應用型本科教育下的課程思政
——以材料力學課程為例

蔡萌琦 劉 靜 邵俊虎 丁順利 杜 洋 鄭鳴宇 周林抒

（[1]成都大學建筑與土木工程學院 四川·成都 610106；[2]成都大學機械工程學院 四川·成都 610106；[3]國網四川綜合能源服務有限公司 四川·成都 610072）

0 引言

材料力學在本科階段的課程學習內容主要包含了材料在各種外力作用下所產生的強度、剛度、穩定性以及導致各種材料破壞的極限狀態等問題。材料力學課程屬于本科土木工程、機械工程等工科專業的重要技術基礎課程，并且由于該課程具有覆蓋面廣、影響深遠、知識點抽象、理論性強的學科特點，因此加強材料力學課程建設一直是理工科教學的工作重點。

在整個教學培育過程中，材料力學對學生的邏輯思維能力、力學分析能力、人文科學素養以及運用理論依據解決實際問題的遷移能力均有一定程度的影響。因此，教師除了應著重于學科的理論教學，還應當重視學生其他相關思政能力的培養與提高。承擔起培養學生解決實際國家發展建設工程能力的任務和目標，這不僅能夠為學生日后的發展奠定堅實的力學基礎，也是培養出符合社會主義建設的高質量復合應用型人才的基本要求。

為了達成這一目標，這就要求教師能夠加強課程的思政教育，充分調動學生的積極性與主觀能動性。本文從教學目標、教學內容和課程設計、教學方式的運用以及教學考核和評價等多個方面闡述了課程思政與材料力學課程的有機結合。

1 在教學目標上，專業課程教學目標突出思政引領

1.1 《材料力學》的課程目標

在《理論力學》課程基礎上，通過《材料力學》的課程學習，學生應當對材料力學的基本概念與分析方法有明確的認識，能夠準確計算桿件基本變形形式下的內力情況，對應力狀態理論與強度理論充分理解、掌握。且通過教師對課程重、難點的逐一講授，學生能夠有效掌握后續《結構力學》等課程必備的理論基礎和計算方法。

《材料力學》是一門研究構件強度、剛度和穩定性計算的學科，因此，最終還要求學生能夠利用所學的基本理論和方法，在滿足強度、剛度、穩定性的要求下，以最經濟的代價，選擇適宜的材料，為構件確定合理的形狀和尺寸，而這些相關計算也正是工程師設計既安全又經濟構件的必要基礎。《材料力學》歸屬于力學課程群，是建筑專業、土木工程專業的必學基礎課程，該課程前面銜接《理論力學》，后面接續《結構力學》，這三門課程都是該專業的核心課程。綜上所述，《材料力學》的重要性不言自明。

土木工程專業的最終目標主要是培養經濟發展和社會需要的工程技術人員，一名工程技術人員必須遵紀守法、具有良好的職業道德和敬業精神，熱愛本職工作，履行崗位職責。這些基本素質的培養，也是大學專業教學的根本任務，其中具體包括了訓練學生掌握高效的學習方法和技能，拓展學生專業知識和學習能力，強化學生自主學習和終生學習的思想意識以及適應社會科技發展的能力等，這些教學理念不僅在專業教學體系中應有所體現，并且要更有針對性。

1.2 《材料力學》的思政教育目標

適當結合經典案例，激勵我們學生汲取中華民族不懈努力的精髓，同時學習西方的先進技術，做到刻苦鉆研，腳踏實地，勇于擔當，開拓進取。在教學中，根據所用到的大量國標、準則與理論依據，著重強調這些參照標準的嚴謹和威嚴，以身作則地告訴學生們應當認真對待繁雜數據表中的每一個數字，這些都屬于機械設計必須遵守的底線。在此過程中，進一步強化了學生的守法意識，無規矩不成方圓。此外，還應當注重向學生灌輸現代設計理念，全壽命設計理念。我們可以根據學到的知識解決復雜的工程實際問題，但在解決問題的同時，必須考慮產品報廢后對環境的影響及是否將造成無謂的浪費。習總書記曾說，“綠水青山就是金山銀山”，直白的語言告訴我們，認真踐行可持續發展觀是我們每個人的責任與義務，因此，請關心愛護我們賴以生存的家園。像愛護自己的眼球一樣，愛護我們生存的環境，這一點，是我們進行任何工程設計必須要考慮的重要因素。

1.3 《材料力學》的課程與思政教育結合

思政教育并不是強硬地灌輸思想品德知識，專業教育也不應是傳統的填鴨式教育。不能通過給學生講幾個思政例子這樣簡單的形式就視為將思政任務完成了，這種思政知識粗暴地融入到課堂中去的方式，不僅達不到預想的效果，還容易引起學生的反向情緒。應當從教師自身做起，教師應當先轉變專才培養的教育思維，在教育過程中加入自己的思考，自己的成長感悟，使思政教育更加生動，更加貼近生活，這樣才能夠促使學生自發地、主動地接受這種思政教育。

課程的專業知識與思政教育并不是完全相割離的，這二者是存在一定的內在聯系的，因為學生的專業素養里包含了一定的個人思想道德，而學生的思想道德又會反過來指導和影響學生的專業學習態度、理念等一系列的相關學習問題。因此，教育者在施教過程中，更加應當注重專業課程與思政教育的平衡，這樣才能更加有利于復合型人才的培養，也將更加有利于學生的全面與終生的發展。

教育者在教育過程中應當充分利用學校搭建的平臺與多媒體、電教手段等新型教育方式，將課程專業知識的傳授與思想影響兩條教育專線進行有機地結合，用實際行動貫徹創新這一教育理念。還應當定期進行反思與總結，善于發現問題并能夠及時解決，為學生的發展掃清障礙。教育者需要堅持終生學習，不斷提高自己，做到與時俱進，聆聽學生的意見與反饋，以便能夠更好地解答學生的學習困惑，滿足學生的學習需求。

2 教學內容和課程設計

“大思政”的新格局在教學體系層面的建構上，將學科教學與政治素養、國家意志高度統一。而課程思政正是這樣一種科學的、行之有效的思維方法，反映在教學體系上就是我們應當為相關行業培養出什么樣的人、傳授什么樣的知識技術。反映在頂層設計上，這種教學思維指明了思政教育和專業發展教育要有一定聯系。在專業課堂之前，應當做好三方面準備工作與設計工作：備教材、備學生、備教法與課題設計、課時設計、課程進度設計。在課堂上不能僅限于理順知識體系，而更多地要從歷史、因果的角度闡述整個《材料力學》課程的發展歷程，并上升到哲學層面來觀察、思考和理解問題。

教育者應當把正確的價值觀念貫穿到專業課、實踐課及其教育活動中，形成一套系統的且不斷更新與完善的課程教學體系。中國歷代璀璨的文明長河中與材料力學課程相關內容很多，通過典型案例達到愛國主義教育目的，激勵學生努力學習，是思政教育的首要任務。材料力學是人類社會發展的需要，工程技術的發展也與材料息息相關。

3 教學方式運用

《材料力學》課程，屬于內容多，學時少的課程，無法拿出整塊、大段的時間專門講解思政內容，必須采取靈活、分散的方法，把思政要素放在合適的課堂內容里、環節上；把每個思政知識點的內容無縫融合進所講的《材料力學》課程知識中，基本要求是必須提前做好電子課件，選擇最具代表性圖片或視頻，并配有精心組織好的文字，結合生動且通俗易懂的語言，把案例說清，把該講的知識點講明白。切忌，不合時宜、生拉硬套的思政植入，這樣有可能會起到相反作用。

《材料力學》課程教學中應用思想政治理論教育的學科思維處理教材結構、組織教學內容，依照教學大綱，跨出教材、課堂的約束，將時代的、社會的正能量內容引入課堂，充分挖掘蘊含在相關知識中的教育因素，激勵學生成長成才，促進學生的全面發展。

在《材料力學》課程中，思政建設所做的嘗試，屬于力學課程群的部分工作。要求該課程群的教師團隊每個學期結束前都要開一次研討會，本學期期末研討會的主題就是專門研究力學課程如何融合思政教育的問題。力學本身是一門古老的、經典的學科，它與人類社會的發展相伴久遠，任何工程技術的發展都離不開力學。所以，每位教學研究人員都應當注意平時收集思政案例的點點滴滴，交流共享。這種集體備課，統一教案的做法，使得力學課程的思政建設更具有普遍性和廣泛性。因為教師所面對個體的差異性與教師教育成果在時間上的延續性、空間上的廣延性特點，在力學課程中開展思政教育，任重道遠，需要大家共同努力，將這項工作不斷完善、堅持下去。

4 教學考核與評價

理工科課程具有理論性、工程性、實踐性相結合的特點，教學考核手段要盡量多樣化，重視實踐環節，室內外實驗過程中的學習成效，要使學生深刻地理解實驗的教學原理和實驗目的，并且能夠嚴格遵照實驗章程要求有序地進行各項實驗，認真觀察試驗現象，遵從客觀規律，實事求是地分析、處理數據。有計劃地帶學生到施工現場學習，增加對工程實踐的直觀考察。

不僅在專業知識課堂中應當融入思想教育，在實踐環節也應當給學生注入正確的思想觀念，并將此也作為考核的依據之一。實踐過程中對教育者的要求會更高，因為，教育者應當時刻注意自己的言行，做到知行統一，在一言一行中影響學生，做到“潤物細無聲”。教育者不應當束縛于傳統的考評體系，可以在實踐探索中建立一套適合教育者自己、適合學生個性的考核制度，而不是一味地按照傳統規則培養學生，這樣才能夠在不抑制學生個性發展的情況下，讓學生們建立正確的思想態度。

在上述教學考察過程中，教育者應當時刻注意樹立起學生正確的個人操守和職業操守。只有擺正個人的價值觀，才能進一步理解社會層面價值觀，最后達到為國家奉獻的境界?？傊瑹o論從教師的思想認識上，還是從教學考核與評價上，理工科專業教學都應重視專業教學與思想政治教育的“結合”，著眼于顯性思政與隱性思政共同發展，將社會主義核心價值觀融入土木工程專業課程當中，從而在潛移默化中引導同學們理解、領悟、認同并踐行一個應用型人才的責任與使命。

5 總結與結論

我國教育事業是一個龐大且復雜的體系，很多的教育者仍舊踐行著傳統的專才教育模式，我國還處于思政與專業知識結合教育的初探階段，要想將課程思政教育完全落地，還應當凝聚眾多教育者以及學生的努力，也應當融入更多的創新元素以及更多新的嘗試與挑戰。

本文從材料力學的課程設計、教學方式、教學考評手段等多方面地闡述了材料力學與課程思政的有機結合，并對此進行了問題分析。思政教學是對學生進行思想政治水平提高，培養應用型人才的最有效途徑，這就需要教育工作者們將這一目標落實到每一節專業教育課程中去，并且保持終生學習的理念，不斷提高自身的思想修養，為學生們提供可以效仿和學習的榜樣。