思維品質背景下高中英語讀后續寫教學實踐

胡萍

摘要：隨著我國教育課程改革進程的不斷推進，傳統的教學理念和教學模式已經不能適應現代教育的發展需求。高中英語教育要將培養學生們的思維品質作為至關重要的教學目標。讀后續寫題型是近些年來部分省市所采用的高考寫作新題型，這種題型將閱讀與寫作巧妙地結合起來，有效地考察了學生們思維品質的發展情況。高中英語教師要深刻認識到讀后續寫教學的重要性，積極革新自身的教學理念，立足于班級學生的具體學情，在日常的教學過程中合理設置相關教學策略，通過讀后續寫教學培養學生們的思維品質。在本文中，簡要介紹了幾種高中英語讀后續寫教學的策略，希望廣大教育工作者在閱讀后提出寶貴意見。

關鍵詞：思維品質;高中英語;讀后續寫

1說明讀后續寫題型的考試要求

對于目前很多還沒有進行高考英語改革的省份而言，教師和學生對讀后續寫題型方面的知識了解較少。因此，為了迎接未來高考英語改革，讓學生對讀后續寫產生興趣，教師在掌握了讀后續寫題型的教學方法和寫作策略后，應該給學生普及讀后續寫題型的知識，比如讀后續寫的考試要求、主要考查學生哪些方面的能力，讀后續寫的評分標準和重要性，從而讓學生對讀后續寫有個初步了解，為以后學習該題型做準備。

2選擇合適的閱讀材料

選擇的閱讀材料要有趣，要貼近學生的日常生活，能夠引起學生的寫作興趣。[3]隨著網絡和自媒體的不斷發展，目前高中生已經有了一定的認知能力，對于很多事情都有自己的理解和主見，尤其對自己經歷過的或者與日常生活息息相關的事情有獨特的見解。因此，當教師選擇的閱讀材料內容和學生的生活經歷相關時，學生就會有更強烈的學習興趣。王初明教授（2012）在研究讀后續寫的促學優勢中指出，閱讀材料越有趣，就越能吸引學生閱讀的興趣，使學生后續的輸出和閱讀材料的輸入產生協同效應，從而更好地完成寫作。[4]閱讀材料的篇幅和難度要適中，應略高于學生的現有語言水平，但又能使學生理解。如果所給的閱讀材料篇幅較長，學生就會花費很多的時間和精力來了解文章的主要內容、梳理文章的線索，就在寫作方面力不從心，從而使讀后續寫題失去提高學生寫作能力的價值。根據高中生應該具備的英語寫作水平，高考大綱明確規定，讀后續寫題型中的閱讀材料字數應在350—500詞之間。

3幫助學生充分理解文章

在學生續寫之前，教師要幫助學生充分理解前文的內容，把握文章的邏輯和思路，從而更好地完成續寫任務。幫助學生理清文章脈絡的方法有很多，可以讓學生通過找出每段主題句的方式來理解文章段落大意。高中生有大量的閱讀經驗，可以運用學過的閱讀策略和閱讀技巧迅速找出每段的主旨。教師可以根據文章內容和脈絡設計相應的問題，讓學生運用尋讀和略讀的閱讀技巧，以及小組合作學習和討論的方式完成任務，進而理解文章大意。教師可以引導學生用思維導圖列出文章的主要信息。思維導圖可把信息以一種直觀的方式呈現出來，有利于學習者找到各種信息之間的聯系和層級關系。在讀后續寫中使用思維導圖，可以快速整理閱讀材料的背景信息，分析其中涉及的時間、人物和段落關系等，發展學生的英語思維能力。

4小組合作學習，列出提綱

大量研究表明，小組合作學習有助于提高學生的學習積極性，小組成員針對一個問題集思廣益，可以高效率地解決問題。教師要根據學生的學習水平和個性差異等，采用“組間同質，組內差異”的方式分組，便于不同層次學生之間相互學習，共同進步。在讀后續寫任務中，學生根據對前文的理解和想象，寫出文章可能出現的后續故事發展情節，并與小組成員討論。小組內成員的觀點相互借鑒和擴充，進而通過寫出關鍵詞或關鍵句的方式列出寫作提綱。

5指導學生寫作，完成續寫任務

小組討論后，每組派一名成員發表觀點，教師把符合文章邏輯的觀點寫在黑板上。對于偏離文章方向的觀點，教師要指出，并說明原因，使學生明白所以然，從而消除疑惑，減少寫作偏題現象。教師在對續寫內容做可行性指導后，可讓學生獨立完成寫作任務。教師應該明確寫作時間，在讀后續寫教學初期，學生對該題型的答題方法和寫作技巧不熟悉，時間可以適當放寬;學生熟練掌握讀后續寫題型后，應該按照高考規定的時間完成寫作任務，從而提高學生的寫作水平，加強對寫作的重視程度。

6評價方式多樣化，學生自我評價、同伴評價和教師評價相結合

傳統的寫作題是作文，學生完成后上交，由老師統一批改，評價方式較為單一。同時，這種評價方式給教師帶來很大的批改負擔：花費時間多，反饋不及時，學生逐漸對教師的反饋不重視。因此，教師在讀后續寫教學中應該采用多種評價方法，為學生提供詳細的評分標準，讓學生完成續寫任務后，先根據評分標準對自己的作文進行修改和評分。然后，學生之間再根據評分標準互評。同伴評價后，不僅要打分，還要指出其錯誤和修改建議。最后上交給教師，由教師對學生的作文進行評價后反饋。除此之外，學生還可以把自己的作文文本傳入批改網、易寫作或I-write等寫作平臺，根據這些平臺的反饋進行修改、完善。

7結束語

綜上所述，在高中英語的教學過程中通過讀后續寫培養學生們的思維品質不僅僅是新時代教學改革的內在要求，更是高中英語教育自我發展與完善的必經之路。作為新時代的教育工作者，高中英語教師要深刻認識到自己的職責與使命，通過恰當的方法培養學生們的思維品質，促進全面發展。

參考文獻：

[1]袁思平.大數據背景下高中英語讀后續寫教學的研究與思考[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：231.