探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式

崔平 魏永紅

摘要：導學互助模式在小學高年級數學課堂上的應用，改變了傳統的教師講解，學生傾聽的課堂教學模式，由教師引導，學生提出問題、思考問題、交流解答問題、總結經驗等新型教學模式，真正做到了學生是學習的主體，教師是學生學習的引導者和推動者，新型教學模式可以培養學生獨立解決問題的能力、思考學習能力、獨立自主能力，也可以拓展學生的想象力和創造力。本文就對導學互動教學模式在小學數學高年級課堂的應用進行探究分析。

關鍵詞：小學數學;高年級課堂;導學互動教學模式;應用探討

現行階段，經濟發展和文化繁榮對我國教育改革都起到推動，同樣對小學高年級數學教育內容、教育方法和手段都提出了新的要求，對學生的教育目標也由原來的學習知識變成了全面培養學生。相較于傳統的“灌輸式”學習，導學互動教學模式，是在課堂上教師引導學生，學生通過獨立思考和小組互動進行學習，真正發揮學生是學習的主人，教師是學習的引導者、領頭人的優勢，幫助學生提升自主學習能力、提高學習效率、培養學生獨立思考解決問題的能力。

1.創建導學式課堂

導學互動教學模式想要在小學高年級數學課堂上做到落實，那就需要教師帶領學生創建導學式課堂。也就是在數學課程的學習中，由教師來引導學生閱讀課本、提出問題、引導學生思考和解答、總結結論和學習經驗方法，避免原來的“填鴨式”教育，改變課堂上教師講，學生聽的傳統模式，打破原來的枯燥課堂氛圍，讓學生主動探索學習，提升學生學習興趣，培養學生自主學習能力[1]。在導學互動教學模式下的課堂，教師要能夠將教學理論和教學經驗與實際教學過程相聯系，以教學原理為基礎，教學經驗為輔，讓新形式的教學方法進入課堂，提升學生的學習主動性。例如教師在帶領學生學習人教版五年級數學課本中圖形額變換的內容時，就可以應用導學互動模式，教師在課程開始時針對圖形的旋轉、平移、對稱等進行指導，由教師播放一些圖形變換的圖片、視頻等，讓學生直觀的感受圖形變化規律，了解圖形的平移、對稱、旋轉。教師可以提供一些優美的圖片，讓學生自主思考討論，教師提供的圖形是由哪些基礎圖形經過哪些變化得到的，讓學生參與到課堂學習中，也讓學生感受圖形變化的規律，總結經驗，深入思考學習。小學高年級學生雖然年齡較大，但是依然會被一些有趣的教學活動吸引，教師可以讓學生把不同的圖形根據平移、軸對稱、旋轉等操作，創作新的圖形畫作，讓學生在學習過程中感受數學的神奇之處，感受數學知識的魅力，提高學生的興趣和學習能力。通過教師對學生的引導，和學生自己主動的學習，讓學生了解知識結構，吸收所學內容，提升學生能力。

2.優化課堂氛圍

導學互動教學除了教師的引導之外，同樣重要的是教師與學生，小組同學、班級同學之間的交流互動，良好的互動可以活躍課堂氣氛，讓學生把更多的注意力放在所學知識內容上，同時，良好的互動和學習氛圍，也可以提升學生的學習興趣，在學習過程中充分發揮學生的主觀能動性，滿足學生對于知識能力的學習需求，減輕教師的教學壓力。良好的課堂互動可以在教師的引導下，以小組學習的方式實現，由教師引導學生，學習小組針對所學內容開展交流思考討論總結，最后分享結論和學習經驗，教師要及時指導總結優秀的學習方法，對學困生給予關注和指導，對表現優異的學生給予鼓勵和表揚。例如在學習小數乘除法的內容時，教師就可以把學生分成不同小組，根據課本內容、以往整數乘除法的學習經驗和教師的引導，小組內總結小數乘除法的計算法則和解題技巧，發現學生的易錯點和學習內容的難點，再由小組發言分享，對學生沒有考慮到的問題，教師給予補充，對優異的小組給予獎勵，讓優等生帶動學困生參與課堂學習討論，鼓勵學生對課堂知識的思考、對學習方法的總結。良好的課堂氛圍讓學生學習時更輕松愉快、也可以更好的獲得知識經驗方法。

3.創新教學方法

教師的教學手段永遠不是一成不變的，即使是相同的知識內容，但是面對不同的學生，面對不同的教育發展改革，教師也要及時更新自己的教學方法，更適應社會發展、適應學生需求。現代信息技術的高速發展，教師就可以把現代信息技術帶入課堂，讓高效便捷的教學方法帶領學生學習。針對小學高年級數學而言，學生的自主學習能力是十分重要的，新型教學手段，可以讓學生更有效接受知識，開發學生思維，提高學生學習自主性和創造性[2]。例如教師可以在課堂上利用“微課”指導學生某一知識點的學習，讓學生感受不同于傳統的教學方法，提高學生的興趣和理解能力和對知識的記憶。教師也可以利用多媒體播放音視頻和圖片，讓學生獲得更多的知識信息，通過更加真實靈活的例子來鞏固知識。例如在學習立體圖形時，教師就可以利用教具和“微課”，帶同學們認識圖形的基礎知識;可以利用視頻，讓學生感受圖形的截面形狀，為后續解決數學問題打下基礎;教師也可以利用常見材料，讓學生自己制作立體圖形，幫助學生理解展開圖。教師在課堂上的有效引導、學生積極主動的參與課堂學習討論，豐富多彩的教學活動，手段多樣的教學輔助，可以讓數學課堂更靈活有趣，也讓數學課堂的知識能力教學更高效。

結束語

教育體系的改革，教學方法的變化，信息技術的發展，都為教學帶來積極正面的影響，教師手段多樣的教學、輕松愉快的課堂，豐富有趣的活動和知識內容，讓學生在學生過程中可以輕松的獲得知識，培養能力。導學互動的教學模式給小學數學高年級的課堂帶來更多的活力，讓學生更好、更快地學習新知識，也發揮學生學習的主動性，對小學數學的教學有積極促進作用。

參考文獻：

[1]張海耘.探討小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].課程教育研究：學法教法研究，2019（20）：1-2.

[2]張勁松.小學數學高年級課堂中的導學互動教學模式應用探析[J].教育觀察（上旬），2019，8（8）：123-123.