農村中小學校如何加強“留守兒童”管理和教育的策略思考

張亞

摘要：近年來，隨著農村外出打工或經商的人不斷增多，很多家庭里只有老人和孩子在“守望家園”，使得農村中小學“留守兒童”的問題變得越來越嚴重。這些“留守”的孩子，生活上缺乏關照，精神上缺乏關懷，課外學習上缺乏管理，從而使“留守兒童”極易出現自私自卑，孤獨離群;欺騙說謊，東游西蕩;情緒波動，偏激敏感;得過且過，不求上進等學習、心理和品行等方面的問題。

關鍵詞：留守兒童;管理教育;辦法;對策

引言

近年來，隨著農村外出打工或經商的人不斷增多，很多家庭里只有老人和孩子在“守望家園”，使得農村中小學“留守兒童”的問題變得越來越嚴重。經調查，主要表現在：一是隔代撫養型，即和爺爺奶奶或外公外婆一起生活;二是寄養型，寄養在叔伯、親戚或鄰居家里;三是自我管理型，只有幾個小孩在家，沒有任何大人監護，稍大一點的就擔當起“家長”的義務，打點家里的一切。他們生活上缺乏關照，精神上缺乏關懷，課外學習上缺乏管理。“留守兒童”隊伍日益增大，學校對校外“留守兒童”的教育和管理鞭長莫及。因此這些“留守兒童”極易出現學習、心理和品行等方面的問題。這不得不引起社會、學校的重視。如何做好“留守兒童”這一特殊群體的教育管理工作已成農村中小學工作中的又一重要任務。

一、主要措施及辦法

（一）建立“留守兒童”檔案，加強跟蹤管理

要對“留守兒童”進行長期有效的科學管理，首先要建立一個“留守兒童”檔案。開學初就要細致的調查摸底，摸清“留守兒童”的數量和基本情況。比如學生基本情況、家長基本情況等。然后建立“留守兒童”情況登計表，并把這一表冊發到各村民組組長和學?？迫谓處熓种?，做到心中有數，便于在工作中的制定策略、選擇方法，提高工作的針對性和有效性教育管理。

（二）建立結對幫扶機制，重點關愛

“留守兒童”的教育和管理重點在于學校，由學校安排任課老師與“留守兒童”結對子。使每位任課教師都由單純科任轉換為對學生的多方面給予關注和疏導的綜合型教育管理者，讓他們感受到師生關系、同學關系的平等與真誠。為“留守兒童”營造一種良好的學習氛圍。定期召集結對教師交流會，全面了解和總結“留守兒童”的教育管理情況，更有針對性地進行工作。

（三）加強“留守兒童”的“五自”教育

多數“留守兒童”都有很多不良的品質，其中表現最為明顯的是缺乏自制力。原因是多方面的，他們的家長在孩子教育問題上不夠重視是一個最難解決的問題。他們認為對孩子關愛不足，沒有家庭溫暖，缺少父母的管教，容易養成欺騙說謊的壞習慣。同時又因為年幼易受壞人引誘，沾染上不良習氣，走上犯罪的道路。因此，培養他們“自覺、自理、自律、自強、自信”的能力和品質顯得非常重要。

（四）加強對“留守兒童”法制觀念的教育

結合鄉鎮政府開展的各種法制活動為載體，有意識讓留守兒童多參與，從而促進留守兒童道德法律意識的提高。

1、大力開展“送法下鄉”等活動，加強法制宣傳教育，營造保護未成年人良好的社會氛圍。以愛護未成年人為己任，利用法制活動等形式，切實開展關愛留守兒童的宣傳活動，廣泛宣傳《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等尊重和保護兒童的基本法律知識，全面動員社會各界愛護關心未成年工作，營造全社會共同關注的良好氛圍。

2、大力開展“法律進學?！被顒樱浞职l揮學校教育的主陣地作用。按照計劃、教材、課時、師資、考試“五落實”要求，使其列入教學計劃;要選具有一定法律素質的教師授課;要完善工作制度;要開辟第二課堂，大力開展法制主題教育實踐活動;積極支持學校與公安、司法共建法制教育基地，請他們到學校上法制道德品德課。在法制教育實踐活動的形式方面，采取了法制講座、法制宣傳櫥窗等多種形式。

（五）構建“三位一體”的教育網絡，整體聯動

對在校留守兒童，要把法制教育延伸到社會和家庭，努力構建學校、社會、家庭三位一體的教育網絡，形成全社會齊抓共管的工作格局。在學校以平安、法治、和諧校園建設為載體，有計劃、重點、步驟地推進學校管理，杜絕體罰和變相體罰學生的現象，最大限度的保護留守兒童的合法權益;對臨時監護人進行法制教育，為留守兒童營造良好的家庭環境;在機關要注意搞好相關職能部門的協調與配合，充分發揮每個單位的職能作用，積極收集整理學生動態信息，及時反饋學校的教育管理問題，并制定相應對策加以解決。

二、出現的問題及對策的思考

“留守兒童”是一個社會問題。要抓好這方面的工作，應該注意以下問題：

一是不能全部寄希望于學校，應是全社會共同的責任。政府和學校應充分調動相關部門共同參與的積極性，形成聯動機制。

二是應加快農村寄宿制學校的建設，完善寄宿制學校的基礎設施。政府及相關部門要盡量為農村留守兒童提供住宿便利。要讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償，以及有效的教育與管理。

三是完善解決農民工子女入學的問題。將留守兒童與農民工子女問題的解決結合起來。一方面，給予農民工及其子弟以切實的市民待遇，將其子女帶到城市上學和生活，發揮家庭的難以取代的教育功能。另一方面，特別關注農村留守兒童的教育，對雙親進城務工的留守兒童提供專門的支持。

四是應加強對農村留守兒童家長的教育，開辦專門的留守兒童家長學校，教給家長教育常識以及對兒童的保護常識。

五是成立農村留守兒童問題協調機構。充分利用各地方老干支部的余熱，成立農村留守兒童問題協調機構在的深度和廣度的基礎上解決問題。

六是進一步完善戶籍制度改革，逐步消除城鄉差距。政府應制訂和實施優惠政策配套措施，使流入的農民享有平等權利和社會權益。逐步實現以戶籍制度改革為中心，拆除就業、醫療、住房、教育等制度壁壘，徹底打破維系多年的城鄉“二元經濟體制”，這是解決農村留守兒童的根本所在。

“留守兒童”是特定時代下的產物。學校、社會和家庭應給予他們更多的關愛，促使他們同其他學生一樣，在德、智、體等方面得到全面健康的發展。只要我們以“關愛、尊重、科學工作”為前提，工作中做到“愛心、細心、耐心、恒心”，采取疏導、啟發等方法，曉之以理，導之以情，就一定能夠教育管理好他們，使他們真正成為對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]《留守兒童教育問題及其行政對策研究》，四川省雜志社，作者：青永紅等;

[2]中國青年報《中國農村留守兒童現狀及對策》，作者：蔣篤運;