普通高中通用技術課堂教學中探索職業認識

丘華東

摘要：在現代高中教育不斷發展的過程中，通用技術課程對學生的影響不斷深化。教師開展高質量的通用技術課程教學不僅能夠深化學生的知識理解，同時還能夠使學生在實踐過程中養成豐富的生活經驗，從而為學生今后的發展奠定基礎。但是在當前的高中通用技術課程教學中，眾多教師更關注學生個人課堂技能的發展，對學生職業認知的培養有所不足。因此，本文重點探究了普通高中通用技術課堂中培養學生職業認知的主要路徑，以期提升高中通用技術課程教學成效。

關鍵詞：普通高中;通用技術;職業認知

高中階段的學生無論是知識學習能力還是實踐操作能力都在快速發展。那么教師在這一階段開展高質量的通用技術課堂不僅能夠拓展學生的通用技術知識，同時還能夠使學生在此過程中養成良好的專業技能和實踐意識，并對今后個人的職業認知形成一個更為明確的探索。但是在當前的高中通用技術課程中，眾多教師更關注學生個人技能的發展，對培養學生職業認知教育工作的重視程度有限，導致學生意識不到通用技術課程的重要性。因此，創新高中通用技術課堂教學模式，推動學生職業認知的發展是很有必要的。

一、積極挖掘課堂資源，培養學生職業認知

高中通用技術課程內容具有實踐性較強并且內容涵蓋廣泛的特點，不同的教材內容涉及的生活知識多種多樣，不僅包括傳統技術的傳承，同時也為學生講解了現代技術的發展。這些技術內容來自于實際生活和行業生產，在這些內容中很多內容可以直接培養學生的職業認知。那么教師要積極挖掘不同的課堂資源，培養學生的職業認知。

以筆者的通用技術教學為例，我在組織學生學習“技術的流程”這節課程的內容時，重點為學生講解了技術產品的設計流程，包括“發現問題”、“制定方案”、“優化模型”、“產品設計”、“編寫說明”等等，幫助學生完整體驗到技術產品設計的一般性過程，從而幫助學生掌握好產品設計的基礎知識和基本技能。此外，在產品設計的過程中教師要及時拓展課程知識內容，對產品相關工作崗位的工作內容進行有效總結，在深化學生理解的基礎上，培養學生的職業認知。

二、結合學生實際生活，培養學生職業認知

通用技術課程中很多內容源于生活，同時也需要學生最終實踐到生活中。那么，教師在通用技術課堂教學的過程中，就要建立與學生實際生活密切關聯的課堂情境，讓學生在解決生活中常見問題的過程中，對技術思想和技術方法形成明確的了解，這種教學指導思想對高中通用技術課程創新是很有必要的。在高中通用技術中的培養學生的職業認知，無論是技術案例的分析、產品的加工還是技術設計活動，教師在講解過程中都要聯系到實際生活中的工作內容，為學生創設相應的課堂情境，讓學生挖掘實際生活教材和通用技術課程之間的具體關聯，從而提升課程教學成效。

比如我在組織學生學習“擬定設計方案”的課程內容時，為學生構建了這樣的生活情境：“我們學校周邊有一幼兒園正在改建，要將園中的樓梯改變為適宜幼兒活動的小型階梯。”為主要的問題背景，讓學生在擬定樓梯改建方案的過程中，以小組為單位，通過走訪、數據調查與分析等形式了解相關信息數據，從而在實際生活中感受設計方案的擬定流程，為今后個人成長過程中進一步了解相關專業內容奠定思維、方法上的基礎，推動學生職業認知的發展。

三、創新課程技術實踐，培養學生職業認知

高中通用技術課程教師在開展教學活動的過程中，要堅持“在學中做，在做中學”的基本教育原則，強調學生在實踐過程中對知識的領悟，能力的發展和思維的養成。那么創新課程技術實踐活動，培養學生的職業認知能力是落實這一教學方式的重要途徑。高中生在學習通用技術知識的過程中，對理論化的課堂內容缺乏必要的學習興趣，反而對那些需要實踐操作的環節更感興趣。那么教師在教學過程中要創新課程實踐活動，以課堂活動的形式提高學生的課堂參與度，培養學生的職業認知能力。

比如我在組織學生學習“金屬加工工藝”這節課程的主要內容時，我首先結合課程內容和學生的實際學習特點為學生制定了“制作金屬稱重底座”的課堂任務，要求學生以課堂學習小組的形式設計作品內容。那么學生在設計作品的過程中就會對基本的設計繪圖、產品制作和產品測試、改進優化，并在此過程中形成有效的理解與掌握，同時在與伙伴合作制作的過程中養成良好的合作意識和精益求精的職業素養，從而推動學生職業認知能力的發展。

結語：

綜上，在現階段的高中通用技術課程開展過程中，眾多課程教師在傳統教育理念的影響下，更關注學生個人技能知識學習能力的發展，不少教師在課堂教學中一直為學生講解理論性的技術內容，導致學生對課程內容的理解有限，職業認知能力發展不足。那么為了進一步培養學生的職業認知能力，通用技術課程教師要積極挖掘不同的課堂資源、立足學生實際設計課堂內容，創新課程技術實踐活動，從根本上增強學生在對通用技術知識的學習與實踐動力，從而提升課程教學成效。

參考文獻：

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