小學語文作文教學方法的創新途徑

張海歐

摘要：語文學科是小學教學階段中最重要的基礎學科之一，隨著新課程改革的不斷深入，語文教育被放在了更重要的位置，同時也對小學語文的教學效果提出了更高的要求。而小學語文作文作為小學語文教育中重要模塊之一，決定著小學語文課堂教學的教學效果，以及學生的綜合素養基礎構建情況。因此，本文從小學語文作文教學方法的現狀出發，剖析現象背后存在的原因，并根據實際情況，提出創新性的教學途徑，以期能夠提高小學語文作文教學課堂的效率和質量。

關鍵詞：語文作文;教學方法;創新

引言：對我國實行的《小學語文全新課標》進行分析可以知道，引導學生思維的養成，培養學生學習興趣是現階段課堂教育的重點，對于小學語文作文教學來說也不例外。寫作能力的培養能夠有效提升小學生的語文素養，有利于學生口頭表達能力以及語言組織能力的培養，從而形成一定的思維方式，為以后的生活，學習奠定良好的基礎。然而，現階段小學語文作文教學仍存在著一些的問題，導致學生的寫作興趣不高，寫作質量較差。因此，對小學語文作文教學方法進行創新，勢在必得。

一、小學語文作文教學方法現狀

（一）教學理念存在滯后性

我國自恢復高考制度以來，給予了更多的人有機會進入學堂學習知識。要想進入更高層次的學校進行學習[1]，就需要通過高考考試，在這種模式的影響下，越來越多的學校為了讓學生在高考中取得較高的成績，進入更好的高校學習，逐漸形成了一套應試教育方式。成績的提升是這種教育方式的重點以及中心。學校和教師過多的關注于學生的書面成績，忽略了學生的個性化，不利于學生的全面發展。這種模式也影響著小學教學，教師和家長都過多的注重小學生的書面成績，而反映在作文教學上，出現了模式化寫作問題，即教師給予作文寫作模式，讓學生參照該模式進行寫作。長此以往，不利于學生思維能力的培養，泯滅了學生的創新能力，打壓了學生的學習積極性。

（二）寫作脫離實際

隨著我國科學技術的不斷發展，人們的生活水平逐漸提高，智能手機走入了千家萬戶，給人們的生活帶來了各種便利，豐富了人們的業余生活。當代小學生可以說是在手機的陪伴下長大的，自小就通過手機觀看視頻、玩游戲，和其他同伴外出游玩的機會相對較少。這就導致小學生在進行作文寫作時，常常虛構情節，將自己觀看的各種視頻內容寫在作文上，沒有從自身生活的實際出發，寫自己所親身經歷的事情。導致寫作情感欠缺，寫對人物形象，事物描寫相對片面。長此以往，學生會過分的依賴于互聯網，缺失對自身實際生活的觀察以及思考能力，導致作文水平停滯不前，難以實現質的改變。

（三）教學方式單一

小學階段學生對于語文學科的認識，停留在相對淺顯的層面，無法深入體會文字背后的魅力以及所代表的內涵。然而現階段小學語文教師僅僅根據作文教學目標，指導學生進行作文的練習。卻沒有根據學生的特點制定創新性的教學方法。沒有有效的引導學生進行寫作思維的鍛煉，沒有讓小學生明白寫作的目的，意義以及具體的做法[2]。同時一成不變的教學方式使得本就性格多變，無法沉心學習的小學生產生厭煩心理，久而久之會喪失寫作的興趣，將寫作看做是一種負擔。

二、小學語文作文教學方法的創新途徑

（一）革新教學理念

教學理念是指導教師對學生進行教學活動的指導思想，只有建立科學合理正確的教學理念，才能在思想層面上指導教學方法的創新，約束教師行為。首先，學校要有組織，有目的，有計劃的開展教師培訓活動，革新教師的教育理念、教育方法和內容，讓教師時刻站在教育的最前沿，用發展的思維去開展教學活動。其次，可以開展專業能力培訓，保證小學語文教師的作文能力處于優秀水平，讓教師能夠以自身的能力和人格魅力去感染小學生，激發學生的學習興趣。最后，可以以小學語文作文為主題，開展教師交流活動，使教師之間能夠相互傳授經驗，共同成長。

（二）注意讀和寫的有效結合

閱讀和寫作是兩個不可分割的整體，要想提高小學生的作文寫作能力，首先應當提高小學生的閱讀能力。小學語文教師要不斷改革創新閱讀教學內容，將閱讀教學的輔助作用進行最大化發揮，要定期組織閱讀探索活動，注意對學生閱讀思維的引導，讓學生養成閱讀的習慣，從閱讀材料中提煉出自身所需要的信息[3]。長此以往，學生在有效的閱讀中會積累豐富的寫作題材，逐漸形成自身的寫作思維方式。小學語文教師要教給學生閱讀的方法，培養小學生正確的閱讀方式。要將文章的寫作技巧與寫作特點簡單明了的展現在學生面前，定期給學生推薦適合的讀物。同時語文教師也要積極搜索優秀的小學生論文，并在課堂上進行展示，和學生一起探討該作文的優秀之處，引導小學生形成自身的寫作思維。

（三）注重理論和實踐的有效結合

理論知識是一切能力培養的基礎，實踐是檢驗理論知識的有效途徑之一。只有在學習理論知識的基礎上，有效開展實踐活動，才能形成真正的自身能力。對于小學生語文作文教學活動來說，也應當按照理論結合實際的做法，有序開展。首先，小學語文教師要將作文的基本知識內涵，寫作模式傳授給學生，在學生熟練掌握課本教材所制定的教學內容后，要通過較多的實踐活動，將理論知識內化成學生的一部分。小學語文教師要引導學生去觀察自身生活的點點滴滴，提高學生的觀察能力，使學生何事可寫，有言可敘。

（四）作文教學中增加口語鍛煉內容

說話和寫作都是對自身思想的表達，對于小學語文作文來說，寫和說具有較高的統一性，通常交際能力較強的學生，其寫作能力也較高。因此，小學語文教師要注重小學生口語交際能力的培養[4]。引導學生多說，在不斷的練習中，形成自身的寫作思路?？谡Z交際能力的練習，除了教師在課堂上提問問題之外，還可以通過脫口秀，辯論賽等表演形式性鍛煉。豐富了學生課堂生活的同時，也在一定程度上激發了學生對于寫作的興趣，從而有效提高學生的寫作能力。

（五）不斷引入信息化技術

我國已經進入信息化時代，小學語文教師要認識到信息對于當下教學方法改革的重要性，將信息技術與寫作進行有效融合。對學生實施信息化教學指導，及時關注最前沿的作文教學方法，利用信息技術整合互聯網教學資源，通過多媒體平臺向學生展現作文寫作主題，切實達到培養學生的發散思維以及聯想能力的目標，要有效利用信息技術激發學生的想象能力。

三、結束語

總而言之，小學語文作文對小學生全面發展起著重要的推動作用，需要不斷創新其教學方法，有效提升小學生的寫作能力，促進小學生健康快樂成長，為以后的生活學習奠定扎實的基礎。

參考文獻：

[1]扎西草.小學語文作文教學方法創新的有效策略探究[J].散文百家（新語文活頁），2021（10）：65-66.

[2]袁文娟.小學語文作文教學方法的創新路徑研究[J].小學生作文輔導（上旬），2021（06）：11.

[3]李秀娟.淺談小學語文作文教學的創新方法[J].天天愛科學（教學研究），2021（02）：3-4.

[4]張明玉.創新小學語文作文教學方法，讓學生“有感而發”[J].新課程導學，2020（27）：25-26.