淺析生活化教學在高中物理教學中的應用

盧京華

摘要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，高中物理課堂教學也處在不斷變革之中，教學理念和教學模式都發(fā)生了很大的變化，作為新課改下的重要教學模式，生活化教學受到了越來越多的關注。高中物理課堂上，生活化教學模式的應用能夠促進教學改革的創(chuàng)新，不但可以提高學生興趣，還可以讓學生從生活角度去學習和理解知識，提高學習效率，更好地滿足素質(zhì)教育的需求。因此，本文分析了生活化教學在高中物理教學中的應用策略。

關鍵詞：高中物理;生活化教學;應用

高中物理知識的學習具備一定難度，因此應用以往的教學方式難以幫助學生充分理解物理知識，甚至會使學生對于物理知識的學習產(chǎn)生厭煩感，這不但會影響學生的物理學習成效，也會影響高中物理教學的開展進程。而在不斷實踐中能發(fā)現(xiàn)，如能將生活化教學模式應用到高中物理教學中，則有利于解決上述問題，燃起學生學習物理知識的熱情，也能提高學生的實踐水平以及提升學生學以致用的能力。

一、生活化教學在高中物理教學中應用的意義

無論是對于高中物理課堂教學還是對高中生來說，生活化教學模式都具有十分重要的作用。對于高中生來說，生活化教學能夠讓學生從生活的角度去認識物理，幫助學生意識到物理在經(jīng)濟、文化等發(fā)展中的作用，由于生活化教學能夠促進物理課堂與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，學生在熟悉的環(huán)境中能夠更加積極，學習興趣被大大激發(fā)出來，學習成績也會得到有效提升;對于高中物理教師來說，應用生活化教學能夠提高教學水平，突出學生的主體地位，可以創(chuàng)新知識呈現(xiàn)方式，讓抽象的知識點以更加形象的方式展現(xiàn)在學生面前，促進教學難度的降低，同時還可以提升教學質(zhì)量。對于新課程改革來說，高中物理生活化教學更能滿足新課程改革的需求，對教育改革也有很大的推動作用。

二、生活化教學在高中物理教學中的應用策略

（一）創(chuàng)設生活化導入，激發(fā)學習興趣

楊振寧曾說過這樣一句話：“成功的真正秘訣是興趣。”隨著素質(zhì)教育觀念的不斷深入人心，要想有效提高課堂教學有效性，首先就要激發(fā)學生學習欲望，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。因為只有這樣，才能增強學生的課堂參與度，讓學生以良好的心態(tài)參與到課堂各環(huán)節(jié)教學活動之中。在以往的高中物理課堂教學中，單一、枯燥、開門見山式的新課導入方法，無法吸引學生的注意力，不能讓學生在較短的時間進入到良好的學習狀態(tài)之中。為了有效解決這一問題，我認為高中物理教師應從學生感興趣的角度去設計新課導入環(huán)節(jié)，如引入生活元素，只有先激發(fā)學生的學習積極性，才能引領學生參與到接下來的各個學習活動之中。鑒于此，在日后高中物理教學之中，高中物理教師應積極加強此方面重視程度，旨在以“興趣”為導向開展快樂學習，實現(xiàn)學生“要我學”到“我要學”的轉(zhuǎn)變。

例如，在教學“運動快慢與方向的描述——速度”時，本節(jié)課教學目標之一是讓學生對速度、平均速度以及瞬時速度有一個更深入的理解，為了在較短的時間內(nèi)帶給學生全新的感受，激發(fā)學生的學習情感，我便在新課導入環(huán)節(jié)向?qū)W生這樣說：“同學們，你們知道運動員劉翔嗎？他之前在奧運會上創(chuàng)造出了驚人的成績，你們認為他能夠在較短時間內(nèi)取勝的關鍵因素是什么？”大多數(shù)學生給出的答案是“跑得快！”緊接著我又問：“那你們知道用物理術語如何來解釋嗎？”這時，便引發(fā)了學生的好奇心，在此時引入新課內(nèi)容再合適不過了。通過立足教學內(nèi)容引入學生熟悉的生活事件，不僅營造了良好的課堂教學氛圍，還順勢導入了新課，繼而做好高效課堂的第一步。

（二）滲透生活化現(xiàn)象，加深知識理解

在中學物理課堂教學之中，知識點的講解是核心重點。經(jīng)多年教學經(jīng)驗得知，如果學生體會不到物理知識在實際現(xiàn)實生活中的有效應用，那么學生在學習遇到困難的時候就會選擇放棄或者逃避，并對物理知識產(chǎn)生一種畏懼的心理，影響自身的學習心態(tài)與成績。為了讓學生更好地理解物理知識，中學物理教師應積極在物理課堂中引入一些生活現(xiàn)象，這樣既能拉近學生與學習間的距離，讓學生以更輕松的心態(tài)去接受物理知識，還能將抽象、復雜的物理知識簡單化，加深學生的知識理解。由此，教師能通過有效的手段讓學生自發(fā)參與其中，積極思考，主動積極回答問題，加深對知識的理解。

例如，在教學“生活中的圓周運動”時，本節(jié)課教學重難點是讓學生能借助牛頓第二定律分析均速圓周的向心力，如果本節(jié)課教學依舊采取傳統(tǒng)灌輸式教法，學生必然會覺得枯燥乏味，且不會起到良好的教學成效。而立足教學內(nèi)容引入一些生動有趣的實例，則會真正激活物理課堂。

（三）利用生活化材料，開展物理實驗

物理課堂離不開實驗操作，因為實驗操作在加深學生知識理解與培養(yǎng)學生實踐操作能力方面有重要意義。在傳統(tǒng)的物理課堂教學中，整個實驗環(huán)節(jié)都是比較理想化的，教師提前將上課要使用的儀器準備好，并在課上為學生進行詳細的講解。這種實驗教學方式看似很完美，但實際上不利于學生課堂學習積極性的調(diào)動，更不利于學生對所學知識的進一步了解。基于新課改背景下，物理教師應積極更新教學理念，看到物理實驗與現(xiàn)實生活間存在的緊密聯(lián)系。如利用生活中一些常見的物品開展物理實驗，這樣既能吸引學生的注意力，引發(fā)學生探究的欲望，還能讓學生深刻認識到科學的真實性，提升學生理論與實踐相結(jié)合的能力。

例如，在高中物理“重力”教學中，為了讓學生進一步理解重力的大小與物體質(zhì)量有關，我便將課上所準備的生活材料呈現(xiàn)在學生面前，主要包括質(zhì)量不等的幾個同種材料的石頭，并隨機挑選幾個學生讓大家自行操作天平一一進行測量，并進行數(shù)據(jù)填寫。通過設計這種實驗情境，大家參與度都很高，并且得出了最后的結(jié)論“物體所受的重力與它的質(zhì)量成正比”，起到了良好的教學效果。

三、結(jié)語

綜上所述，將生活化教學應用在高中物理教學中，有利于降低學生的物理學習難度，促進學生理解物理知識，也能燃起學生的物理學習興趣以及熱情。因此，對于高中物理教師來說，在實際教學中要積極應用生活化教學模式，使學生能更為迅速與充分地理解物理新知識，從而提升學生的物理素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韋進.生活化教學模式在高中物理教學中的應用[J].科學咨詢，2020（33）：248

[2]秦蘭萍.生活化教學模式在高中物理教學中的應用[J].文淵（小學版），2020（6）：649