指導生命科學專業大學生參加創新創業競賽的思考與收獲

石 峰 孫少茹

（[1]石河子大學生命科學學院 新疆·石河子 832000；[2]石河子大學理學院 新疆·石河子 832000）

生物科學是一門以實驗為基礎研究生命活動規律的科學，專業實驗性和實踐性很強，因此培養學生的動手能力和實踐技能顯得尤為重要。學科競賽是指在緊密結合課堂教學知識的基礎上，多名學生以團隊協作的方式，通過完成參賽項目來發現問題和解決問題，以培養學生的創新意識、實踐能力和團隊精神。近年來，教育部、省教育廳和各高校都很重視大學生參與學科競賽活動。尤其是各類創新創業活動，2014年9月李克強總理提出了“大眾創業、萬眾創新”以創新驅動發展的國家戰略，引領了全國各普通高等院校的雙創教育改革新方向。

石河子大學是具有“產學研”紅色基因的兵團高等院校，是培養具有創新精神、責任意識、專業素養、協作品質、國際視野的適應社會發展需要的高級應用型人才的重要基地，在國內加強雙創教育的背景下，石河子大學生命科學學院生物技術和生物科學兩個專業調整了培養方案，將教學目標從傳統單一的知識講授轉向培養學生創新創業能力和解決實際問題的能力與素養的方向轉變，增加了創新創業能力培養培訓模塊，做到理論與實踐相銜接。在這樣的創新創業的大背景下，筆者于2016年以來結合自身的科研項目帶領石河子大學生命科學的生物技術和生物科學的兩個專業的本科生和生物化學與分子生物學的多名研究生組織成創新創業團隊參加了多次國家，省部和校級的各類創新創業競賽，獲得優異的比賽成績。結合當前比賽類別眾多，賽制差別較大等諸多因素將這幾年的收獲與經驗與諸位讀者共享，拋磚引玉希望與各位讀者共同學習，取長補短相互進步。

1 幫助大學生樹立創新創業意識

石河子大學是邊疆兵團高校，生命科學畢業生就業壓力大、就業形勢嚴峻，多年來我院畢業生本科就業方向以考取研究生繼續深造為主，這幾年在創新創業的大環境下，我們非常注重培養大學生的創業意識，采用環境塑造的方式，對大學生產生潛移默化的影響，讓大學生對創業產生興趣，自覺地為畢業離校后走上創業之路做好各項準備工作。具體的工作中，根據“互聯網+”的特點予以創新，建立創新創業能力培養模塊課程，加大思想教育，摒棄傳統觀念。生命科學學院應學生創新創業需求開設創新創業課程，用課程教育的方式宣傳互聯網技術、物聯網技術以及云數據等等，介紹這些技術在應用領域中所發揮的功效，使學生打破創業的思維模式，技術視野得以擴展。其次，生命科學還增加創新創業指導教師，使學生對創新創業實踐活動充滿興趣并參與到活動中，幫助大學生樹立創業觀念。

2 讓大學生要積極參與到科研項目中激發創新能力

本人主要的研究方向快速免疫層析試紙技術的研發及其人畜共患病的應用，解決西北地區困擾畜牧業發展的重要疾病，在項目研究過程中與很多企業進行聯合，幫助很多企業開發了快速檢測產品，在項目實施過程中，項目組培養了多名具有創新能力的本科畢業生。石河子大學生命科學學院兩個專業的學生在大三結束已經把主干的專業課程學完，同時，實驗教學過程中學生已基本掌握了學習、動手能力，因此我們相信一名合格的生物技術專業的學生是可以參與科研項目，完成一定的科研指標任務的。在項目實施過程中，我們發現學生積極性很高，動手能力也得到很大提高，結合課程知識在短時間內就能完全掌握技術研發的要領，經過1-2年的專業培養，生物技術有了一定的創新能力，知道思想技術難點，知道查閱文獻資料，更難得的是知道發現問題關鍵，我們非常欣慰發現學生的思維是非常活躍的。我們也積極開展研究討論，本科生有時候也成為討論的主導力量，解決了一些很重要的技術難題。

3 結合學科和科研優勢讓大學生進入企業培養創業能力

本課題組科研項目在實施的過程中與體外診斷試劑生產企業建立的緊密聯系同時也給生命科學專業的大學生有機會進入到企業實習，對企業的產業鏈以及管理模式充分了解。生命科學學院與企業共同辦學，也可以建立實訓基地，在培養學生創業能力的過程中，教師與企業員工合作對學生予以指導，學生按照指導操作項目。對于各方面表現優秀的學生，有機會參與到企業科研項目開發中，學生將企業的資源充分利用起來學習創業，潛在的創業能力得以充分發揮，實踐能力快速提高，同時創業的熱情也被激發起來。另外，項目組成員包括本人也積極培訓專業技術強的企業員工，在平時教學過程強化學生掌握一門技能尤其是在快速檢測技術領域學生更有意愿去學習，在學生與生產企業面對面溝通交流，提出一些新的想法，企業的技術人員也可以介紹一些新技術，由此實現教材理論課本知識與實際操作的充分結合。如果學生的創業意愿比較強，高校可以讓學生進入到企業中接受培養，學習溝通方法、提高應變能力、掌握管理方法，這些都是創業中需要具備的能力，同時了解企業的運營方式，不斷積累社會經驗。

4 構建大學生創新創業實踐操作平臺

大學生提出創業項目，學院、對口實習實訓的企業進行初步評估和篩選，并將具有一定可行性的項目上報科研單位，由科研院所審核。如果符合相關條件，可以按照有關文件要求給予一定的啟動資金。項目啟動后，大學生團隊還可以根據自己的需求尋找創業伙伴進行合作和發展。在這方面石河子大學每年都會啟動一大批大學生創新創業訓練計劃并撥付一定的實施經費，在實施項目的時候，項目組指導教師積極發揮“互聯網+”平臺的作用，可以找到合適的對接企業實施轉化，實現雙贏。需要注意的是，我們不單單是實施了項目，在項目申報前鼓勵大學生進行三下鄉活動進行實地調查。在大學、學院、生產企業搭建的“互聯網+”創業實踐平臺結合學生的實踐和落地可以幫助大學生進行創業實踐，培養其創業能力。

5 幫助大學生樹立創新創業意識

石河子大學生命科學已經摒棄傳統的人才培養方案，根據“互聯網+”的特點予以創新，建立創新創業能力培養模塊，對大學生實施動態化培養，根據學生的創業需要不斷調整。學校還開設創新創業課程，用課程教育的方式宣傳互聯網技術、物聯網技術以及云數據等等，介紹這些技術在應用領域中所發揮的功效尤其是在項目組的快速檢測技術的領域，促使學生打破創業的思維模式，技術視野得以擴展。其次，生命科學學院還增加實踐訓練課程數量，使學生對創新創業實踐活動充滿興趣并參與到活動中，幫助大學生樹立創新創業觀念。項目組成員定期開展創新創業講座，明確創業與“互聯網+”之間所存在的密切相關性，引入真實的案例，師生共同研討“互聯網+”創業方面的內容，使學生提高創新創業意識。

6 專兼職教師提供指導，培養中堅學生力量

各項創新創業競賽的順利開展及其在創新應用人才培養方面的優勢發揮離不開教師的指導，尤其是優秀指導教師和具有生產經驗的企業指導教師的指導。如何培養優秀的競賽指導教師，讓優秀教師真正成為科技競賽與創新能力培養的保障是每個學院領導思考的問題，在這方面，項目組嘗試專兼職教師隊伍打造和聘請，并聘請企業指導教師或生產企業的技術工人參與項目的指導工作中，由教師、企業指導教師，技術工人組成大學生生物科技競賽指導組、技能訓練指導組和點評組，再發揮高校師資力量優勢的同時，也聘請校外專家學者開設校內科學競賽講座，帶動學生開展生物科學競賽項目，鍛煉學生的創新能力，提升其理論應用能力。在組織形式上應盡量多元，課內、課外相結合，為學生提供更多的創新創業競賽機會。另一方面，石河子大學是西部高校，有很多對口支援高校，項目組通過技術交流，技術培訓等形式積極與對口支援高校建立合作關系，并和內地高校建立合作關系組成指導組的指導創新創業競賽，同時我們也發現了一批在創新創業活動有能力、有想法的學生，通過插班生的機會去內地高校學習交流，這批學生將來回到石河子大學是我們創新創業競賽的中堅力量、主導力量對項目組活動國家級競賽獎項是必不可少的動力。

7 完善激勵機制，創新豐富競賽形式

創新創業的競賽形式應盡量多元，滿足學生的科技競賽及自我鍛煉需求，增加科技競賽的種類及頻次。在2016年項目組團隊參加“互聯網+”全國大學生創新創業競賽以來，還參加了挑戰杯，創青春等各項競賽，同時項目組指導教師還根據生命科學和納米生物學結合的交叉優勢，參加了全國大學生生命科學競賽，全國大學生生命科學創新創業競賽等多項比賽，均獲得了優異的競賽成績。石河子大學開展的大學生科研訓練計劃，全國大學生創新創業訓練計劃并提供科研經費，結合每個項目組教師自己的科研經費，給每個參與競賽的學生提供科研訓練的空間和保障。在大學、學院、項目組以及生產企業表現突出，獲得競賽優異成績的團隊學生給予大力獎勵，對于競賽中表現優秀的學生，除了物質獎勵外，更應該提供精神及發展層面的激勵，為學生提供對外學習的機會，進入企業的機會等，調動學生參加生物科技競賽的積極性，以激勵為導向做好競賽的普及與多元化。同時在石河子大學給優秀的指導教師、企業指導給予了獎勵課時津貼，將來的職稱評審、科研項目結題算作一項科研指標，年底評優等各個福利獎勵，這對于參與項目各個指導教師也是一種鼓勵和支持。

給予大學生創新創業各項競賽提供良好的環境，獎勵指導創新創業優秀的指導教師，促使生物類大學生對生命科學的興趣，解決了生物各個程教學內容與實踐相脫節的問題，提升了學生的創新能力和科學研究能力。開展高校尤其生命科學各類創新創業競賽，對于培養適應社會發展的高素質“雙創”人才具有重要作用，有利于提升就業質量，為兵團留人才，為兵團塑人才，為社會經濟可持續發展奠定基礎。