課程思政在聚合物加工工程課程中的應用

姚姍姍

（吉林化工學院高分子材料系 吉林·吉林 132000）

實施課程思政是當前高校培養應用型人才的迫切需要，但很多時候文科專業的課程思政教育往往更加明顯，而聚合物加工工程作為理工科課程的代表，其教學過程中的思想政治內涵經常被忽略，這樣一來不但阻礙了當代大學生綜合素養的提升，對于其教學過程中創新思維的拓展以及學科之間的協調融通也產生了一定的影響。理工科專業的課程思政教育引進勢在必行，只有將教書和育人緊密結合，才能實現理工科專業教學改革的突破，實現高科技人才與高素質人才的雙重培養，并促成傳統美德同現代高新技術發展的接軌。

1 課程思政的基本內涵

1.1 課程思政的含義和必要性

高校的教育教學過程中所培育出的人才，應該是高學歷、高技能、高素質、高涵養的復合型人才，應該是當今社會主義的建設者以及接班人，其應該具備擁護黨和國家的領導的基本品質以及立志與國家人民發展同呼吸共命運的積極思想。2016年，全國高校思想政治工作會議的召開為當今高校的教育教學開展指明了方向，習近平總書記在議會上指出：要把思想政治工作的開展貫穿于教育教學的全過程，以此實現全程育人、全方位育人以及全程育人的全新教育格局。實現課程思政的根本手段就是結合各類課程教學實際，深度挖掘課程內容中的思想政治元素，在潛移默化之中落實高校教育當中立德樹人的根本目標。可以說課程思政解決的是一個教育的方向性問題，體現的是“師者，傳道授業解惑也”的根本內涵，能夠切實促使當代大學生的發展和提高。

1.2 聚合物加工工程課程思政的必要性

聚合物加工工程是高分子材料與工程專業的一門必修專業課，該課程的建立以高分子化學及高分子物理為專業基礎課，以聚合物流變學為提升，其教學過程中深度結合了高分子材料的加工方法以及工藝流程，深度詮釋闡述了高分子材料成型加工的基本理論以及高分子材料成型的加工性質狀態等多維度的知識。為我國的高分子材料加工領域輸送了良多的人才，為其實現教學、研究以及技術創新、生產管理等從業目標打下了扎實的基礎。聚合物加工工程思維教學過程中蘊含著豐富的理論知識與實踐技能的掌握，在聚合物加工工程中融入課程思政教育，有助于促進學生將道德素養作為職業生涯的出發點，打破學科技術壁壘，促進我國聚合物生產加工技術走向世界前列。

2 聚合物加工工程課程思政的目標

2.1 突破“工具型”人才的培養弊端

聚合物加工工程對于從事高分子材料研究、開發和應用的人才培養有著積極的意義，通常這類人才應該具備獨立的科研能力以及解決復雜工程問題的能力，其從事的工作雖然高端，但是比較機械枯燥，在工作的過程中“工具性”比較強，因此如果在校園的教育教學過程中未能實現思想政治的引導，只注重知識理論的傳輸，會使得一些呆板的思想在根植于心，這樣一來在面對利益與道德選擇的時候很容易走歪路，使其缺乏對大是大非的判斷，甚至出現思想滑坡。而在聚合物加工工程中融入課程思政，則會幫助他們突破“工具型”人才的培養弊端，理性對待利益的誘惑，在道德和價值中做出正確選擇。

2.2 引領學生做出正確的價值判斷

聚合物加工工程重點突出、特色鮮明，其就業的領域也是非常寬泛的，而大學階段是學生步入社會的準備期，也是專業知識的儲備期，因此這樣階段的思想政治教育工作尤為關鍵，不僅能夠促進其形成正確世界觀、人生觀以及價值觀，更有助于他們在走向社會的時候能夠做出正確的選擇，并在社會生活以及工作生活中妥善處理人與人、人與社會之間關系。因此聚合物加工工程要站好專業教學的最后一班崗，更要堅守傳道授業的初心，在學生的內心植下一顆“明德啟智”的種子，幫助他們在學習和工作的過程中審時度勢，能夠清晰地分析科技的發展方向以及核心局勢，擁有明辨是非的價值取向和判斷力，在社會的立足過程中少走彎路，實現教學過程中社會主義核心價值觀的貫穿，做社會主義的建設者。

2.3 增強民族認同感與自豪感

近年來我國高分子化學工業以及制造業發展迅速，這其中的聚合物加工工程功不可沒，但為了實現我國高分子化學工業以及制造業在世界地位的提升，還需要聚焦前沿，改進生產技術，創新工藝流程，因此在聚合物加工工程的教育教學過程中，教師應該在完成專業知識講授的前提下，為學生普及高分子化學工業以及制造業中國取得的成就，并與國外生產技術和科研成果作出對比，實現學生民族情懷的凝聚，真正做到知行合一，促成學生樹立強國夢想，并愿意以此為目標將所學知識轉化為先進生產力為此奮斗終生。

2.4 培養創新思維合作意識

當代的社會需求是人才的需求，當代的社會競爭是人才的競爭，而當今社會對人才的需求是具備創新意識、實現創新思維，擁有合作意識的復合型人才，因此聚合物加工工程的教育教學中一定要改變傳統的教育思想觀念，對學生的培養模式進行改革，擴大教學引申，促進學生思維的發展，強化創新能力，同時也應該將切實可行的思想政治觀點切入實踐課堂，促使學生在合作中相互配合，形成一定的團隊精神與凝聚力。

2.5 樹立可持續發展以及綠色環保的觀念

隨著我國高分子化學工業以及制造業的發展，當今的環境問題以及資源問題日益凸顯，因此為了避免環境的惡化以及資源的枯竭，當今的工業產生必須要深度貫徹“綠水青山就是金山銀山”的指導方針，堅持走可持續發展道路，將能源的節約和環境的保護作為高分子化學工業以及制造業前進的根本。因此在聚合物加工工程的教育教學中，應該實現可持續發展、節能環保以及再生資源利用等方面內容的融入，幫助學生建立可持續發展以及綠色環保的觀念，并在以后的工作過程中踐行可持續發展以及綠色環保的觀念，為子孫后代留一片凈土。

3 聚合物加工工程課程思政的實踐路徑

3.1 完善更新教育理念，融合課程思政

在高校的教育教學工作中文科融入課程思政往往比較簡單，而對于聚合物加工工程這樣的邏輯性強以及專業性強的理工科來說往往無從下手，其實只要及時地更新教育理念，改變固有教學中單純的知識傳授觀以及知識質量觀，確立“以學生為本”的課程教育理念，以學生為出發點，本著為學生事業的發展規劃的基本理念來實現教學目標的設計，授課的過程中不但要注重學生知識的掌握程度，更應該將目光放在學生個人理想的激發、社會責任感的形成上，就能夠在潛移默化中實現對課程思政的引導。例如在講授“高分子材料工業的發展”這堂課的過程中，就可以采用社會實事作為引導，將中國速度深度體現，并以此為出發點，融入一些工匠精神、愛國精神以及社會責任的思政元素，讓學生產生一定的自豪感和責任感。

3.2 提高師資隊伍建設，引入課程思政

在整個的教育教學過程中，教師的引導和傳授是無法替代的，而教師本身的思想政治底蘊，決定了課程思政的發展方向和實施效果，所以在聚合物加工工程的課程思政中，教師應該充分發揮其引導作用，明確政治方向，接納全新教育理念，實現其思想政治領悟的進一步提升。帶著課程思政的目標對教學過程中的知識點進行梳理，并深度挖掘結合點。確保在課堂上用科學理論培養人、用正確思想引導人，從而實現教書與育人相統一，堅持言傳與身教相統一，而不是生搬硬套牽強附會的融入課程思政。

3.3 加強教學改革創新，融入課程思政

當前，單純地依靠教材不僅不能滿足課程思政的要求，教學成果也很難提高。所以整個的教學過程中應該本著“創新源于知識、始于時間、貴在探究”的思想，運用多種教學方式實現多維立體的課程展現，通過啟發式、探究式以及參與式的教學方法探索，運用多媒體課件、互聯網+大數據來形象的描述和展示課堂教學內容，化解教學重點難點，并適時將社會中的正能量內容引入課堂。例如將在學習“熱塑性樹脂的成型加工工藝”的教學時，可以采用分組討論教學法，在課堂上為各種典型制品選擇合適的成型加工方法，營造探究討論的教學氛圍，引導學生大膽發言，培養民主意識，堅持自身觀念，從而形成正確的價值追求樹立擔當意識，也可以將生活情境的設定引入課堂教學，增強了學生的體驗感，也促使學生對生活對道德準則有了更多的感悟。

3.4 提高實踐管理，激發課程思政

聚合物加工工程兼具理論性、科學性以及實踐性，所以整個的課程教育教學中單純的理論傳授難以實現學生能力的提高，其中的思想政治建設也難以體現，因此在授課的過程中應該注重理論與實踐的緊密結合，以此來完善學生的知識結構并實現動手能力的提高，同時在實踐的過程中激發學生的拓展能力實現興趣延伸，從而形成一定的探索能力。當然，在實踐的過程中可以設置一些障礙，鼓勵學生對問題進行分析和解決，能夠以信心、細心和耐心面對實踐中的重重挑戰，為以后立足社會打下基礎。

3.5 改革考核體系，深化課程思政

有效的教學評價以及考核體系能夠促使學生在實現知識梳理的過程中進行主動深入的課程研究，并在知識的鞏固的過程中實現邏輯思維和整體意識的提高，多層次的教學評價以及考核體系的設計，不但賦予了學生學習的主動權，反映了學生提出發現問題解決問題的能力，也端正了學生的思想態度，在無形之中深化了課程思政。例如學生可以通過查閱資料、制作PPT、完成論文的形式完成課程評價和考核，從而實現發散思維的培養以及創新能力的提高。

4 結語

課程思政是當今高校教學的根本任務，是促成高校落實立德樹人、鑄魂育人的必然趨勢。當前，聚合物加工工程的課程思政發展尚未成熟，但只有深刻領悟課程思政內涵，明確課程思政目標，才能夠促進課程思政在聚合物加工工程課程中的應用和發展。