種方式來促使學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)，有效地改變了傳統(tǒng)教師課上教學(xué)，而學(xué)生們課下學(xué)習(xí)的局面。在當(dāng)前，隨著課程改革腳步的不斷深入，中職教育對會計人才的要求也有了更高的標(biāo)準(zhǔn)，很顯然，傳統(tǒng)的一些教學(xué)方式已經(jīng)很難能夠適應(yīng)一些實際的需求，在這樣的情況下，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式就得到了很好地應(yīng)用，而且其在被應(yīng)用的過程中也發(fā)揮著相當(dāng)重要的作用。因此，中職會計教師要對這一教學(xué)模式產(chǎn)生足夠的重視，確保其能夠被更科學(xué)地應(yīng)用到中職會計教學(xué)中。

2 在中職會計教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式的意義

2.1 有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性

在中職會計教學(xué)中，要想使得學(xué)生們能夠有一個比較好的學(xué)習(xí)效果，很重要的一個點就是要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生們積極主動地參與到中職會計教學(xué)的相關(guān)活動中來。由于會計相關(guān)的知識比較乏味，中職階段的學(xué)生盡管已經(jīng)具備了一定的自制能力，但是在長時間學(xué)習(xí)的情況下，很容易就會產(chǎn)生一定的畏懼心理，這就會在很大程度上影響到教師的教學(xué)活動。因此，在教學(xué)的過程中，運用翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式能夠有效地改變過去灌輸式的教學(xué)方式，通過一些微視頻為學(xué)生們展示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，很容易就能夠激發(fā)學(xué)生們對于相關(guān)會計知識學(xué)習(xí)的積極性。此外，學(xué)生們對于會計學(xué)習(xí)的好奇心程度是提高教師們教學(xué)質(zhì)量非常關(guān)鍵的契機(jī)，從這一方面來說運用翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)方式能夠有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性，將一些會計知識的相關(guān)內(nèi)容用生動形象的方式為學(xué)生們展現(xiàn)出來，能夠幫助教師更好地教學(xué)，滿足會計專業(yè)教學(xué)的相關(guān)要求。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生們的會計綜合素養(yǎng)

在現(xiàn)階段的中職會計教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生們的會計綜合素質(zhì)已經(jīng)成為相當(dāng)重要的內(nèi)容，同時這也是培養(yǎng)會計人才非常重要的內(nèi)容。由于中職會計這門課程的理論性以及實踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)單純的理論性教學(xué)很難能夠滿足培養(yǎng)學(xué)生們會計綜合素養(yǎng)的要求。但是通過翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式能夠有效地改變過去單純依靠理論進(jìn)行教學(xué)的局面，能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實踐教學(xué)二者之間相互結(jié)合起來，能夠更好地提升學(xué)生們會計知識理論水平以及會計的實踐能力，然后以此為基礎(chǔ)來提升學(xué)生們的會計綜合素質(zhì)以及會計綜合能力，確保學(xué)生們能夠更加全面地發(fā)展。

2.3 能夠構(gòu)建良好的課堂氛圍

在中職教學(xué)的過程中，課堂氛圍往往會對教師們教學(xué)活動的效果產(chǎn)生非常直接的影響，因此確保課堂上能夠具有良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠使教師們的教學(xué)取得比較好的成果。在翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式下，不再僅僅是教師向?qū)W生們灌輸會計專業(yè)的相關(guān)知識，而是學(xué)生們在自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對相關(guān)的會計知識進(jìn)行研究，然后再根據(jù)自己自主性學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題與教師進(jìn)行探討，然后通過師生互動的方式來提高課堂的氛圍，并以此為基礎(chǔ)來更好地開展課堂教學(xué)，最終使得的教學(xué)活動能夠取得更好的成果。

3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用方法

3.1 合理制作教學(xué)視頻

在中職會計教學(xué)的過程中，要想使得翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式能夠取得比較好的成果，首先就要對教學(xué)視頻進(jìn)行合理地制作，這同時也是翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式能夠合理運用的基礎(chǔ)。在翻轉(zhuǎn)課堂視頻制作的這一方面，教師首先要將相關(guān)的專業(yè)會計知識進(jìn)行整合，進(jìn)而使得這些課程的內(nèi)容能夠更加的系統(tǒng)，然后以此為基礎(chǔ)將這些內(nèi)容通過視頻的方式向?qū)W生們展示出來，確保這些視頻能夠符合教師教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，為教師們的教學(xué)活動提供一定的支持。此外，教師在對視頻進(jìn)行制作的過程中要將每個模塊的會計知識展示出來，在每一個模塊中都將重點內(nèi)容融入到其中，進(jìn)而使得會計教學(xué)的視頻能夠更加完善，進(jìn)而確保學(xué)生們能夠更好地掌握相關(guān)的知識。最后教師在制作視頻的過程中還應(yīng)該充分地了解學(xué)生們的興趣愛好，在確保能夠符合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上盡可能地滿足學(xué)生們的興趣需求，進(jìn)而確保制作出來的視頻能夠更加科學(xué)合理，更好地為教學(xué)活動提供支持。例如教師在制作教學(xué)視頻中必須要結(jié)合當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢來設(shè)計一些具有實踐意義的教學(xué)視頻。在當(dāng)前階段，人們往往會受到各種信息的影響，而且隨著外國信息的沖擊，我國本土的一些網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展也受到了非常大的影響。在當(dāng)代，會計工作與人工智能之間的關(guān)系越來越密切，而教師開展教學(xué)活動就需要將會計與信息化相互結(jié)合起來，為學(xué)生們播放一些能夠提升學(xué)生們個人素養(yǎng)的以及專業(yè)能力的相關(guān)視頻，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生們對會計知識的認(rèn)同感，確保相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容能夠正常展開。

3.2 對學(xué)生們的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)

在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時，課前預(yù)習(xí)是一個非常重要的環(huán)節(jié)，對之后教學(xué)活動的開展具有非常重要的意義。教師在制作完相關(guān)的教學(xué)視頻之后，將這些教學(xué)視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生們根據(jù)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行自主性地學(xué)習(xí)，此外，在這一過程中，教師還要提前將需要掌握的一些內(nèi)容告訴學(xué)生們，讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的過程中有一定的目標(biāo)。對于學(xué)生們而言，要充分地根據(jù)視頻中的內(nèi)容合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于一些無法掌握的內(nèi)容要及時地做好筆記，然后在課堂教學(xué)的過程中與教師進(jìn)行探討來解決這些問題。總而言之在這一過程中，教師只需要為學(xué)生們布置相應(yīng)的任務(wù)，盡可能不要干預(yù)學(xué)生們的其他方面，有效地提高學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生們對電網(wǎng)企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展的成本測算進(jìn)行學(xué)習(xí)時，成本測算是項目驗收非常重要的依據(jù)，會直接影響到電網(wǎng)企業(yè)的經(jīng)營效果。在這樣的情況下，教師就可以在教學(xué)的過程中結(jié)合當(dāng)前電網(wǎng)會計工作的現(xiàn)狀，利用翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式為學(xué)生們提前準(zhǔn)備一些預(yù)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生們自己查找資料解決相關(guān)的問題。以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動能夠有效地提升學(xué)生們對會計相關(guān)知識內(nèi)容的理解，學(xué)生們在教師已經(jīng)提前設(shè)定好的環(huán)境中尋找一些相關(guān)的會計內(nèi)容，還能夠有效地提升學(xué)生們的會計實踐能力，為學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展更好地做鋪墊。

3.3 加強(qiáng)中職會計課程教學(xué)的考核

教學(xué)考核是教學(xué)改革的趨勢，也是完善會計課程教學(xué)體系的重要條件。因此，中職學(xué)校應(yīng)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上建立和完善教學(xué)評估機(jī)制，從根本上提高教學(xué)的有效性。比如在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師可以對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實際操作能力進(jìn)行評價，并給出不同的分?jǐn)?shù)來體現(xiàn)各項能力的重要性。具體來說，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，引導(dǎo)學(xué)生分組自主學(xué)習(xí)，對小組每個成員的視頻學(xué)習(xí)情況和在線考試成績進(jìn)行評估，并添加小組練習(xí)報告的分?jǐn)?shù)，即每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)。這種基于小組的評價機(jī)制可以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，鼓勵每個學(xué)生積極參與實踐活動，從而提高小組成績。這就需要教師通過不斷的探索和實踐來完善評估和評價的過程，并及時做出調(diào)整，保證評價過程遵循公平公正的原則，讓教師充分了解學(xué)生的真實情況。

4 結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的這種教學(xué)模式在中職會計教學(xué)中發(fā)揮著相當(dāng)大的作用，能夠有效地提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。因此，中職會計教師在教學(xué)的過程中必須要對翻轉(zhuǎn)課堂的運用方面產(chǎn)生足夠的重視，確保翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學(xué)中能夠真正地發(fā)揮作用，使得教師的教學(xué)活動能夠取得應(yīng)有的效果，更好地促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。