生活情境在小學數學教學中的運用策略分析

王敏

摘要：在小學數學教學中，生活情境對提高學生學習積極性具有重要作用。為此，教師要學會把抽象的數學問題進行生活化，在教學過程中用生活語言拉近與學生的距離，借助游戲教學激發學生的學習興趣，確保生活情境教學能夠在課堂上得到應用，從而提高教師的教學水平和學生的學習成績。

關鍵詞：小學數學;生活情境

數學是一門重要學科，它與人的生活密切相關。把生活中的一些場景引入到課堂中，為學生創設情境是一種很好的教學方法。文章從其重要性出發，探討了其良好發展的策略，通過以上幾種方法能促進該方法的良好應用，實現對學生的良好教學。

一、開展游戲教學、激發學生學習興趣

小學生們正處于貪玩的年紀。對這些貪玩的小學生，要用游戲模擬生活情境，從而使學生掌握知識。在教學過程中，老師要根據小學生的心理來設計游戲。比如，在學習自然數乘法中，教師可以和學生做一個小游戲。例如《小蛤蟆跳水》、讓學生們通過計算蛤蟆的眼睛、腿、口等，表演情景劇，既能活躍課堂氣氛，又能讓學生記憶深刻。利用這個小游戲，學生可以學會使用乘法，提高學習成績。在游戲教學設計上，教師應注重游戲的趣味性、智力啟發性，確保游戲的正確引導。

二、運用多媒體教學

教學中要體現生活化，教師可根據所學數學知識內容為學生創造生活情境，教師根據實際生活中遇到難以用實際現象模擬的情況時，可以借助多媒體技術來輔助。多媒體技術為中國教育帶來了巨大的便利。它可以更直觀地表現生活的真實情況，拉近學生和數學之間的距離。如學習《認識圖形》，可利用多媒體技術中的視頻，播放生活中各種常見的物體，并將學到的圖形與物體進行對比，培養學生的想象能力，讓學生看物體的具體圖形，并以此指出該物體屬于哪種圖形、以此加深學生對圖形知識的認知。

三、創造具有思考價值的問題情境

問題與探究是當前小學數學教學的重要內容之一，而問題既是數學學習的核心，又是學生學習數學知識的方向和動力。在數學教學過程中，教師經常根據教材的要求提出數學問題。這種提問方式，不僅沒有提高數學課堂教學效果，而且還浪費時間。為此，教師必須在教學活動開始之前，對教材中闡述的重點和難點進行深入的分析和研究，以充分發揮提問在數學課堂教學中的積極作用。其次，根據教學活動的實際情況，適時對學生進行提問，使學生真正融入數學課堂教學。如數學教材的學習與分析，教師應明確每一章知識的重點和難點，明確學生在學習過程中的掌握程度、使學生正確掌握重點和難點。學生運用知識的能力也是影響他們重要因素。這就要求教師要加強學生在生活情境教學中的學習和應用能力。給學生安排有針對性的作業，充分調動學生的主動性，引導學生全身心地投入到數學知識的學習中去。透過這種教學過程，不僅進一步拉近了師生間的距離，拓寬了學生的數學思維，激發了學生學習數學的動力，并且大大提高了小學數學課堂教學的質量。

四、提高小學生實際操作能力

數學是一門源于生活，用于生活的重要學科。小學教育中，以小學數學為重點，注重培養學生的應用能力。要把數學的學習延伸到課堂之外，引導學生在生活實踐中去運用數學知識，感受數學知識的巨大魅力，以及超強的實用性，體現學以致用。例如在講解“認識厘米和米”的時候，它本身定義就比較抽象，小學生無法深刻理解和掌握。為減少學習這部分知識的難度，教師可通過創設生活情境，引導小學生找出不同的厘米、米，如教室、操場、生活中等，將學生思維集中于課堂教學活動中、還可以引導小學生分組探究，讓他們在課堂上靈活地使用各種物品，如鉛筆盒、課本、桌子、甚至窗戶等。可供學生進行測量和計算。通過這種方法，學生既能提高學習數學知識的積極性，又能增強動手操作的實踐能力。

五、數學與日常生活結合

利用生活這一教學方法，對學生進行數學教學。它不僅改變了原有的灌輸教育，還有效調動了學生的學習積極性。例如在數字加減運算的教學中，教師可以設計賣水果的情景、進行實際操作，教師可將學生分成幾個小組，讓學生分別扮演賣水果的售貨員，和買水果的、如售價一斤蘋果2元，一斤香蕉3元;買了3斤蘋果和2斤香蕉，讓學生通過加減數字計算顧客總共花費多少錢。通過現實生活情景，不僅能使整個課堂的氣氛活躍起來，而且能讓每一個學生積極地參與，同時也能把數學知識與日常生活緊密地聯系在一起，提高學生運用數學知識的運用能力。

結語：

生活情景教學是小學數學課堂教學的重要組成部分，它可以把生活的元素與數學教學聯系起來，讓學生在生活中學習更多數學知識，使學生在了解生活的同時，也對數學產生濃厚的興趣。小學教師應根據自己多年的教學理念，開拓科學創新教學思路，促進學生更全面的發展。

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