提高小學數學復習課效率的策略探析

凡偉

摘要：眾所周知，復習課是根據學生的認知特點和規律，在學生學習數學知識的某一階段，以鞏固、梳理已學知識、技能，促進知識系統化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為主要任務的一種基礎課型。教師要探究提高復習課效率的策略，有效提升數學學習的質量。

關鍵詞：數學復習課;小學數學;教學新方法

作為新教改的實踐者，我們結合復習課開展一系列生動的、有意義的數學活動。眾所周知，復習課是根據學生的認知特點和規律，在學生學習數學知識的某一階段，以鞏固、梳理已學知識、技能，促進知識系統化，提高學生運用所學知識解決實際問題的能力為主要任務的一種基礎課型;它既不像新授課那樣給人新鮮感，也不像練習課容易有成就感，是難以把握的。本文就簡單的談談上好復習課的做法。

一、復習課教學的現狀分析

近年來，隨著教育改革的不斷進行，小學課堂教學也越來越多的收到了關注，在課堂教學的時候，在之前的教學過程中，課堂教學沒有得到很好的重視，教學情況不容樂觀，其主要表現在一下的幾個方面。

1.單純地疏通知識點

一節有效的復習課，不是知識的簡單重復，更不是題海戰術，而是通過將復習的內容根據知識內在聯系與區別，系統地劃分模塊，引導學生有效地梳理知識。然而我們在復習的時候，往往過分的強調了疏通知識點，卻沒有更好的去強調技巧。這樣，也就使得學生的復習的能力難以得到提高，也就忽視了學生能力的培養。

2.上成了練習課

在復習的時候，我們不應該為了復習而復習，我們一應該在進行課堂教學的時候，在進行練習課的過程中，遵循層層遞進的原則，慢慢的加大密度、難度，一節課下來，教師會感覺很累，學生也很累，這樣就難以達到預期的教學效果，時間長了，學生也就產生了惰性，復習課和別的練習課沒有區別，學生也感覺疲憊沒有興趣，也就懶得學習了。

3.學生缺乏濃厚的學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，當學生對于學習充滿了濃厚的興趣的時候，也就對其保有著更多的熱情，進而能夠更加積極主動的學習，但是，在學習數學的過程中，復習課變得死板，教師也沒有很好的意識到這一點。在復習的過程是枯燥乏味的，學生如果不能很好的把知識點連成一片，也就難以達到預期的復習效果。教師在進行復習準備的時候，應該沿著學生的思路去分析問題，進而把學生引入到一個良好的思路上，更好地解決學生被動學習的情況。

4.忽視了學生能力的培養

提到復習課，教師總認為復習時間不夠用，要復習內容多，涉及的知識面廣。最為關鍵的是，面對學生復習期間的學習狀態欠佳，教師倍感壓力。復習的過程是一個疏通知識點，把已掌握的知識更好地為學生所用的過程，進而構建一個全面的知識框架。在小學復習課堂上，教師在教學的過程中，教師以為強調了復習的知識點，卻沒有對復習的技巧進行教學，從而使得學生的學習能力沒有得到很好的發展。

二、復習課的基本教學模式

1.創設情景，導入課題

教師根據所要復習的教學內容，創設能激起學生學習興趣的情境，讓學生積極參與到復習課中。學生學習興趣是否被激發起來，直接影響復習課的學習效果，因此教師應重視情景的創設。

2.知識回顧，形成網絡

教師要充分估計和了解思維水平不同層次的學生整理知識網絡的情況，在充分了解學生探索情況的前提下，按照從簡單到復雜、從特殊到一般、從現象到本質的順序引導學生匯報交流，保障交流活動的順利開展。

3.鞏固訓練，深化網絡

復習課的功能不但要幫助學生建立起完整的知識網絡，更應提高學生解決實際問題能力，包括數學中的問題、生活中的問題等，因而，鞏固練習應突出練習的綜合性、靈活性和發展性，從而通過一定的練習，使學生進一步深化知識網絡。

4.回顧總結，評價反思

學生的錯題是最鮮活、最寶貴的教學資源。教師要引導學生建立錯題本，收集學習中的錯題，以便有針對性的進行自主反思與復習。

三、提高復習課教學的策略

1.巧妙設計，激發學生的復習興趣

在上復習課的時候，我們會發現學生的表現不像在新授課時那樣有興趣、有激情，教學氣氛比較沉悶。因此，我認為要上好數學復習課，最重要的就是激發學生上復習課的興趣，因為興趣是推動學生學習的內驅力。

2.將知識點有規律地呈現，降低遺忘率

有規律地呈現知識是促進學習的保持和遷移的有效策略。在數學課本上，許多相關的知識往往被分在不同的學習階段和章節，這樣一來當小學階段課程學習結束時，學生頭腦中的有些知識可能因后繼學習的信息干擾或遺忘或彼此混淆。所以，教師在復習課上，需要做好知識點的歸納，在每一章節、每一階段帶領學生有規律地復習相關知識點，降低知識的遺忘率。

3.詳略得當，提高學生的復習效率

在復習過程中，要注意有詳有略，不能千篇一律什么題都在講，什么內容都在提，這樣不僅浪費時間，也讓學生沒有動力抓不住重點。練習的內容必須有一定的基礎性、綜合性、啟發性、代表性與典型性。

4.積極引導，掌握正確的復習方法

在復習時，我們應該積極創造條件，引導學生通過“仔細觀察、認真思考、積極交流、動手操作、參與評價”等活動，更加主動地參與到復習中來，從而使每一位學生都掌握一套行之有效的復習方法。首先是仔細觀察。第二是認真思考。第三是積極交流。第四是動手操作。第五是參與評價。

5.教師認真鉆研教材，確定復習決策

“教學決策是指教師為實現教學目標與完成教學任務，根據自己的信念、知識和不斷形成的實踐性認識，通過對教學實踐的預測、分析和反思，從而確定最有效的教學方案等一系列發揮教師主觀能力的動態過程。”

首先，根據《數學新課程標準》，教師要對教材的教學要求提出四個層次的基本要求，即了解、理解、掌握和熟練掌握，這是確定復習重點的依據和標準。這四個層次的具體內涵如下。

5.1對教材要求“了解”的，只讓學生知其然即可。

5.2要求“理解”的，就要讓學生對該知識領會其實質，要在原有的基礎上再加深印象。

5.3要求“掌握”的，就必須要鞏固加深，對所涉及的各種類型的習題要能準確地解答。

5.4要求“熟練掌握”的，要靈活掌握解題的技能技巧，不能以課本上的解題方法為唯一解答方案。

參考文獻：

[1]汪曉丹.情景相應心物同形——談“格式塔”理論對語文教學的指導[J].教育教學論壇，2015，（52）：263-264