高校大學生就業創業與思想政治教育融合探析

張健月

（大理護理職業學院 云南·大理 671006）

在大學教育中開展就業創業教育是提升學生就業綜合競爭力和創業創新能力的重要方式，而創業也是新時代學生實現就業的重要方式之一，從某個層面來講，創業是屬于就業的另外一種具體形式，這種就業狀態不僅能夠有效擴充傳統的職業崗位需求，同時也更有利于大學生實現自身的人生理想，創造出更多的就業崗位。因此，創業可以理解為是更高一個層級的就業形式，也是大學培養創新創造型人才的一種方式，能夠進一步培養學生具的開拓精神和創新精神。在創業創新教育中融入思政教育，能夠為課程開展開拓新的思路，并引導學生樹立正確的就業價值觀念，提升學生的責任感和就業創業積極性。

1 當前就業創業教育的主要問題

大學就業創業教育，這是一種以培養學生具備更強的綜合素質與實踐應用能力的教學方式，其教學目標在于重點培育大學生具備更強的職業意識，具備更強的職業能力和職業綜合素質，通過系統的課程學習能夠形成創業精神、人生規劃能力，進而促進更多大學生能夠主動就業、能夠更加積極地創業，提高創業創新能力，成為更加適合現代經濟社會發展需求的高素質人才。

（1）應試教育帶來的負面影響。這一代的大學生普遍是在應試教育體制下培養出來的優秀學習者，他們從小就養成了以考試為核心的學習模式，缺乏一定的獨立自主性。而就業與創業教育與普通的專業課程學習不同，不僅強調對基礎理論知識的學習，更加強調創新創造能力和實踐能力的提升，并且具有開拓精神和反常規思維的精神。但由于學生已經形成了固有的應試學習模式，在極大程度上會影響學習的成效，也影響就業創業教育活動的實施。

（2）課程實施過程缺乏實踐性。就目前來講，高等教育的就業創業教育處于起步階段，缺乏一定的經驗，在整個教育體系中還處于摸索期。受傳統教學模式的影響，這門實踐性的課程也容易以說教的方式呈現，強調認知內容的傳達，忽視技能的提升和實操能力的鍛煉。這一模式下，就容易造成考試得高分的學生不一定具有就業和創業的能力。

（3）課程實施的教學方法相對單一。目前，就業創業教育課程的實施與理論教學和實踐教學模式為主，但教育的內容主要集中于教材中。而許多高校的教材是模仿其他學校相關專業而設置，這就導致執教教師對課程的內容還不能深入消化，難以通過更有效的教學方式傳達給學生，而仍舊以傳統專業課程的教學模式為主。

2 就業創業教育與高校思想政治教育融合的重要意義

（1）有利于創新能力的培養與形成。近年來，課程思政是高校教育改革的重大課題之一，倡導將思政教育的內容融入學科教學中，滲透于各個專業課程的教學過程中，引導學生樹立正確的價值觀念。在就業創業教育中融入思政教育的內容，能夠使學生加強理論的學習，并掌握創新理論的思想與成果，通過系統的課程學習讓學生具備一定的創新意識，形成正確的就業觀，為今后的就業指明方向，為創新能力和創造能力的形成奠定基礎，兩相融合，能夠彰顯創新創業教育與生活的聯系。在課程的實施中，教師是思想的引領者，通過將思政課程的理論，用于就業創業的指導，進一步踐行了理論聯系實際的教學原理，讓學生學會將自己的理論知識主動應用到實踐中，更有利于創新能力的培養與形成。

（2）有利于就業競爭力的培養與形成。在就業創業教育的過程中，思政教師將對就業創業的教育目標、教學任務和教學思想進行細致解讀，并且多方位的為學生搭建多樣化的思想交流平臺以及就業創業的實踐討論平臺，進而引導學生對于就業創業活動有更新的認識，并嘗試從個人人生價值、個人未來發展以及長遠職業規劃等角度解讀自身實際的就業和創業能力，讓學生對今后的職業有清晰的認識，并形成一定的看法，進而投入到相應的就業和創業活動的籌備中，不斷提升自身的就業綜合競爭力。

（3）有利于職業進取精神的培養與形成。在就業創業教育中實施思政教育，能夠向學生傳達正確的理論指導，引導樹立正確的就業觀念，形成創業精神，再通過理論的指導糾正學生存在的錯誤發展觀，進而獲取到較好的教學效果，不斷提升學生在就業創業方面的綜合能力。與此同時，將就業與創業教育的體系貫穿于人才培養教育的細節活動中，并結合現代化企業的發展，不斷提高學生對于思想政治課程的認識和理解，拓展學生的視野，促進學生主動開展個性化學習，獲得個性化發展，形成積極進取的職業精神。

3 就業創業教育與高校思想政治教育融合的具體策略

（1）學科教師密切合作，制定提升學生創業綜合素養的人才培養方案。在就業創業教育與思政教育融合的過程中，師資隊伍是先鋒建設者，要提高課程融合的成效，首先必須打造一支強有力的教師團隊，從教師的教學觀念到教學知識及教學技術方面，都需要進行全面提升。思政教師必須充分認識到，在課程融合教育中其獨特的教學價值，通過多渠道積極學習以就業創業為核心的相關專業知識，積極轉變思政課程傳統教育觀念，針對學生畢業之后的就業展開具有針對性的就業教育與創業主題教育。對于創業創新課程教師而言，則需要根據課程需要梳理出在價值引導上所需要的課程支持，與思政課程教育老師密切溝通交流。教師的通力合作，引導學生樹立正確的職業觀念，并具備一定的職業素養和創新創造能力，以持之以恒、艱苦奮斗的精神投入今后的學習和工作中。

（2）根據課程專業特色，設置完整的融合教育教學體系。就業創業教育內容體系包含多個方面，例如，建立職業生涯與職業意識的職業發展規劃，提高就業能力以及就業過程的指導和創業教育的內容。在具體執行的過程中，應當將思政教育的內容融入就業課程的指導中，根據不同年級設置不同側重點的教學規劃設計。例如在一年級，主要針對職業生涯規劃進行教育，通過相關理論知識的講解，讓學生明白職業規劃對于終身成長的重要意義以及職業規劃的具體方法。大學二年級，可注重具體職業知識的認知。例如某個崗位的工作環境、工作流程要求以及所必須具備的基本職業技能和綜合素質，并通過電化教育、翻轉課堂等手段，讓學生身臨其境地了解就業之后的具體情境，據此對職業產生實實在在的人事，并發現自身技能上的欠缺點，通過自主學習提高專業學習和創業創新技能的掌握水平。到大學三年級，更加注重實踐層面的教學，則可以通過見習、游學等方式走入企業、走入實際的工作崗位，從而加強對于職業崗位的實踐性認知，樹立正確的就職觀念。大學四年級，則針對就業學生重點展開就業指導，例如如何獲取相應的招聘信息、如何準備面試等，通過加強技能指導，提高就業成功率。

（3）以思政課程為主要依托，加強開展課外就業創業實踐活動。就業創業教育其核心重點在于提升學生的就業能力，而能力是在認知的基礎上形成思維以及操作層面的具體能力。因此，應當以思政課程為主要依托，加強創業創新教育的實踐鍛煉，有效拓展思政課程的外延，組織展覽、實訓等多樣化實踐活動，在思政課程教育的經歷、指導以及考核工作中，進一步提升學生的實踐能力，進而形成良好的職業道德素養。例如湖南許多大學就積極舉辦社團活動，以就業創業能力為核心，組織各類挑戰賽。在賽事過程中，通過“創業實戰”“風采展示”和“才藝比拼”等部分鍛煉學生的就業創業能力，通過活動組織策劃、營銷市場開拓與維護、品牌營銷推廣策劃與執行等能力的鍛煉，提升學生的就業創業綜合能力。載入廣東地區積極以全國就業創業金課的建設為課程引領，推動省內各級各類高校積極開展就業創新教學改革，并通過名師工作室的打造，以“精品服務項目”的形式提升對高校畢業生就業工作的指導，全面提升就業工作指導的專業化水平，為廣大迎接畢業生提供了更多全面的、優質的就業創業指導服務。

4 總結

從大學生的個人發展角度來分析，通過就業創業教育的實施，能夠幫助更多大學生正確地認識自己、定位自己，同時能夠了解在具體的就業和創業過程中所必備具備的各項技能，并積極培養更加良好的個人職業道德和職業修養，通過認真審視深入挖掘自身潛力，從而做出更明晰的職業規劃。與此同時，還可以從更多角度全面了解現代社會對人才的需求，充分把握社會發展的特點，能夠生存與發展中成就屬于自己的夢想。另外，從有效推進我國高等教育院校發展的角度來看，在大學中持續推進就業創業教育工作，能夠鼓勵畢業生打開就業思路實現靈活就業和積極創業，形成更好的社會輿論氛圍，從而推動我國高等教育獲得更快、更好的可持續發展。