初中物理課堂教學的“問題導學”模式設計研究

張懷波

摘要：物理是初中階段教學難度較大的課程，近年來為了不斷提升物理教學的有效性，很多教師都在積極探索問題導學模式在教學過程中的應用。這種教學模式下，能夠充分激發(fā)出學生學習的自主性，教師也能充分發(fā)揮出自身優(yōu)勢做好對學生學習的引導。為了更好地應用這種新的物理課堂教學模式。本文結合當前初中物理教學實際來展開探析，在全面分析的基礎上，提出教學活動有效開展的策略。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;問題導學;設計

引言：在傳統(tǒng)的初中物理教學模式下，教師在教學過程中大多習慣于圍繞教師自我講解來開展一系列的課程教學，學生在物理教學過程中的主體性作用并沒有得到充分激發(fā)，導致學生學習積極性普遍不足，這對初中物理課堂教學的有效性也會產(chǎn)生很大影響。因此需要教師對當前的教育現(xiàn)狀進行分析，以便更好開展問題導學模式物理教學。

一、目前初中物理課堂教學存在著不足

1、學生缺乏學習的主動性

學生是教學活動的對象，學校開展的一系列教學活動都是圍繞學生學習而開展。在初中物理教學活動中，多數(shù)教師所開展的物理教學都存在著教學內容趣味性不足的問題，這導致課程教學很難充分激發(fā)出學生參與的主動性。而且在課堂教學過程中，學生也處于被動聽講的狀態(tài)。在這種教學模式下，學生普遍感覺課程教學內容枯燥無味，缺乏學習的動力，所以課堂教學很難發(fā)揮出理想效果。

2、課堂教學模式過于單一

物理學科具有非常豐富的內容，教材中還涉及到很多有趣的實驗，但是教師在教學過程中采取的教學模式非常單一，多數(shù)教師沒有按照教學大綱的要求來積極開展實驗教學活動，僅僅是在課堂上向學生開展演示實驗，而且多數(shù)教師在教學過程中所開展的教學也是傳統(tǒng)的應試教育，并沒有使學生充分認識到物理學習的實用性和趣味性。由于教學模式過于單一，導致學生對物理學習并沒有興趣。

3、缺乏有效的師生互動

對學生開展教學活動的過程中，師生間的有效互動對于提升教學活動的有效性能夠發(fā)揮出積極的促進作用。在目前的教學實踐中，大多數(shù)教師在課堂上并不注意女學生積極展開互動這些問題產(chǎn)生的原因，一方面是因為教師的教學任務繁重，為了在有限的課堂教學時間內完成教學任務，教師并不愿意在課堂上耗費時間和精力與學生互動;另一方面，很多教師并不懂得如何設計問題，不能發(fā)揮出對教學活動的引領作用，導致師生之間很難展開有效的溝通互動，對教學活動發(fā)揮出理想價值也會產(chǎn)生不利影響。

二、初中物理“問題導學”模式設計策略

為了更好地探究“問題導學”教學模式應用的方法，本文在教學過程中借助《聲音是什么》這一節(jié)的內容來展開教學設計方面的探究。

1、學習目標的設定

在教學活動開始之前，需要借助學習目標設定來明確問題導學教學活動開展的主要目標《聲音是什么》主要是向學生講授聲學方面的知識，所以本節(jié)課探究的主要目標是為了引導學生借助對問題的探究，全面了解聲音傳播的條件和在空氣中傳播的速度，圍繞這兩個教學目標來進行問題設計，才能使教學活動取得理想效果。

2、利用問題指導學生預習

在正式開展本節(jié)課教學之前，教師可以為學生提出以下問題，讓學生留問題展開思考：“聲源指的是什么？聲音能夠在什么條件中傳播，不能在什么環(huán)境中傳播？聲音在哪種環(huán)境下傳播的速度最快，在哪種環(huán)境下傳播速度最慢？在空氣中傳播的速度是多少？聲波向外界傳遞過程中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象是什么？這種現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中有什么樣的用途？”在學生開展預習的過程中，教師要向學生提出此類問題，引導學生認真對問題展開深入地思考。只要學生能夠圍繞教師提出的問題，認真閱讀教材并仔細展開預習，學生就能對教材中的知識點有初步認識，將自己預習過程中不理解的問題標注下來，以便在課堂上向老師請教和有針對性地聽講。

3、借助問題組織學生在課堂上展開自主探究

“問題導學”教學模式與傳統(tǒng)的課堂教學有著本質上的不同，各項教學活動都是圍繞問題而展開的。所以教師在課堂教學過程中，要積極借助問題來引導學生展開自主探究，利用這種方式來充分激發(fā)出學生學習的自主性。在本節(jié)課教學活動中，教師要積極引導學生探究聲音產(chǎn)生的原因，讓學生借助探究活動的開展回答一下問題第一，接觸到正在發(fā)生的物體，能夠感受到什么？如果物體停止了振動又會出現(xiàn)什么情況？當學生對這一知識點有了認識之后，教師進一步引導學生結合日常生活中同學之間的溝通交流，觀察真空條件下手機振鈴時的發(fā)音情況，引導學生展開思考，探究聲音到底能夠在什么條件下傳播？在什么條件下不能傳播以此來強化學生對本節(jié)課知識點的認識，教師在教學過程中能夠逐步深入地展開探究活動，就能使學生在問題的引導下，融入到本節(jié)課知識點的教學中，使教學活動取得理想效果。

結束語：為了使“問題導學”教學模式發(fā)揮出最大效果，教師要不斷加大對學生的研究和問題設計力度，借助問題來組織學生展開課前預習和課堂上的自主探究，使學生們能夠在問題的引領下，不斷強化對教材中知識點的認識，促進初中物理教學活動有效性表征的提升。

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